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1、大学骨干教师教学能力提升心得体会第1篇：骨干教师能力提升培训心得体会高勇 2022年骨干教师能力提升培训心得体会 丘北县第一小学校 高 勇 2022年2月23日24日，我有幸参加了为期两天的丘北县校（园）长暨骨干教师能力提升培训班（第二期）的教育专题培训学习。23日上午聆听了县委常委、副县长、县驻村扶贫工作队副总队长王玫同志在开班仪式上的讲话。王玫队长从“教育扶贫的重要性和艰巨性”“举办培训的意义”、“举办培训的背景和要求”、“对培训学习的要求”四个方面针对此次培训作了重要讲话。接着，丘北县教工委书记、丘北县教育体育局党组书记、局长谢金年同志作了题为全国教育大会精神宣讲的专题讲座。谢金年局长站
2、在讲政治的高度，从“对教育的定位”、“教育的首要问题和根本任务”、“教育的评价导向”、“9个坚持”和“6个下功夫”几方面对大会的精神作了宣讲，并结合教育大会精神，从丘北县学校管理、教师队伍建设、教育质量提升和教育扶贫等方面进行了全方位阐释，为今后学校管理和教育工作指明了方向。最后，锦屏中心小学校校长杨秀珍同志作了题为与众不同的教育办学特色的专题讲座，杨秀珍校长从“校本特色”、“乡村少年宫建设”、“校本特色课程开发”几方面进行交流展示，为全县学校特色建设起到了示范、引领作用。下午，曰者中学校校长陈红坤作了题为山水曰中 和谐家园的校园文化建设专题讲座，陈红坤校长从打造以“上善若水”为主题的校园文化
3、建设的“酝酿构思”“前期规划”、“开工建设”、“成果展示”、“二期规划”几方面进行交流展示，为全县学校的校园文化建设起到了示范、引领作用。接着，丘北县人民政府教育督导室负责人王庆文同志作了题为教育公平义务教育优质均衡发展的专题讲座，王庆文督学政策解读的角度，以对丘北教育优质均衡发展的展望，对义务教育均衡发展的相关政策进行了详细的解读。最后，丘北县教工委副书记殷国兰同志作了题为加强党对教育的领导基层党组织建设的专题讲座，在讲座中，殷国兰书记强调“以党建引领教育的管理模式”，结合丘北教育的现状，针对当前学校存在的问题不留情面、一针见血地指出，并提出合理化的整改意见，最后对学校的党建工作提出了严格要
4、求和工作部署。24日上午，丘北县疾控中心结核病防治科科长张红丹同志作了题为学校及学生疾病防控的专题讲座，张红丹科长从专业的角度，从“结核病的形成”、“结核病的传播”、“结核病的危害”、“结核病的防控”等几方面作了通俗易懂的讲解。接着，八道哨中心校教师孙青同志作了题为课堂反思与评价的专题讲座，孙青老师从“课堂现状分析”、“关于备课”、“关于听课”、“关于评课”等几方面，从一线教师的角度，对课堂教学的反思与评价进行了详细的解读。丘北县第二小学校副校长张发春同志以自己的专业成长经历为素材，结合自己外出培训的感悟，作了题为在培训中找寻自己的激情洋溢的发言。八道哨中学校教师夏竣沅以自己参加教育工作的感悟
5、，从年轻教师的角度，作了题为如何成为一名新时代的合格教师的发言。最后，丘北县第一中学校副校长罗东同志作了题为新高考解读的专题讲座。下午，云南师范大学丘北附属中学小学部部长兼书记李云海同志从学校管理者的角度，以以汇报外出培训心得的方式，作了题为学校管理工作的简要思考的专题讲座。接着，锦屏中心校教务主任马小青从教学管理的角度，以汇报外出培训心得的方式，为此次培训分享了一场题为做有情怀的老师 办有温度的教育的精彩讲座。最后，丘北县教工委书记、丘北县教育体育局党组书记、局长谢金年同志语重心长地此次培训作了总结发言，对培训方式和组织给予了充分肯定，并指出了存在的不足之处及对今后的工作作出部署，要求全县教
6、育工作者在2022年要做好四件事：一是坚决做好教育扶贫工作；二是要努力办好每一所学校；三是狠抓师德师风；四是推进教育理念、教育评价、教育方式的转变。 参加此次培训，聆听了十二场精彩的讲座，两个重要的讲话，使我收益匪浅。首先，本次培训都是本土专家做讲座，非常接地气、很实在，丰富的主题设定，递进的培训模式，鲜活的案例呈现，精辟的理论阐述让全体参训教师享受了一场文化盛宴。对一些存在的问题、遇到的困惑、解决的办法、成功的经验、具体的操作方法、丰硕的成果，大家都能看得到、摸得着、领会得了；其次，参加培训对我是一次心灵的洗礼，思想认识大大提高。让我重新审视自己以往的教育工作，从思想观念到工作方法上认识自己
7、的不足，在新形式下对新时代教师的要求有了全新的认识和理解。 总之，通过参加这次培训学习，我对教育大会的精神有了全面的了解，通过对“9个坚持”和“6个下功夫”的再次研读和领会，我深知作为一名新时代教育工作者的责任之大，任务之艰巨。在今后的工作中，我将认真学习教育大会精神，用“四有好老师”的标准要求自己，加强教学研究，勇于践行教学改革，树立终身学习观，不断提高自己的教育教学水平和业务素养，积极发挥骨干教师和学科带头人的示范引领作用，把参加培训学到的知识，结合学校、年级、班级实际，运用到工作中去，努力实现教育理念、教育评价、教育方式的更新和转变。 第2篇：教师教学能力提升培训心得体会 2022年教师
