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1、4月1日下午，南京物理1班增加了10位学员，经过一番努力工作，当晚联络工作完成，至此班里103位学员（除一位学数学的老师，她将不参加培训）全部成功登陆学习系统。到目前为止，完成并通过第一次作业的学员有67位，占班级总人数的66。4月5日上午，南京高师处在南京晓庄学院培训中心召开了远程国培工作研讨会，各区县教师进修学校的负责人出席了会议，他们表示将协助班主任做好组织、督促工作。4月6日，第一阶段的培训工作结束。如果说南京物理1班的培训进展比较顺利的话，离不开老师们的努力和互助。在此特别要感谢郭志涵、姜艳、牛维贵、吴红保、张义宏、马昌顺、赵业俊、余强、胡文、刘小连10老师的热情帮助。远程国培第一阶
2、段有感成芳芳很荣幸能够参加本次的西南大学网络培训，虽然真正参与研修的时间才只有一周，但确实受益匪浅。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对物理教学有了全新的认识，物理它不并是枯燥无味的教学，而是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使物理教学走进学生的心理，使物理教学日趋生活化。通过对教育专题的认真学习和研讨，收获的确不小，同时也给自己的教学理念带来很多新的思考： 1、我
3、们尽量把物理教学生活化，重视学生的生活体验，贴近学生的生活实际，培养学生应用物理的意识能力，达到学以致用的目的。2、在教学中，我们教师要积极引导学生注重概念的建立，以多种方式、多角度引导学生进行思考。注重偶然性与必然性之间的联系，注重联系生活实例，引导学生多实践、多推理。3、鼓励学生自主探索，提倡合作交流，以多种教学方式探求教学的有效。4、课堂观察能够有效的发现教学中存在的问题，发现学生对教学的反应，发现问题，进一步改进教学方法和策略；一堂好的课即要有意义、有效率、有创新性，又要让学生能够接受并喜欢。远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学
4、的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的研修体会：1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。2、进一步关注学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学
5、的主体，课堂教学应在充分了解学生，从学生已有的知识经验的基础上出发，关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。教师的教学从本质上说是一种教师教学生学习的过程，而不是单纯的教师教、学生学。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。3、进一步加强师生之间的合作交流。通过这次的研修我深感合作的重要性，尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流，同事之间通过交流，讨论与学习，在同一个问题上折射出不同的智慧，把知识、经验与问题有效地联系起来，解决教师在日常教学中遇到的难题，从而促进教师改善自己的教学方法。4、进一步加强对教学策略的学习和运用。通过学习，我进一步认识到：教学策略
6、的有效运用对提高教学效率、激起学生兴趣、培养学生实践能力和创新精神是非常重要的。5、进一步加强对教学工作的反思。对自己的教学及时反思，认真听取学生的反应和听课教师的评课建议，及时修改、完善自己的教学设计和教学策略，并结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。课改琐谈 写于课改十周年之际王金伟回顾课改:新课程改革的根本任务（第八次基础教育课程改革 ）全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。回顾课改:新课程改革的追求使获得知识与技能的过程同时成
7、为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革 。回顾课改:新课程改革的核心任务在新课程所要完成的主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。回顾课改:课程改革的主要内容1.课程功能的改革强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。2.课程结构的改革强调的是课程的综合性，也就是课程
8、设置既要注重根据学生的经验组织教育内容，也要注重学科内在的逻辑。3.课程内容的改革强调改变课程内容繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 课程的实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4.教育教学评价的改革将主要在评价的功能和评价的方式上有所突破，要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅把评价作为筛选与甄别的工具。课程管理政策的改革强调了课
9、程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分，各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展学校课程。回顾课改:一项系统工程整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革，应该说，这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。因此，我们在改革中应始终贯彻先立后破，先实验后推广”的工作方针。建立课程改革实验区，分层推进、发挥示范、培训和指导的作用，为改革过渡到新课程做好准备。课改现状:新的、有价值的元素信息化、全球化背景
10、下的课程理念信息化、全球化背景下的知识形态信息化、全球化背景下的学习方式信息化、全球化背景下的教学方式课改现状:热点与困惑好课之争没有最好，只有更好教学方法之争适切的方法最好学习方式之争学会学习最好教学评价之争路漫漫教学反思之争永远在后台”，前台”更重要 素养（素质）之争素养是知识与道德升华与实践的产物课改何处去:一线教师如何做学生、教师、知识、能力培养什么样的人教育目标上好什么样的课教学目标结束语继承与创新是理性课改的主旋律，是课程改革的核心基轴，也是课程改革的根本出路。没有核心基轴的课改将随风摇曳。物理量的常见数值程建敏1、人的质量约：50kg 2、人的重力约：500N 3、人的密度约：1
11、103 kg/m34、人的体积约：0.05 m3 5、人的身高约：160-170cm 6、人的电阻约：几千欧7、人的脚掌面积约：200-250 cm28、人的对地压强：行走时约：2104Pa 站立时约：1104Pa9、人的步长约：50-70cm 10、人的步速约：1.4m/s11、人的骑自行车速度约：4m/s 12、人的骑自行车时受到的阻力约：20N13、人的大拇指指甲宽约：1cm;手掌宽约：1dm 14、人的脉搏跳动频率约：70-75次/min(1.2Hz)15、人体正常体温约：36.5(37)16、人的100米短跑时间约：13-14s 速度约:7.5m/s 17、速度： 人步行1.2-1.
