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1、高中化学有效课堂教学心得体会第1篇：高中化学课堂教学心得体会 高中化学课堂教学心得体会 扬中市第二高级中学化学组 于荣华 众所周知，新课程改革既给高中化学教学带来了机遇，同时又给化学教学提出了挑战。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大的区别。教师们积极投入其中，经过近一年的实践，发现课堂教学还存在一些问题，如何解决呢？在此作一探讨。 一、学生积极性不够，参与面不广 形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。但是，我们也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越
2、来越严重。 学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面：1、教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。2、长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。对此，除了要求教师精心设计教学活动外，更重要的是要培养学生学会倾听的学习习惯。教师要经常提醒学生认真倾听，并教会学生如何倾听。比如：在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给
3、学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。 二、课堂浮躁表浅 现在的课堂气氛的确要比过去活跃得多，各种活动层出不穷。然而，糟糕的作业与单元测验成绩却让我们陷入了深深的思考：为什么学生的成绩不升反降?难道实施新课程真的会削弱学生的基础知识？走进课堂，仔细观察。结果发现，学生在课堂上表现活跃，但缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。 有些问题可能只是少数学生明白了，而教师却被表面的繁荣所迷惑，错误地估计了形势，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。我们化学教师要学会等待，在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避免表面热闹与“滑过
4、”现象的发生。当然，教师在课堂教学中应把握好等待的“度”，以避免教学时间的浪费。教师可以通过询问、观察学生的表情、测验等途径了解学生是否已经掌握，是否可以进入下一个教学环节。 三、力求实现观念转变 观念是思想，观念是生命。教学的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此教学的首要任务就是倾听学生自己的观念，而同时教师的观念又是课堂生命力的源泉。如在讲授配置一定物质的量浓度溶液的实验时，在某个班级上课时，我很自然地想到先给学生明确实验的步骤、注意事项等等，要求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，可谓目标明确、
5、结构严谨、层次清晰，结果却发现课堂中师生交流严重受阻，课堂气氛沉闷死寂，就连几个平时喜欢化学课的学生也极少投入课堂讨论，只是机械地记录我提供的笔记。也许通过课堂的讲授，原来计划的教学目标是基本达到了，但通过这节课，学生学习化学的兴趣，发表自己看法的习惯，自主学习的态度却丧失了。是什么原因造成这样的局面呢？反思自己的教学设计和授课过程，发现了一个严重的不足：没能考虑学生的主体意识，一味强调知识的传授和落实。 四、突出学生学习的主体地位 在课堂教学的设计和组织过程中，如果不充分突出学生的主体地位，无视学生的主体意识，将学生的情感置于教学设计之外，那么在我们的课堂上学生将成为知识的奴仆，只能“趴在地
6、上”被动的接受，课堂将变成一言堂。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法，是使这个学科值得学习”，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来目标”。“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。”在这里实质上提出这样一个问题，我们的教学究竟是把现成的结论通过讲解放在学生面前，让他们去记取呢？还是通过引导、启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原理、原则、规律来，从而获取知识，发展聪明才智呢？这是值得深思的。显然，布鲁纳提出发现法的本意是后者而不是前者。又例如在听另一位教师的课时：关于乙烯用什么方法收集？为什么？学生大部
7、分都能回答用“排水法”，因为乙烯不溶于水。接着教师又补充了不能用排空气法的原因。我觉得后面的问题应该让学生自己完成，学生自己经历了分析的过程，以后再碰到这样的问题，他也能够自己去查找相关资料，去分析，去创造。自此以后，我明确了通过“给予”永远只是给死的知识，而“引导”却能激活活的源泉，关键在于怎么去引导。 经过一年多来的实践和摸索，我觉得要想完全的让学生发挥学习的主动性主体地位，需要教师的耐心和爱心，不厌其烦，给学生以充足的时间和空间，毕竟我们所面临的个体参差不齐，对知识的理解和把握存在较大的差别，我们需要多了解学生的实际情况，从而因地制宜，量体裁衣是教学达到最佳的基本保障，我相信随着时间的推