8、教学能力提升培训心得体会 3月1日至4日本人参加了我院举办的假期教师教学能力提升培训班，本次培训学院邀请了宁波职业技术学院的六位专家到校开设专题讲座。各位专家的讲解深入浅出、细致详尽，所讲授的内容既有宏观的理论、方法，又有具体的思路、案例，使我们备受启发，收获颇丰。 宁波职业技术学院副院长任君庆教授作了以学生发展为本的教学改革报告，探讨以能力本位理论为指导全面深化高职教育改革的必要性；何明友教授、周亚教授先后作了高职人才培养方案设计与实施和项目课程的改造的专题报告，他们结合宁波职业技术学院教学改革探索和示范院校建设经验，系统阐述了人才培养方案设计与实施的核心、关键和保障，介绍了以学生能力提高为
9、核心的高职课程如何设计；宁波职业技术学院李晓东、胡克满、程勇教授分别结合建筑识图与构造、机械制图与CAD、唐宋诗词欣赏与应用课程作了项目化课程设计案例讲座，专家按照以职业活动为导向，以学生为主体，以能力为中心的现代职业教育理念，从课程目标定位、整体设计、单元设计等方面全面、系统展示了项目化课程设计的思路和方法，强调了职业教育对高职教学改革的要求。 通过参加此次培训，我主要有以下几点心得和思考： 一、转变观念是顺利实施课改的前提 专家指出，现代职业教育应该以能力本位为指导。能力本位是一种现代职业教育理念，与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别，它强调培养学生的综合职业能力。长期以来，我国各类教
10、育受前苏联教育家凯洛夫的教育理论影响，形成了“以教为主”的学科本位或知识本位的教学模式。职业教育也没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新的教学模式的影响。只有转变观念，树立能力本位的教改理念，把能力作为职业教育的基本衡量尺度，把能力培养作为教育教学的根本目标，把能力本位作为教育教学改革的基本价值取向，正确把握能力本位的实质，避免把能力本位等同于技能培养或者是简单地理解为职业能力，评价实际的工作能力，而不是学术性的学习结果，我们才能够把握能力本位的实质，才能真正实现教育教学改革的有效性。 二、校企合作是学院持续发展的保障 1.职业院校发展应立足于地方经济结构和产业
11、优势，学校应深入当地主要经济支柱企业进行调研，了解企业真正用人需求，形成人才需求指导性报告，进行专业梳理与整合，并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业，让专业人才培养符合当地经济优势和发展。 2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来，教师应具有一定的科研能力，可以服务于企业，企业得到了来自教师的支持，产生的效益能更好的对学院专业进行支持，同时，教师的科研能力也能更好的服务于学生，形成一个良好的循环。 3.学生学习的知识一定是企业需要的，能力一定是未来发展必须的，素质一定是岗位必须具备的，“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变，课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所设，对于不必
12、要的课程和项目，进行整合与删减，让每堂课成为职业能力必须课。 三、课堂组织是课改成功的关键 在传统的教学模式中，是以教师为中心，教师是学术专家和权威，在教学中处于主导地位。学习者的一切活动都以教师为中心，教师教授什么，他们就学什么，包括理论知识和实践知识。实验、实习也都是在教师的指导下进行，注重教而非注重学。而在能力本位职业教育中，应该以学习者的学习为主，教师的教为辅，注重学而非注重教。应该注意在学习中充分调动和发挥学习者的学习主动性和积极性，教师只是学习者的引导者和指导者，教师的作用转变为引导、鼓励、帮助、评价、管理的作用。真正做到让学生在“做中学”，让原本单调枯燥的知识从实践中得来，充分调
13、动学生自主学习的积极性和创造力。当然，这就需要教师对授课过程进行精心的设计，让每个环节相互紧扣而且是递进关系，让每个环节都能激发学生的学习兴趣。 本次培训理念先进，内容丰富，方法有效，具有很强的指导性、针对性和实用性，为我们拓宽了课程改革的思路，加深了对教育教学改革的思考。在以后的教学工作中，我会从转变观念开始，努力尝试运用项目化教学法来组织教学，让学生学到真正有用的知识和技能。 2022年3月6日 第3篇：教师教学能力提升活动心得体会 教师教学能力提升活动心得体会 作为一名英语教师，我这次很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了我院举行的教师教学能力提升活动。无论是从
14、专家专题讲座，骨干教师示范课观摩与比赛，教师典型发言，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，许多不可言语表达的收获。经过活动，我无论在思想上，还是教学技能都有了很大的进步。以下是这些天的几点体会： 一、在教学中教师要把学习的主动权交给学生 2022年8月28日，教师教学能力提升活动暨教学工作会如期举行。首先由田校长介绍了我们的主讲人，之后主讲人进行了以创新为主题的讲座。在创新的四个方面中，他认为创新的核心理念是以人为本，而以人为本的内涵是坚持育人为本，坚持学生主体等，而坚持学生主体要把学生当成权利主体，行为主体和生命主体。而且不管是专家讲座还是骨干教师示范课中，学生完全处
