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1、精选优质文档-倾情为你奉上学前教育概论复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究36岁儿童的教育。幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的
2、地位。5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的理想国，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的大同书，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。7、1996年幼儿园工作规程中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。8、2001年幼儿教育指导纲要（试行）颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范
3、园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义：只是专门机构的幼儿教育。14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。三、简答15、简述幼儿园的三个基本特征。答：（1）幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。（2）幼儿园是社会公共教育机构。（3）幼儿
4、园对幼儿实施保育和教育。16、简述幼儿教育的双重任务。答：其一：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其二：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。17、简述我国幼儿专业发展的总的工作思路？答：思路：大力发展灵活多样的早期教育形式，继续推进农村和边远、贫困、少数民族地区幼儿教育发展，积极探索以社区为依托，多种正规和非正规托幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络。第一章 幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题
5、，并指出每个年龄段的教育重点。3、捷克人夸美纽斯的大教学论“母育学校”。编写了世界图解的幼儿教材。第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。4、英国的洛克在教育漫话中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。5、法国的卢梭在爱弥儿中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游
6、戏价值。7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近
7、代幼师培训打开了新思路。13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。14、适宜发展性教育：（1）教育要与儿童的年龄特征相适宜。（2）教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。二、简答15、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。答：（1）幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。（2）幼儿教育书刊丰富多彩。（3）幼儿教育研究蓬勃发展。16、简述瑞吉欧幼儿教育。答：（1）社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。（2）学校
8、管理是民主与合作。（3）实行弹性计划和项目教学。（4）一百种语言是儿童学习和表达的手段。（5）教师通过合作学习与反思实践而成长。（6）开放的环境是学校的第三位教师。（7）不追求独特性和模式化。第二章 社会发展和幼儿教育一、识记：1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的发展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。二、名词解释2、儿童福利：凡是促进儿童身心健全发展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。3、财政制度：财政制度即是国家为规范财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行办法的总称。二、简答4、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。答：（1）