8、移，新课改的春风一定会温暖到每个孩子们心中。 第2篇：高中化学课堂有效教学研究 摘 要： 在新课改的教学理念中，教师的作用不是单一的传授灌输知识，而是对学生有着积极的引导作用。根据学生不同的学习特点，运用多种教学方法来引导学生思考和学习，多方面培养学生的素养。因此，高中化学教学也应该在新课改的前提下，做出一定的教学改变。其中提高课堂教学的有效性和高效性，是教师必须重视的问题，尤其是在新课改提出减负的情况下。本文主要分析了有效教学的定义，和高中化学教学的特点，并对教学现状提出改善建议。 关键词：高中化学 课堂有效教学 教学 中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（
9、2022）01-0142-01 一、有效教学的涵义 有效教学是20世纪的教育思想产物，认为教学不仅是一门艺术，同时也是一门科学。这种观点的核心问题是教学的效益。在人们还没有意识到有效教学这一观念的时候，人们其实也一直关注着教学效率的问题。对于有效教学的定义，目前还没有一个统一的观点，目前教育界有两种主流的看法。 第一种指的是综合考虑教学的效果、效率和效益，来评定教学的有效性。这种看法的核心是完成教学指标，并且要求教师使用较少的教育资源来获得更多的教学成果。这种衡量方式的三个主要纬度指的是：教学所产生的结果和预期目标的吻合度，即效果;教师在教学过程中的投入和学生在学习过程中的收获所成的比例，即效
10、率;教学过程对学生综合素养的培养情况，要求教学结果不仅让学生在知识方面有所增长，更要求对个人成长有所帮助，即效益。 第二种看法主要是从学生的角度出发，考虑学生的有效学习和发展。这类看法的代表性描述是认为有效教学是能够产生长久影响的教学方式，能够在生活中被自由运用的。主要也分为三方面的指标：一是教学活动能否促使和推动学生发展，二是能否调动学生学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣和积极性;三是营造良好的教学环境，帮助学生有效的学习。 二、高中化学教学所存在的问题 1.学生学习的主动性差 兴趣是最好的老师，特别是对于物理化学这类难度比较大的学科，如果没有良好的学习积极性，学生很容易对化学学科产生排斥
11、感。而就目前的教育体制而言，高中化学更多是作为一门高考学科而被学生理解。所以学生往往对化学学习没有兴趣，学习的主动性差。仅仅是为了高考需要而被动接受知识。 2.没有充分利用教学资源 现在的学校在教学设备方面都比较重视，无论是多媒体资源还是实验设备一般都会配备。但是教师在教学过程中对于这些资源却没有充分利用。例如多媒体资源，其实是一直比较自由的教学方式，可以变化出多种教学方式，也能带动课堂的教学气氛。但多数教师仅仅将多媒体资源用于罗列各种知识点，更为严重的是实验教学的忽视，化学课程中很多实验是具有趣味性的，并且学生在实验操作中能更好的理解教学内容。但是有些教师仅仅是让学生看，实践机会非常少。 3
12、.课堂教学效率低 课堂教学中，大部分学生只能掌握一些基本知识，对知识的理解并不到位，能自由对所学知识进行应用的学生少之又少。并且所学知识大多和生活没有密切联系，这不利于学生在生活中运用知识解决问题，也不利于学生对化学知识的理解和深入。 三、提高高中化学课堂有效教学的对策 针对课堂有效教学，教育工作者对教学目标进行多种分类，但无论怎么分类，有效的教学模式一定不是传统填鸭式的应试教育，也不是只要求学生单纯的靠课本的知识来解决专业问题。有效的教学模式应该是注重培养学生的思维模式和动手能力，让学生把学到的知识运用到现实生活中去。 1.教师教学方面的对策 1.1以学生为中心 教师在教学过程中应该以学生为
13、中心，根据不同学生的知识基础，和不同的学习方式，制定不同难度的教学方案，因材施教。避免为教而教，多年来采用同一种教学方案的情况。 1.2以探究为基础 新课改中要求注重学生的个人发展，所以在教学过程中更需要培养学生自主学习能力，遇到问题的时候要鼓励学生自己思考，学生与学生之间相互讨论，学生与老师之间经常沟通。不仅可以让学生深入理解知识，也能帮助学生形成自己的一套思维方式。 1.3以发展为目标 化学是一门实验性很强的学科，所以教师应该注重实验教学，让学生在实验过程中探究化学的特点和规律，激发学生的学习兴趣。并且教师应该具备创造能力，对教学方案有创新和延伸的能力，不断拓宽学生的知识面，注重学生的综合
14、发展。 2.学生学习方面的对策 2.1提高自身学习的兴趣 学生在学习过程中应该自身有积极主动的态度，自我激发学习兴趣，主动的解决学习中所遇到的问题，配合教师的教学工作。 2.2保持学习的良好状态 化学是一门比较难的学科，学习过程中很容易产生消极的想法，所以学生自己应该能及时调整自己的学习状态，保持乐观进取的学习态度。 2.3形成和谐的个人发展 学生学习化学知识后，应该改变自己应试学习的想法，避免学习只为获得高分的心理，不给自己增加太大的心理压力。反而应该在学习过程中注意其他素养的培养，关注自身的思维方式，思想品德，对个人发展有一个科学准确的认知。 四、总结 综上所述，有效的教学方式应该发挥教师