15、于一个主动地位，整个课堂在教师的掌控之下学生自己出主意，想办法，是要让学生自己去探索，充分发挥他们的创造才能。他们的做法使我真正看到什么才是教师的主导作用，怎样才能充分发挥学生的主体作用。教师是整个课堂教学的操纵者，而知识的获得，智力的发展，能力的形成，要靠学生自己去理解、感悟。老师的思维不能代替学生的思维，我们千万不能拖着学生跑。要发挥学生的主体作用，并不是凌驾于学生之上，而是一种民主平等的关系，教师不能包办代替学生的活动。他的作用是一种规范和引导。包括设计、调动、指导、调控和监督，教师全部活动的目的，在于充分发挥学生的主动性，自主性。自觉和积极性，最终教会学生学习。 二、注重实践 丁立孝教
16、授从国内外职业教育的发展模式一直介绍到日照职业技术学院和其他国内先进高职院校的发展。我们从中了解到高职教育不同于本科教育，高职教育必须面向社会需求，面向岗位，这样才能供有所求。这就要求我们高职老师注重实践，积极地进行挂职锻炼，进工厂或单位实习。而且在我们学生的学习中存在严重的只学而不用的现象。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。不管是田建国教授还是丁立孝教授做专题报告，以及骨干教师的讲课当中，都注重了实践的作用。在实践活动课中，教师不应仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，
17、亲身体验，去指导、帮助、诱发学生的新的发现。教学由“我说你听”变为一起合作讨论、商量，真正体现出了新型的民主平等的师生关系， 三、重视课前师生互动交流 注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。（如：通过让学生不断改变对自己的称呼、让学生判断自己所讲话语的真假。）消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从教师们的讲课中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。 四、好教师不仅是教学方法的改变，更重要的是教育观念的转变 8月28日至29日沃索思对外语学院的英语教师进行了现培训。北京斯坦福英语的冯风博士讲到，英语教师要反思语言与语言教学，大学教师处
18、于教育的末端，学生表达交流有障碍，是由于他们教育前端基础不好，而我们大学教师要从根源上分析并解决这些困难。语言的性质是技能，它的功用是用以交流的工具。因此要改变以前满堂灌的教学方式，改变教育理念，让学生多加练习，多问，多说。我们手中是一个个成长的生命，今天的孩子，明天的未来，我们要用发展的眼光看待他们。田建国教授列举了爱迪生、爱因斯坦等一系列名人的成长事迹，说明了我们要转变人才观。这使我不禁想起我课堂上的孩子们，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的问这问那，有的漫不经心，好像另有心事，有的在搞小动作，甚至是恶作剧。其实，他们都是有思想的，各有各的个性。这就不同于工厂里的生产，用一个统一的模具去塑造
19、出相同的产品，这里需要教育的机智，要懂教育，要有正确的教育思想作指导。所以，过去一味责怪他们调皮捣蛋，上课不专心，学习不努力，把责任全推在学生身上，真是有点糊涂。结果导致很多不良心理反应，抑制学生个性的发展。专家们的演讲以及骨干教师的授课使我如梦初醒，每一个人总有强项和弱项，我们要调整好心态，善待每一个学生，要好好反思自己的教学方法，多找成功的办法，为学生们的未来考虑。 五、加强专业文化学习，做一专多能的教师 要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这三天来专家的讲座以及骨干教师的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面
20、对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。 六、改进教学方式，提高课堂效率 首先要课前充分做好备课准备。备好课是上好课的前提，从观摩课可以看出，老师上好课的关键在于课前备课准备充分，要求学生做什么、怎么做、用多少时间做，非常清晰，学生的自主学习要求教师课前备课做足功夫。从教学程序也可看出，每一步要求老师备课做大量的工作：准备练习、出示尝试问题、自学课本、第一次尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习。同时要让学生明确学习目标。心理学实验证明
21、，有明确的目标可以节省60%的时间而获得相同的学习效果，目标越明确，学生的学习动机越强烈。学习目标可以在课前集中展示，也可以在课中分散展示，展示的学习目标不宜太多，要明确而精简，要突出重点和难点。其目的是用任务去驱动，确保学生“动”起来。提高课堂效率还要求教学形式多样化，学习兴趣是学生学习主动性的动力源泉，在教学中关注学生的学习兴趣，围绕学习多开展不同形式的尝试活动，如讲、练、评、问、答、上黑板演练、多媒体视频、音频和动画的使用、讨论、表演、实验、游戏、小组竞赛、学生的互助学习等活动，可以调动学生的积极性和主动性。 七、要尊重学生。 尊重学生的思维，尊重学生的回答，尊重学生的提问，这是培养学生