9、生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因。（2）生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。（3）社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。（4）社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。5、简述家庭对幼儿教育影响。答：（1）家庭对幼儿的影响。、家庭生育决定幼儿的生理基础。、家庭环境影响幼儿的发展。、家庭教育是幼儿健康发展的基础。（2）家庭对幼儿的直接影响、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。6、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。答：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权 （2）国家制度决定受教育者的权利 （3）国家制度决定幼儿教育的性质（4）国家制度影响幼儿教育的
10、目标和内容 （5）国家制度影响幼儿教育的方式和方法（6）国家制度影响幼儿教育的管理体制 （7）国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响7、简述妇女与幼儿教育之间的关系答：妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。第三章 幼儿一、名词解释1、遗传素质：遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。2、幼儿的主观能动性：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。3、儿童观：是人们对儿童的根本看法和态度。4、国家本位的儿童观：从国家利益出
11、发，以国家需要为中心的儿童观。5、家族本位的儿童观：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。6、个人本位的儿童观：把幼儿作为独立的，具有独特个性的个体裁来看待的儿童观。知识点：7、1995年中华人民共和国教育法首次提出教育经费的“三个增长”原则，该原则同样适用于幼儿教育的财政投资。8、幼儿教育对家庭和社会效益，幼儿教育对家长就业和人生发展产生重要的正确影响，还可促进终身教育的发展，幼儿教育可以增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治久安。9、遗传、环境、教育、主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素，这四个因素相互联系、相互影响，共同制约着幼儿的身心发展。二、简答10、简述幼儿的基本特征
12、。答：（1）幼儿是自然人（2）幼儿是社会人（3）幼儿是完整的个体（4）幼儿是自主建构的个体（5）幼儿是处于发展初期的幼稚的个体（6）幼儿具有巨大的学习潜能（7）幼儿以生活和游戏为主要活动（8）每一个幼儿都是独一无二的11、简述遗传素质对幼儿身心的影响。答：（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性 （2）遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程 （3）遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异12、简述幼儿教育的特殊性答：（1）幼儿教育有专职教师（2）幼儿教育有明确的目标（3）幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式13、简述幼儿发展是幼儿教育的依据答：（1）幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度（2
13、）幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度（3）幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性（4）幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性14、简述幼儿身心发展的个别差异的三个方面。答：（1）在同一方面，每个幼儿的身心发展水平和速度不相同（2）不同幼儿的身心素质结构和关系不一样（3）每个孩子的情感、意志和个性也相异15、如何理解幼儿教育(包括早期教育)是促进幼儿发展的巨大力量。（简述幼儿教育的作用）答：（1）幼儿教育（包括早期经验）能改变脑组织和保证人体的正常发育（2）幼儿教育（包括早期经验）能诱发幼儿能力的产生和发展（3）幼儿教育能发掘并培养天才儿童（4）幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷
14、儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育16、简述个人本位的儿童观的现代意义答：首先，现在的个人本位的儿童观，不仅将儿童视为自然人，也将儿童作为家庭和社会中的一员。其次，现在个人本位的儿童观是建立在广泛的科学基础之上，而不是立足于琐碎的经验和唯心的人性论。最后，现在个人本位的儿童观已不仅是理论形态儿童观的主导，也是大众形态和国家形态儿童观的主体。17、简述国家本位的儿童观和家族本位的儿童观的优、缺点。答：（1）国家本位的儿童观：国家比较关注儿童的生存与发展；缺点：不把儿童当作独立的个体、社会群体中的正成员加以尊重，而是从国家利益和需要出发考虑儿童的生存与发展。（2）家族本位的儿童观：可能会增强家长的爱
15、心和责任心；其消极方面是易将家庭利益置于社会利益之上，从而忽视社会对儿童的要求；易将家庭利益置于儿童的个体利益之上，从而忽视儿童的权益、兴趣和需要，使儿童丧失作为一个“人”的地位和尊严。第四章 幼儿教师一、名词解释1、幼儿教师：是指在幼儿教育机构中对06岁儿童施加教育影响的专职工作人员。2、缄默知识：最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在人的研究一书中首次明确提出。斯滕伯格把默会知识定义为：“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，它允许个体达到他们个人认为是具有价值的目标。”二、识记：3、幼儿教师角色的历史演变经历了充当保姆的阶段，充当教师的阶段，幼儿教师角色多样化的阶段。4、
16、萨若科和斯波戴克将幼儿教师成长过程分成四个阶段：幼儿教师助手、协助幼儿教师、幼儿教师、幼儿教育专家。5、职后高等教育已成为我国幼儿教师获得高等学历的主要途径。6、我国新型幼儿教师培训形式主要有三种：参与式培训、研究性反思（反思性教学）、行动研究7、校外传统的幼儿教师培训是典型的四中心集中培训，即教师中心、课堂中心、教材中心和知识中心。三、问答8、简述现代幼儿教师充当的角色答：（1）幼儿教师是教育者（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者9、简述幼儿教师是如何充当教育者的角色答：（1）幼儿教师是物质环境的提供
17、者和组织者（2）幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员（3）幼儿教师是幼儿的榜样和示范者（4）幼儿教师是幼儿学习的指导者（5）幼儿教师是问题的设计者和探索者（6）幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者（7）幼儿教师是公共关系的调节人10、简述幼儿教师的劳动特点答：（1）幼儿教师劳动的艰巨性（2）幼儿教师劳动的细致性（3）幼儿教师劳动的自主性（4）幼儿教师劳动的创造性（5）幼儿教师劳动的示范性和感染性（6）幼儿教师劳动的整体性11、简述幼儿教师劳动的创造性是由幼儿教育特点决定的表现答：（1）由于幼儿不断地发展变化，幼儿教师的教育工作也要随之不断地加以调整（2）由于幼儿分辨力差，自主性不强（3）幼儿教师
18、拥有较大的教育自主权（4）幼儿教育具有很强的探索性和艺术性12、简述幼儿教师职业品质所需要的五种素质答：（1）思想品德素质（2）基本文化素质（3）教育技能素质（4）个性心理素质（5）身体素质13、简述加强幼儿教师的思想品德素质的措施答：（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长14、简述幼儿教师需要的六种教育技能答：（1）观察与评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力第五章 幼儿保教目标一、名词解释1、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2、教育目标：是在国家
19、教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要达到的预期结果。3、幼儿保教目标：就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。4、教育任务：指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。5、和谐发展：指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心的各个方面的整体和协调的发展。二、识记6、幼儿保教目标不仅受社会政治、经济和文化的影响，还受社会人口、地理条件等因素的影响，幼儿保教目标应有超前性。7、我国幼儿保教目标的哲学基础，是马克思的“人的全面发展”的思想。我国的幼儿保教，以促进幼儿个性的全面和谐的发展为目标
20、。我国幼儿保教目标，以科学的唯物的心理学为其理论依据。我国的教育目的是培养相应历史阶段的社会的建设者，教育目的的指向是“人”。8、幼儿保教目标具有儿童本位，社会本位及科学本位三种价值取向。9、关于幼儿保教目标的准备性有三种：为小学作准备，忽略幼儿保教的相对独立性，沦为小学教育的“奴仆”。为人的一生作准备，沦为终身教育的“奴仆”。无须准备，听其自然，集中体现了儿童本位的价值观，淡化了幼儿教育的教育性质。10、建立幼儿保教目标体系的方法有两种：以社会维为主线的方法，以儿童维为主线的方法。11、世界各国保教目标经历了四个阶段：以保育为主，促进幼儿潜能发展，以智育为主，促进幼儿个性全面发展。三、简答题