15、引导性的作用，摒弃应试教育的传统观念，把学生的个人发展作为教学目标。针对化学学科，应该给学生更多的实践机会，创新教学方案，更好的将化学知识和生活结合在一起，并且让学生学会一定的思维逻辑。学生也应该有正确且自主的学习观念，积极参与学习思考中去，共同完成化学课堂的有效教学。 第3篇：高中化学有效教学的课堂实践 高中化学有效教学的课堂实践 摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每位教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径。而让学生有兴趣是课堂教学有效性的前提，有收获是课堂教学有效性的体现。教师可以通过发现递进式教学策略，开展习题课的有效教学。 关键词：有效教学；兴趣；收获 中图分类号：
16、G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2022）05-0040 常规的课堂教学在目前的教学中存在效率不高的问题。如何改变学生激情不高，课堂气氛不浓的局面，是教师在平时的教学中应当思考并必须在实践层面上解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。 一、高中化学课堂教学有效性的理解 笔者认为，“兴趣”和“收获”，是课堂教学有效性的核心，也是衡量高中课堂教学效益的两个主要评价依据。 1.学生有兴趣是课堂教学有效性的前提 在几种重要的金属教学中，笔者注意到学生对元素族化合物已经非常熟悉，容易产生厌学的情绪。因此笔者利用盐类水解
17、、物质的结构等理论知识来重新处理教材，力图给学生以新鲜感，促使学生有兴趣学习。 案例1：镁铝金属性强弱的实验探究。 思考1：根据你已有的知识，请设计实验方案来探究镁铝金属性孰强孰弱？ 学生讨论并归纳：（1）与同浓度的酸反应，观察产生气泡速率来判断；（2）和非金属单质反应的难易程度来判断；（2）与水反应，观察产生气泡速率来判断。 思考2：现有NH4Cl、NaCl、AlCl 3、Na2CO3溶液，镁、铝能否与以上溶液反应比较吗？ 2.学生有收获是课堂教学有效性的体现 （1）学科知识的收获，可以称为知识有效。化学是一门知识点多又散的学科，每节课都要让学生觉得有收获。比如镁铝金属性强弱的判断教学设计笔
18、者希望能达到以下三点目的： 巩固镁铝单质基本的化学性质；学会几种比较金属元素金属性的方法；懂得镁、铝单质和一些盐溶液反应的实质以及不能仅凭现象作判断，而要分析本质再作合理判断。 （2）创新实践能力的提高，可以称为能力培养有效。从教学功能上看，化学教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力，引导他们运用分析、推理、概括等方法来认识问题的实质，在这个过程中培养学生的创新思维和创新能力。 综上所述，学生的兴趣提高和收获明显就是课堂教学有效性提高的表征。 二、高中化学课堂有效性教学的设计策略 上述有效性教学的界定和理解，为我们尝试构建新的课堂教学模式指明了方向。有效教学存在一个策略问题。所谓策略，就是教
19、师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。下面就高中化学习题课的教学模式进行探索。 案例2：Na2CO3纯度的测定 问题情境：有一份工业纯碱样品1.06g（含少量NaCl杂质），它的纯度如何测定，有哪些方案？ 归纳总结：（1）在样品中加入过量的强酸，使CO2完全逸出，测量CO2的体积或质量；（2）在样品溶液中加过量的CaCl2，使其完全沉淀，称CaCO3的质量；（3）用标准浓度的强酸溶液去滴定Na2CO3溶液，准确测定酸的体积。 评价方案1 疑问：能否用稀盐酸？ 板书：反应原理：Na2CO3+H2SO4Na2SO4+H2O+CO2 学生提问：如何测CO2的体积和质量？ 学
20、生提问：怎样才能完全吸收生成的CO2？ 研讨题1.该方案的验装置如何设计？学生设计出装置 研讨题2.Ca（OH）2溶解度小，吸收能力有限，造成实验不准，怎么办？ 研讨题3.NaOH溶液虽能充分吸收，但空气中的CO2也被吸收，导致结果偏高，甚至有可能造成倒吸，该如何改进？ 研讨题4.CO2中混有水蒸气，会导致测定结果偏高，有何方法改进？ 研讨题5.反应后锥形瓶和导气管中存留CO2，会导致结果偏低，又该如何解决？ 研讨题6.能否鼓入空气？若鼓入空气，装置是否需要改进？ 这种发现递进式教学策略既能改善习题课沉闷的课堂气氛，使学生在一种自由宽松、生动有趣的情景中学习，刺激学生“发现的兴奋感”，使学生体
21、会到发现中的乐趣，享受某种愉快的感受，同时学生学习的内在动机和求知欲望得到诱发。 三、对高中化学课堂有效教学实践的反思 通过课堂教学有效性的探索，笔者进行了反思：有效教学应当体现以“学生为本”的教学思想；有效教学应当激发学生的兴趣，创设积极探究的学习氛围；有效教学应当进行合理的评价。 总之，课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。要改变笔者开篇提出的“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的这样一种不良的局面，必须充分贯彻有效教学的理念，作为一线教学的高中化学教师，教师必须去认真思考，并利用有效教学的理念对课堂教学做一些大胆的探索和尝试。 参考文献： 1 张 璐.略论有效教学的标准J.教育理