22、创造思维的起点。田建国教授要教师必须澄清的一个问题是什么叫课堂教学答案，为了阐述这个问题，他给我们讲了很多简单的故事，说明了一切资源性答案都是正确答案。这是我们在教学中容易忽视的问题，也是大多数教师普遍存在的问题。老师提出问题，学生只许答对，不得答错，否则不能坐下。在我所接的几个班级中都有这样的现象，学生不敢回答问题，甚至怕回答问题，老师提出问题。他们尽可能回避，就怕抽着他，要么回答的声音很小或者是干脆不开口，为什么？他怕说错，同学们要嘲笑他，老师要批评他。试想，这能有效促进教学信息的沟通吗？能培养学生的创造思维吗？聪明的孩子大多是数都是调皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，当一个人在问为什么时，说
23、明他会，如果“为什么”都不会问，说明他什么都不会，根本没有思考。我们要鼓励学生提出问题，这是一种能力的训练，要营造一种氛围，激起学生参与的热情，激起学生创造情感的冲动，千万不要认为学生的怪想是异端邪术，一棍子给打死，这样不是在培养人才，而是在扼杀人才。在我的课堂教学中，我提倡质疑，大胆质疑，对不同的回答，给予鼓励，错误的回答给予引导纠正。总之，不以胜败论英雄，不以结果定对错。 八、注重科学研究 教师教书是一方面但是科研也很重要，我们要学做一名研究型教师。对于我们新教师来说可能参与一个大的课题比较难，但是科研意识却不能忘记，它应该伴随着我们的成长。因为这种实践加理论的科学方法可以加快我们的成长速
24、度。例如，我们的教后感。把每次的成功之处和不足、困惑记录下来。可以方便我们从中找到不足，总结经验。当然，不足要通过教育专著或者向专家、老教师请教解决。 总之，能参加这次活动是一个难得的展的机遇，我必须抓住这次机会更好的发展自我，要不断更新教育理念，适应学生发展为本的新观念；提高将知识为智慧、将理念为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机事例的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。 最后，再次衷心感谢学校领导提供给我继续学习的机会。并盼望以后能有更多、更广泛的
25、继续学习的机会让我们年青教师提升专业素质和业务素质，从而推进整个教学事业的发展。 第4篇：教师教学能力提升培训心得体会 教师教学能力提升培训心得体会 暑假期间，我参加了县教育局组织的中小学教师能力提升培训，通过培训，使我对高效课堂有更深刻的理解。课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的
26、问题如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力? 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解物理知识来源于
27、生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球
28、,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前准备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 物理课程
29、标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如
30、看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学
31、生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。 1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。 因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。 2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可
32、以通过声、光、色、形,将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 打造小学物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学物理高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不
33、断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 2022年8月28日 教师教学能力提升培训 心得体会 彬县特殊教育学校吴 永 强 第5篇：幼儿园骨干幼儿教师教学能力提升培训学习心得 2022年幼儿园骨干幼儿教师教学能力提升培训学习心得 昨天职业学院学术交流中心有幸聆听了赵岩老师的指南背景下幼儿园发展新方向及幼儿教师素质研究专题研讨会和傅辉老师的E时代背景下幼儿园发展新方向讲座，学会了好多的手指游戏。对以后开展教学活动提供了很多的启示。我们以后在教学中可以根据活动内容编出幼儿喜欢的手指游戏，受益匪浅。 同时我感受到幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当