21、12、简述建立幼儿保教目标体系的六个基本原则答：（1）基础性原则（2）全面性原则（3）引导性原则（4）发展性原则（5）针对性原则（6）关联性原则13、简述幼儿保教目标的发展性原则应加强三方面内容答：（1）重视激发幼儿的兴趣和求知欲（2）重视能力的培养（3）重视培养意志品质第六章幼儿保教内容一、识记幼儿保教内容以教育活动角度可将幼儿保教内容分成体育、智育、德育、美育等方面，幼儿园教育指导纲要(试行)可将幼儿保教内容分成五个领域，健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。二、名词解释1、幼儿保教内容：是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。2、广义的幼儿园课程：是指为实现幼儿园的保教
22、目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。3、狭义的幼儿园课程：是指幼儿园的分科教学科目的总称。4、幼儿教材：是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。三、简答5、简述影响幼儿保教内容的三个因素。答：（1）社会需要和条件。（2）幼儿的身心发展水平。（3）课程和课程理论的历史传统。6、简述幼儿健康领域的目标及指导要点答： 目标：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。指导要点：（1）做好幼儿安全和卫生保健工作。（2
23、）培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。（3）培养幼儿活动的兴趣和基本的活动能力7、简述语言领域的目标及指导要点答：目标：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事情。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话指导要点：（1）为幼儿创设良好的语言环境 。（2）开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础。（3）对有语言障碍的幼儿给予特别的关注8、简述社会领域的目标及指导要点答： 目标：（1）能主动的参与各项活动，有自信心。（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
24、（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。（5）爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国指导要点：（1）培养幼儿文明的行为习惯。（2）培养幼儿良好的个性。（3）培养幼儿劳动的观念和习惯9、简述培养幼儿良好的个性成为幼儿社会领域的重要内容的原因答：（1）“五爱”是我国社会公德的基本内容，是全体公民的义务，而良好的意志和性格是人社会化的重要内容，是现代人所必备的个性素质。（2）良好个性也是个人成才的重要心理品质。（3）培养幼儿良好个性是现实的需要。10、简述幼儿科学领域的目标及指导要点答：目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）能运用各种感官，动手动脑，探
25、究问题。（3）能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。指导要点：（1）引导幼儿积累科学经验，让幼儿形成最初的完整的知识结构。（2）发展幼儿的智力和科学探究的技能。（3）培养幼儿良好的学习品质和观念。11、简述幼儿艺术领域的目标及指导要点答：目标：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 。（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。指导要点：（1）培养幼儿对美的兴趣和初步感受美的能力。（2）充分
26、发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。（3）培养幼儿初步的艺术表现力、想像力和创造力。12、简述我国幼儿保教内容的特点答：（1）广泛性（2）初浅性（3）综合性（4）生活性（5）趣味性（6）差异性第七章 幼儿教育的过程一、识记幼儿教育过程的基本矛盾和流程：幼儿教育过程的基本矛盾是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾。幼儿教育过程的一般流程是：幼儿教师依社会需要和幼儿特点提出教育要求依教育要求选择一定的教育影响并作用于幼儿幼儿接受教育影响，获得发展，并形成新的需要和新的身心特点。二、名词解释1、广义的幼儿教育过程：是指06岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的