22、论与实践，2000（11）. （作者单位：浙江省温州市龙湾中学 325000） 第4篇：教学化学有效课堂 化学课堂有效教学的探究 杨岗中学：杨勇智 怎样构建高效的化学课堂，提高化学教育教学的质量呢？为了切实推进素质教育，提出了减负增效的一系列措施，提高课堂效率成了首要问题。有效教学策略有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。下面谈谈我的几点粗浅看法： 一、备课教案有效教案作为教师教学的实施方案要便于自己在课堂教学中翻阅查看，教案要实用，要清楚体现课堂教学结构，教学目标（学习目标），重、难、
23、疑点，特别是重、难、疑点解析及教学方式方法的设计，练习、作业设计。提倡写教后反思，反思自己的教学是否有效，是否还有更为有效的方法，有哪些学生达成了目标，有哪些学生没有达成，如何补救 我们很多老师觉得自己已经教了很多年了，不用备课，甚至书都不用看，就那么点东西，自己早就了如指掌、烂熟于心。所以根本就不去认真的备课，有时甚至是想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，反正知识没讲错就行，根本没有目标。这样的结果我们可想而知。备课无论对于谁来说，都显得十分重要。备课包括备教材、备学生、备教法等。我们在备课时，要钻研大纲、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目 标、重点和难点以及
24、使用什么教具、做什么实验等，避免教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有个大致了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；备课越充分、教案设计越详细、越科学合理，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。 二、精讲精练，提高教学效率 在教学中教师要摈弃传统的题海战术。“精讲”并不等于少讲，精选的题目要具有代表性，难度适中，既要面向全体又要兼顾两头。“精练”就是要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操
25、作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正使他们掌握知识，举一反三的目的。 三、注重教学，培养学生的合作能力和探究能力 在化学教学中，教师要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。 例如在CO2的实验室制法的教学中， 我以下列问题为载体，引导学生用实验加以探究。 （1）在三支试管中，分别加入以下三组物质：a.大理石和稀盐酸；b.大理石和稀硫酸；c.纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳？ （2）若制取较多量的二氧化碳气体，应选用什么装置？ 所需仪器有哪些作用？ （3）怎样检验装
26、置的气密性？ 向气体发生器中如何装药品加药品时应注意什么问题？ （4）怎样制得的气体较纯净？ 怎样去收集气体？ 若使反应停止应怎样操作？ 操作时应注意什么？ 我发给每组学生不同的仪器。学生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置。我让每组学生介绍装置的优缺点，并适当加以点拨，最后让学生归纳做实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，我是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了知识，又培养了动手能力、合作能力、探究能力，实现了有效教学。 四、高效课堂以有效的评价来衡量 课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程，因而及时的评价与反馈是产生良
27、好教学效果不可缺少的环节。新课程倡导课堂教学评价应该在宽松、民主的氛围中实施。对于学生的问题应肯定当先，不管是什么样的问题。教师应首先对学生敢于大胆发问，敢于表达不同意见给予充分的信心和肯定，以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度。教师对待异议要虚怀若谷，要善于挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，使用准确、规范的语言，恰如其分的动作表情来实施课堂评价。在教师评价的同时与学生评价结合，鼓励学生自我评价，恰当地运用延缓性评价等评价方法。 在重视对学生评价的同时，教师也应对自己的教学行为进行积极的反思，不断改进自己的教学行为。我们定期组织同事间的交流互助，营造合作研究的氛围，同时把评价标准交给学生，听取学
28、生对学科教学的感受和意见。既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题，以达到整合提高的效果。 五、教师不断反思，在反思中前进 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，然而再详细的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点如果不及时利用教学后记去捕捉，就会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思主要有如下几方面：1.记录你了解的学生中的困惑和