34、一名幼儿教师容易，但是要当一名好幼儿幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会 ： 一、幼儿教师必须具备创新观念与创新思想。 教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新幼儿教师教育观的基本内涵包括：转变以幼儿教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性;要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望;尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重幼儿人
35、格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是幼儿教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。 二、幼儿教师必须具备较高的业务素质。 要实施创新教育理念，创新型幼儿教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是幼儿教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个幼儿的个别指导。(
36、3)有丰富的情感。幼儿教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因亲其师而信其教 ，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。 三、幼儿教师要有敬业精神。 能否成为一个好幼儿教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有捧着一颗心来，不带半棵草去精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养幼儿教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励幼儿教师为神圣的教育事业奉献自己，会使
37、每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住幼儿教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的幼儿教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个幼儿教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，幼儿教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格幼儿教师。 四、力求成功教育。 成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个幼儿都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个幼儿都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。
38、成功教育强调，通过教育的改善，促使幼儿获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。 社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们东营区第二实验幼儿园的幼儿教师之路该如何走?作为幼儿教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们幼儿教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育
39、需要不断更新，教育需要研究型的幼儿教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。 2022年7月7日 第6篇：教师能力提升心得体会全文 教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，会在今后的教学中少走弯路，并同时能及时发现个人在教学中出现的不足之处，以下是小编整理的教师能力提升心得体会，欢迎大家参考！教师能力提升心得体会1 参加了这次教师素质提升语文学科专题研修，认真聆听了进修校老师的精湛讲解，学习时间虽然短暂，但是我却受益非浅，这段时间学到的知识对我影响很大，给了我很多启迪，使我对新课程实施有了更深的理解，对我的工作也有很大的帮助！ 课程提出了新的