27、影响，从一个生物个体逐渐转变为社会个体的过程。2、狭义的幼儿教育过程：是指幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。3、狭义的幼儿体育：是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。4、幼儿智育：是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展的规律，有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识、发展智力，并培养良好学习品质的教育。5、幼儿德育：是幼儿教师按幼儿品德形成的规律，对幼儿有目的（）有计划的施加影响，使幼儿形成一定品德和个性的教育。6、幼儿美育：即依据幼儿的审美心理规律，引导发展幼儿感受美（）理解美（）表达美和
28、欣赏美的能力的教育。7、支架教学：在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助或提示完成原本自己无法完成的任务。三、简答8、简述让幼儿成为学习主人的条件答：（1）让幼儿在学习的过程中有关“主动学习”的体验。（2）为幼儿的学习“搭架”，支持和引导幼儿的学习。9、简述“教学的主人”与“学习的主人”的关系答： 幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领导、组织、教育、养护等作用。肩负着教养幼儿的任务与职责。因此，在其与幼儿的互动的关系中，处于主导的地位。幼儿是学习的主体，幼儿学习积极性、主动性的发挥状况，直接影响幼儿教育的质量。10、简述师幼互动作用的策略答：（1）善用强化 （2
29、）正确对待幼儿的经验 （3）“完整人”教育和“有意义学习”11、简述对幼儿经验应注意的问题答：（1）课程和教学应以幼儿已有的经验和兴趣为基础（2）帮助幼儿整理、组织和提升原有经验（3）以幼儿经验和兴趣为生长点，扩充新经验，促进幼儿的全面发展（4）让幼儿在自主的、积极的、创造性的探索活动中整合新旧经验。12、简述幼儿动作技能形成的四个基本阶段答：（1）激发幼儿活动兴趣阶段（2）身体准备阶段（3）掌握动作技能阶段（4）结束阶段13、简述幼儿教师激发幼儿活动兴趣的三种方法答：（1）语言激励法（2）材料吸引法（3）表演法14、简述幼儿动作技能形成的三个步骤答：（1）粗略掌握动作（2）动作的改善与提高（
30、3）动作的巩固与运用自如15、简述幼儿体育活动遵循的四条基本原则答：（1）坚持完整的健康观 （2）科学性原则 （3）趣味性原则（4）保教结合的原则16、简述幼儿智育活动的六个阶段答：（1）激发求知欲阶段（2）活动阶段（3）概括阶段（4）巩固阶段（5）表达阶段（6）检查与评估阶段17、简述激发幼儿求知欲的六种方法答：（1）展示法（2）导入法（3）游戏法（4）激疑法（5）说理法（6）激励法18、简述发展幼儿动作能力应注意的问题答：（1）给幼儿丰富而适宜的操作材料。（2）给幼儿充足的时间和空间（3）教给幼儿活动材料的组合方式和操作技巧。（4）引导幼儿一物多用和变换操作方式。（5）允许幼儿相互交流和帮
31、助。（6）鼓励幼儿独立解决问题19、简述幼儿一般性思维法及创造性思维法答：一般性思维方法：（1）匹配法（2）归类集合法（3）寻找关联法（4）排序法（5）守恒法创造性思维方法：（1）材料扩散（2）功能扩散（3）形态扩散（4）组合扩散（5）方法扩散（6）关系扩散（7）因果扩散20、简述幼儿教师发展幼儿的记忆力应注意的问题答：（1）选择有趣的内容，提供形象材料，并创造富有感情色彩的场景。 （2）让幼儿明确识记的目的。 （3）让幼儿在理解的基础上记忆。 （4）让幼儿学会运用各种记忆方法。21、简述发展幼儿言语表达能力应注意的问题答：（1）让幼儿了解语言文学的简单知识和技能。（2）丰富幼儿的生活经验，发
32、展幼儿的思维力和想象力。（3）创设语言交流的社会环境。22、简述培养幼儿学习兴趣的方法答：（1）向幼儿展示丰富的、有吸引力的学习环境和内容（2）让幼儿体验学习成功后的快乐（3）让幼儿理解学习的意义（4）教师的评价是幼儿学习兴趣养成的调节因素23、简述培养幼儿良好学习习惯的基本要求答：（1）制定并严格执行各种规章制度（2）反复呈现同一榜样（3）保持教育要求的一致性和连贯性（4）反复练习并给予一定评价24、简述幼儿智育过程应遵循的基本原则答：（1）科学性与思想性相结合的原则（2）直观性原则（3）活动性原则（4）积极性原则（5）因材施教原则（6）发展性原则25、简述教师培养幼儿的道德评价能力的方法答
33、：（1）引导幼儿注意人的行为动机（2）引导幼儿从多角度分析问题（3）开展去自我中心化活动（4）创设平等自由的交往环境26、简述幼儿道德意志的培养应注意的三点答：（1）在日常生活中磨炼幼儿（2）有针对性地进行意志锻炼（3）让幼儿学会评价自己的个性27、简述培养幼儿良好的道德行为应注意的六个问题答：（1）为幼儿提供适宜的道德行为情境（2）向幼儿讲清道德行为的意义和正确方式（3）提供良好道德行为榜样（4）循序渐进地练习道德行为（5）建立必要的规章制度（6）给予适宜的强化28、简述幼儿德育过程须遵循的八个基本原则答：（1）方向性原则（2）爱、尊重与严格要求相结合的原则（3）因材施教的原则（4）正面教育