12、4m/s 小汽车 28m/s18、质量：鸡蛋 50g 苹果150g 人50kg19、压强；一杯水对桌面的压强1000Pa20、功：一个鸡蛋从地上捡起并缓缓举过头顶21、功率：人骑自行车22、电流：日光灯0.15A 电冰箱1A 微波炉2.8-4.1A 电饭锅3.2A-4.5A 柜式空调10A23、电压：1节干电池1.5V，一只铅蓄电池2V。 照明电路电压220V，安全电压不高于36V24、电功率：电扇彩电洗衣机电饭锅微波炉挂壁式空调电热水器初中生物理学习兴趣的调查报告牛维贵初中物理作为自然科学的一门基础学科，在初二一开设后，立刻受到了学生的喜爱。学生刚接触到这门全新的课程，毫不夸张的说：是“欣喜
13、若狂”，终于有一门课，可以让他们“想说就说，想动就动”了。尤其是第一章声现象，第二章物态变化的教学内容，学生有一定的生活体验，难度上也较低，学习很轻松。但随着光现象、物体的运动的学习，内容难度逐渐加大、加深，学生普遍感到较前两章吃力，兴趣也逐渐衰减，甚至个别同学也开始放弃。针对以上情况，我在所任教的四、五、六班中，选择了四班进行了一次关于初中生物理学习兴趣的调查，力图通过调查找到学生在物理学习中的障碍、症结所在，以便做到对症下药。选择四班进行调查是由于该班是我任教的三个班中处于中等水平，既不太差，也不太好，基本能代表我校初二年级物理的平均水平。参照有关资料，我进行了如下的调查。调查内容选项调查
14、结果物理在所有学科中，你的感觉是最感兴趣42.9%兴趣一般57.1%不感兴趣0%一般情况下，上物理课时精神较好71.4%精神一般28.6%有疲劳感0%如果说上物理课比较有趣的话，主要是因为有演示实验34.3%讲课生动14.3%物理知识有趣51.4%物理知识可使我们更聪明，你是经常为之激动48.6%时而意识到48.6%毫无感觉2.9%遇到物理难题时，通常做法是立即问老师11.4%和同学讨论51.4%自己钻研，力求解决31.4%先放下，等考试再说5.7%如果多花精力学习，你认为提高物理成绩是很容易88.6%可以一定程度提高，但不会很明显11.4%很困难，几乎无效0%上物理实验课，你通常的做法是喜欢
15、自己动手88.6%喜欢有现成数据5.7%无所谓5.7%除学习课内知识外，你是否经常学习物理课外书籍经常14.3%有时68.6%极少17.1%该班共36人，本次参加调查共35人。从调查数据显示，教学中学习兴趣的激发已初见成效，有较好的势头，这种兴趣往往停留在对物理现象的强烈的好奇心上，这中直觉兴趣往往是不稳定的。当逐步深入到物理知识的学习中，一旦遇到困难时，一部分学生会感到实际情况与自己原来的想象是很不相同的，所学的内容有很多是陌生的、抽象的，与身边的事相差太远。如果这时他们的成绩不够理想，兴趣就会迅速下降，严重的甚至失去物理学习的信心。另外，学生缺乏良好的求知习惯，也要引起教师的重视。今后，如
16、何采取有效措施激发学生学习物理的热情，帮助学生树立克服困难的自信心，从而保持对物理学习的可持续发展，是物理教学中的一个紧迫问题。怎样才能解决这些问题，目前也没有很好的方法，希望同行、专家老师能指点，给予具体帮助。课改十年后存在的问题及改进措施周友杰新课改至今已有十个年头，在这十年中取得了许多突破性的进展，对传统落后的物理课堂教学也带来了巨大的冲击。在一定程度上改进了教师的教育理念，使教师的教学更有利于学生的全面发展。但凡事有利必有弊，在课改如火如荼的开展过程中，问题也随之出现。我所在的学校就是新课改试点学校，结合本人的教学，我就对课改中出现的问题谈谈个人看法及建议。 一、重学生，轻老师。自主、
17、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，所以在更多的课堂教学时间留给了孩子，课堂热闹非凡，分组讨论、学生演讲、辩论会层出不穷。但是物理作为一门自然科学，对于思维科学引导必不可少。我们忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式”，忙于在课堂上营造一种 热烈、活跃”的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种牧羊式”的教学。我们片面夸大了学生的自主性和自控力。事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上，更体现在培养学生善于倾听，善于从老师的讲授中汲取知识并加以提炼，概括使之为己作用的能力上。在教学过程中我就发现很多学生，要他在下面讲，他是很积极的，但要他去倾听别人的