29、问题；2.记录教学中的疏漏和探索；3.记录教学中的亮点。注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果，可促进教学有效改进， 学生成为有效教学的“主体”， 教师的反思和孜孜不倦的治学态度会给有效教学注入“催化剂”。 总之高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的化学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。我们要改变观念，变教室为学室；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。我们可以运用信息技术整合化学技术手段进行多媒体辅助教学。上课要守时，不要迟
30、到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，把课堂的主动权交给学生，让它产生最大的效益，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。 第5篇：高中化学高效课堂心得体会 2022年高中化学高效课堂心得体会 培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知识基础，是为备战高考，是每一个高中化学教师的基本责任。要想在课堂教学做到高效，本人认为教师必须首先做好以下两个方面。 1.突出学生的主体地位 学生的“学”与教师的“教”是教学活动构成要素中的主体部分，这两者与教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学设备一起构建出
31、了我国最基本的教学框架。学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提。没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义。在教学过程中，教师应该如何体现学生的主体地位呢？其一，教师要端正自己的教学思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和谐的师生关系。其二，教师要充分发挥自己的主导作用，通过制定一系列教学措施，积极培养学生的自主学习意识。其三，教师要让“学”与“教”融为一体，以教学教材为中心，与学生共同学习，共同进步。要改变学生对教师、教材的认识，培养学生的自信心，让他们认识到自己是学习的主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人。 2.构建全新的课堂结构 “新课改”要求教师打破传统的教学思路
32、，构建全新的课堂教学模式。本着“一切都是为学生能够更好地发展”的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性。而这些是为教师构建高效课堂雏形，实现“高效”目标而奠定基础的第二项重要工作。课堂教学应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求古老传统的教学方式。 在已经具备了构建高效课堂的前提之后，教师应当在每节课上都最大限度地提高和增强课堂效率与教学效果，因为这是教师教学素质的体现。 1.要加强教师的表达能力 在教学过程中，教师的一言一行都将会受到学生的瞩目，并成为影响学生学习的关键。在化学教学的课堂上，教师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的所有知识点，将教师
33、掌握的、教材里具备的统统展现出来，为学生提供更加全面的知识展示，让学生对知识的吸收更顺畅，对教师讲解的理解更透彻。教师的表达能力关系着课堂教学的质量，因此，这还需要教师不断加强自己的专业素质，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，减少假大空话，减少不必要的教学步骤，加强自己的表达能力，让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到知识。 3.要注重学生的知识验证 学生对于知识的吸收一半来自于自己的理解，一半来自于教师的课堂教学。要想让每一堂课都成为“有效课堂”，就需要教师关注学生对课堂知识的吸收情况，因为这是衡量“有效课堂”的标准，是对教师教学有效与否最终的检验。要让学生学有所得，且有所用。
34、衡量学生知识水平的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这需要教师做到两点：其一，掌握好“课堂开篇”。柏拉图说：良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识进行验证。 同时，在验证过程中巧妙地导入本节课题，让学生在复习旧知识、获取新知识的过程中体验到一种新奇的快感；其二，利用好“课堂总结”。在每堂课的最后阶段，教师要充分利用好这最后的时间，采用问题探讨、本课课题研究等有效方式，来加深学生们对课堂知识的印象，同时，也是对学生所学知识应用最好的验证。 总而言之，在我国当前的教育形式下，推行高效课堂势在必行。我坚信，只要我们坚定信念，师生同心。就一定能够打好新课改这场攻坚战！ 初中化学教学有效课堂心得体会 高中数学有效课堂教学心得体会 初中化学高效课堂教学心得体会 有效教学与高效课堂心得体会 提高课堂教学有效性心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页