34、的原则（5）长善救失的原则（6）知行合一的原则（7）集体教育和个别教育相结合的原则（8）一致教育和连续教育的原则29、简述幼儿审美感知的四个特点及培养幼儿审美感知的方法答：特点：（1）情绪性（2）肤浅性（3）行动性（4）有灵性方法：（1）保护和训练幼儿的感觉器官（2）提供丰富多彩，变化万千的审美感知对象（3）让幼儿保持良好兴趣和情绪（4）让幼儿在活动中产生美感（5）教给幼儿审美感知的方法30、简述幼儿审美理解的三个特点及培养方法答：特点：（1）片面性（2）表面性（3）简单性方法：（1）丰富幼儿的生活体验（2）让幼儿掌握各种艺术形式的简单表达技巧（3）让幼儿理解常见事物的象征意义31、简述培养幼
35、儿审美表达力的方法答：（1）丰富幼儿的审美意象和审美情感（2发展幼儿的想像力（3）让幼儿掌握审美表达的简单技巧32、简述幼儿美育过程须遵循的五个原则答：（1）趣味性原则（2）形象性原则（3）情感性原则（4）活动性原则（5）创造性原则33、简述幼儿智育过程的特点。答：形象性、活动性和游戏性、口语性、生活性、综合性、趣味性六个特点。34、幼儿美育教程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价等四阶段。35、简述幼儿体育过程的特点。答：（1）是“人”的基本活动能力的形成过程（2）是促进幼儿身体素质均衡发展的过程（3）幼儿体育过程还具有趣味性、直观性、游戏性、生活性强；活动强度小，但密度大；持续
36、时间短，但节奏性强；约束小，要求低，不追求一致目标；年龄分期明显等特点。36、幼儿德育过程的特点。答：（1）是促进幼儿品德积极转化的过程（2）是培养幼儿知、情、意、行的过程第八章 幼儿教育活动的基本原则一、名词解释1、保教结合的原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者互配合。2、活动中主动学习的原则：即让幼儿在一日活动的各环节中主动探索，通过与环境材料相互作用和人际交往而获得发展。3、幼儿园环境：指幼儿在园内外接触到所有的人，物和事，包括生活和学习环境、物质和精神环境。4、幼儿园内部环境：指幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素，包括幼儿园内部的物质条件，
37、人际关系和精神氛围。5、幼儿园内部的物质环境：指幼儿园内部的各种物质的设备条件，即幼儿园的“硬件”建设。6、幼儿园内部的心理环境：指幼儿园内部的各种人际关系和文化教育设施所共同营造的心理文化氛围。7、幼儿园生活制度（幼儿园一日作息制度）：指幼儿园一日全部时间和各项活动的安排与规定，一般具体化为幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。8、幼儿园一日生活常规：指幼儿在一日生活中的各环节和活动中所应遵循的行为规范，具体而言，就是教师制定幼儿一日活动各环节的内容，时间及其顺序，并制定一系列相应的行为规范，幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。9、整体综合教育的原则：即将幼儿教
38、育各因素、各方面作为一个整体设计，综合考虑，共同作用于幼儿。10、引导发展的原则：即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都实现最佳发展。11、全面和谐教育的原则：即要在保证每一幼儿身心发展的全面性和协调性的基础上，使每一个幼儿获得个性化的发展。12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的规则的能力。二、简答13、简述我国幼儿园教育的一般性理念会有哪些原则？（简述我国幼儿园教育遵循的原则）答：我国幼儿园教育活动就遵循保教结合、活动中主动学习、环境育人、整体综合教育、引导发展、全面和谐教育等原则14、简述保教结合原则的
39、基本要求答：（1）提高保育员的素质，重视保教人员的合作。（2）保教目标和内容相互渗透。（3）注重生活和学习环节的自然过渡和衔接，树立一日活动整体观。（4）重视师幼关系和心理环境的建设。（5）重视幼儿的心理健康和身心发展的全面和谐性。15、简述幼儿园的一日保育工作包括的环节答：包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园、转换环节等八个环节。16、简述活动学习的特点及局限性答：幼儿活动学习的特点：将教育内容融会在环境材料之中，让幼儿通过与环境材料的相互作用，主动捕捉其中的文化信息，产生相应的情绪体验。幼儿活动学习的局限性：（1）不适合进行大面积教学和系统的理
40、性知识教育。（2）对环境和教师提出了极高的要求。（3）不够经济。17、简述幼儿园活动中包括的类型答：（1）角色游戏（2）结构游戏（3）表演游戏（4）智力游戏（5）体育游戏（6）音乐游戏18、简述幼儿园环境育人的特点答：（1）设置的目的性（2）范围的弥散性和时间的持续性（3）影响的渗透性（4）效果的迟缓性和难评估性19、简述幼儿园内部物质环境创设和管理的基本要求答：（1）健康性（2）教育性（3）活动性（4）丰富有序性（5）经济性20、简述幼儿园内部心理环境创设的基本要求答：（1）满足孩子的基本生理需要，让孩子感到安全和舒适（2）创设充满爱和关心的环境（3）创设充满尊重、信任和期望的环境（4）帮助