40、课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。 在传统教学中，教学过程是一个封闭循环的，忠实而有效地传递课程的过程，教师的教学过程就是传授知识的过程，教师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板和僵硬，导致课堂教学缺少活力，使教师和学生的个性没有得到张扬。相反，尽管新课程改革才刚刚起步，还处于探索实验阶段，但教师的教育观念却在发生着深刻的变化，新课程的理念也在广为传播，教师的教学行为和学生的学习方式有了明显的改
41、变，学生的学习生活开始发生变化，课堂出现了师生互动、平等学习的生动画面。 教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。 传统的教学课堂是“填鸭”式的，学生主要是听，被动地回答问题，读书，做笔记，新课改之后，学生是主动地提问题，积极讨论、大胆质疑，他们
42、要想，要动，要做，要数。每个人都在想办法、动脑筋，同学之间互相补充，一堂课变成一场辩论会，充分发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习积极性。 新课程要求教师角色转变，由传授者、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思
43、考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。 新课程的实施，给我们这些从教没几年的教师带来了前所未有的挑战和冲击，使我对教师的职业的内涵有了新的理解，我应该以积极的良好的心态让自己尽快地适应新课程，明确自身的角色定位，加强与学生、教师和家长的合作，积极推进新课程改革，为我们的新课程改革贡献自己的一份力量！ 教师能力提升心得体会2 教学应该是一个幸福的过程，但我们经常会感到不幸福，是因为我们没有和学生完美相遇，学生想往左，教师想往右，我们与学生背道而驰，渐行渐远，又怎么会幸福呢？ 对我而言，今年有幸聆听卢臻老师主讲的教学评一体化教学目标制定与叙写的讲座就是一
44、场与幸福相约的过程。 教学评一体化教学，这其实并不是一个全新的理念，很久以前教育学家泰勒就提出了关于课程开发的系统观点，即为：确定教育目标，选择教育经验，组织教育经验，评价教育计划四个环节。教学评一致性的理念正是源于此。 美国课程专家安德森也提出了有效教学需认真考虑的四个重要问题： 1、学生学习问题在有限的学校和课堂时间内，什么是最值得学生学习的？ 2、教学问题如何规划和传递教学，使大部分学生取得好的学习成绩？ 3、评估问题如何选择或设计评估手段或程序，以提供有关学习效果的准确信息？ 4、匹配问题如何确保目标、教学与评估彼此一致？卢臻老师的教学评一致性的理念也与此不谋而合。 而要真正把教学评一
45、致性的理念应用于我们的教学当中，首先我们必须能够制定好教学目标，没有一个好的目标，过程和评价以及一致性问题就无从谈起。所以幸运的是，有机会与卢臻老师面对面，聆听她亲自给我们讲解目标的制定与叙写。卢臻老师把学习目标的制定与叙写分为了三个步骤：依据课标，制定具体的学习目标；依据文本，制定准确的学习目标；依据学情，制定适切的学习目标。经过这三步的学习、实践与展示，我们对目标的制定与叙写越来越清晰，制定出的目标也越来越合理。 她从理念上说明了解读课标并不是一种新生事物，是教学回归、追求本源的必由之路。只有解读课标，才能回答好“把学生带到哪里？”“你怎样把学生带到那里？”、“你如何确信你已经把学生带到那
46、里？”这三个问题。只有解读课标，才能使教师明白我为什么要教这些内容？做到上“明白课”；只有解读课标，才能不断地提高教师的“设计教学的能力”、“实施教学的能力”、“评价教学的能力”三种基本技能。 卢老师讲到，目标最主要部分是：知识与技能。对于技能我过去存在较大的误解。我原以为技能也可以是学生学习的方法，会说出，会说出都属于技能。技能并不是仅仅限于运动的技能，也包括心智技能，正是对这一个个技能的训练，才使学生的能力得到了提升。过去我重点关注学生对知识的掌握，忽略对学生技能的培养，从而忽略了对学生的能力培养；过去注重对学生个别知识的教授，而忽略了引领学生通过这些知识总结出从个别到一般的方法。 卢老师
47、讲的目标分解中的逆向倒推法给我触动很深。卢老师将目标分解为中心目标、支持目标、基础目标。老师对目标的分解实际也就是对教材的一种解读，中心目标提炼出本节课我要教什么，支持目标提炼出我要怎么教，基础目标体现出学生自学掌握或者已经掌握哪些知识，通过层层递进，使教师对教材把握更清晰，对如何教也做到心中有数。当完成目标的续写时，这一节课的轮廓基本也就出来了，真是的做到事半功倍。这也是老师说的，“一劳永益”。 卢老师的讲座生动活泼，不空讲概念，列举多个学科的实例，实例从小学到高中都有，非常通俗易懂。卢老师在分析评价设计的时候举的一个例子让我印象深刻，她说：“传统的评价好比有一个阴井盖子丢了，我们就躲在一边观察有多少个人掉下去了。而正确的评价好比在阴井旁边放一个提示牌，提醒路人。”反思自己的教学果然如此，每次进行完新课都会进行课堂练习或者检测，目的就是看看谁上课没有认真听讲、谁不会，一旦发现谁不会就归结为上课没有认真听讲。在评价的过程中我们应该要有一个评价的标准，而且评价不应该只是一种检测，评价的功能应该是防患于未然的，这是我们的误区。卢老师提到了课堂评价的现状：有评无效，评价不具针对性。课堂评价是课堂有效性的可靠依据，是学生学习的证据，如果将之自然地镶嵌在学习活动的全过程，就能够有效遏制课