41、幼儿形成平等合作和友爱的同伴关系（5）创设能提供丰富、全面知识和锻炼而又饶有趣味的环境。21、简述幼儿园的一日常规的意义答：可以培养幼儿良好的生活和卫生习惯，保持秩序，有利于教育活动的自然顺利地展开，有利于幼儿建立安全感，培养幼儿的自律能力，培养幼儿的一日生活常规，一般要注意正面引导幼儿，强分行为训练，制定具体细致的日程安排和规范要求，对幼儿适当给予奖惩。22、简述整体综合教育原则的依据答：（1）幼儿身心发展是一个整体，不可分割。（2）幼儿教育各领域的独特作用和相互制约性。（3）依系统论的观点，整体大于各部分之和。23、简述整体综合教育原则的基本要求答：（1）让幼儿的一日生活成为一个整体（2）
42、让幼儿园课程的五领域或幼儿体、智、德、美四方面相互结合成一个整体。（3）整合幼儿园、家庭和社区的教育资源。24、简述引导幼儿园发展原则的基本要求答：（1）用动态眼光看待儿童（2）教育目标、内容和方法应难度递进。（3）灵活运用集体、小组和个别三种教育形式，促进不同水平和倾向的幼儿向前发展。（4）针对不同儿童的特点，确定不同的教育目标和内容，选择不同的教育途径方法和方式。（5）多样化教育评价和纵向教育评价。25、简述全面和谐发展教育原则的基本要求答：（1）坚持幼儿身心发展的全面性（2）坚持儿童身心发展的协调性。（3）坚持儿童发展的个性化26、简述和谐教育原则的依据答：（1）幼儿身心各因素联系的整体
43、性和未定型性 （2）幼儿权利的需要（3）幼儿探索对象的普遍联系性。三、论述试论幼儿园的一日保育工作的内容。答：（1）晨检和晨间接待：晨检的工作重点是“检”，检查孩子的身心状况。保育工作包括：观察精神状况；观察衣着和仪表；检查卫生和疾病征兆；询问幼儿家长或幼儿。（2）晨间活动：保育重点是“稳”，稳定幼儿的情绪以便参加幼儿园活动。保育工作包括：事先检查室内外场地设施、运动器械、玩具等的安全、卫生状况；活动前进行安全和自我保护教育，检查幼儿的服饰、鞋带、衣帽是否便于活动；活动中注意幼儿的情绪、活动量，适时增减衣服，对体弱和年龄小的孩子多关照；活动后饮水。（3）作业教学活动：其保育重点是“调控”。具体
44、工作包括：端正坐姿，纠正握笔姿势有误的孩子；注意保护幼儿的视力、听力和嗓音；观察幼儿的情绪和注意力；留意孩子是否将小碎物放入口、鼻、耳中；容许孩子中途如厕和饮水；注意动静结合，调节活动方式和气氛。（4）区域和游戏活动：保育任务是提供“支持”。保育工作包括：丰富玩具材料，检查其安全性；注意孩子的身体和情绪变化，调解幼儿之间的矛盾；维持幼儿游戏和区域活动的安全和卫生；活动后洗手、饮水和收拾衣物。（5）点心和午餐：保育重点在于保证幼儿愉快而适量进餐。保育工作包括：观察食物的冷热、软硬及卫生和新鲜程度；进食前做好桌面、餐具及幼儿手的卫生消毒工作；观察幼儿进食的习惯、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨头
45、、鱼刺等；教育孩子爱惜粮食，改正偏食，学会独立并以适当速度进餐；保持愉快轻松的就餐环境，及时添加饭菜。（6）午睡：重点是让孩子尽快安静入睡。保育工作包括：拉上窗帘，调暗室内光线和营造温馨祥和的气氛；让幼儿如厕后再入睡；教幼儿自己脱衣和穿衣，摆放衣物和鞋子；帮助孩子纠正睡姿和盖好被子，帮助体弱和年龄小的孩子穿衣服，提醒多尿的孩子是否有尿；观察幼儿的神色，留意病情的变化，检查孩子是否将小玩具带入被子。（7）离园：保育重点是让孩子愉快、清洁和安全地离园。保育工作包括：注意孩子衣着整洁，调节孩子的情绪；准备孩子需带回家的衣物、便条和其他教育要求；防止孩子擅自离园和被冒领、误带。（8）转换环节：转换环节
46、重在顺利“过渡”。保育工作：尽量减少转换的次数和时间，最好自然过渡；提醒孩子上厕所、喝水、增减衣物和做其他身心准备；转换环节一般需要有明显的标志、确定的时间和地点；使用相对固定的一日活动时间表，让孩子养成常规，知道下一步该干什么。第九章 幼儿园与小学衔接一、识记1、幼儿园与小学的脱节（差别）主要体现在三方面：（1）观念的差别。（2）体制的分立。（3）教育实践的差异。2、幼儿园与小学衔接工作中存在三种问题：（1）小学化。（2）表面化。（3）片面化。3、减缓幼儿园与小学衔接之间的教育坡度的方法有三：（1）调整观念。（2）体制方面保持沟通与衔接关系。（3）让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠
47、拢。4、促进儿童在原有基础上向新的阶段发展，培养幼儿自身的适应能力，是解决幼儿园与小学教育衔接的焦点；提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学工作衔接工作的核心。二、名词解释幼儿园与小学的衔接：即幼儿园（包括学前班）教育同小学教育之间的相互联系。三、简答6、幼儿园与小学衔接有何意义？答：意义：（1）幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。（2）可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适宜小学生活。7、简述幼儿园与小学脱节中教育实践的差异的表现答：（1）生活环境方面的差异。（2）教育方面的差异。（3）规章制度方面的差异。（4）人际关系方面的差异。8、简述幼儿园与小学在教育方面的四个差异答：（1）教育目标不一样。（2）教育内容不同。（3）教育途径不同。（4）教育方法不同。9、简述幼儿园教育小学化的危害答：（1）就是易使孩子养成不专心上课的不良习惯。（2）就是教孩