18、意见的时候，往往是一种满不在乎的态度，甚至有一种以自我为中心的态度，认为自己所说的才是对的，没必要去听别人讲，老师没点到我发言，我就没事做。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。措施建议：影响教学质量因素很多，教师是其中决定性的因素一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。在整个教学过程中，教师是一个领导者。教师把课堂交给学生自主合作的前提必须做到以下几点：1、激发学生求知的欲望。教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。2、教给学
19、生学习的方法。教学生使用学习的工具。有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。尽量让学生用发现法”学习。二、问题代替了讲解在新课改的形式下的教学，更多课堂呈现以下场景：老师不停地提问，学生不停的答，鼓掌结束，接着提出下一个问题。课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在灌”，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。所以，当学生习惯了总是由老师来提问的时候，学生就失去了主动去进行自我探索，自我学习的能力。措施建议：有一位学者提出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。爱因斯坦曾经说过：提出问题有时比解决问题更重要”。但是问
20、题首先应该是学生自己提出来的，而不是教师。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。引导学生在物理探究中提出问题，进行自主探究，在物理教学中具有更重要的意义。三、小组合作变味
21、小组合作的推广和常态化，直接导致部分学生懒惰性上升，原本属于学生各自发表各自的意见和探讨的时间，变味成为彼此对答案，把自己没完成的内容补充完成的时间。让原本完全可以自己独立完成的内容硬拿到小组去讨论，费时费力，滋生懒惰。措施建议：1、 做好课前检查监督工作。及时的检查监督可以有效避免学生的无效合作2、做好分组。把握组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。3、 有选择的合作。也就是说不是所
22、有问题都让学生小组合作解决。而是选择多数学生存在问题的或者有讨论价值的问题放手让学生组内合作解决。这样既能解决问题又同时提高学生小组合作积极性。4、合作技巧。在提高了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。 谈谈课改十年后存在的问题及改进措施陈海苓一、忽视老师的引导作用自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式”，忙于在课堂上营造一种 热烈、活跃”的气氛，事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上
23、，更体现在培养学生善于倾听，善于从老师的讲授中汲取知识并加以提炼，概括使之为己作用的能力上。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。改进措施：影响教学质量因素很多，教师是其中决定性的因素一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。在整个教学过程中，教师是一个领导者。教师在教学中的作用有几下几个方面：1激发学生求知的欲望。2教给学生学习的方法。3让学生掌握必要的知识。二、走向满堂问”的误区教师不停的找问题来问学生，片面的强调提问面要广。老师接连地提问，学生在紧张的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题。表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的
24、方式在灌”，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复。当学生习惯了总是由老师来提问的时候，学生就失去了主动去进行自我探索，自我学习的能力。这不能不说是从满堂灌”的误区中又走向了满堂问”的误区。改进措施：有一位学者提出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。爱因斯坦曾经说过：提出问题有时比解决问题更重要”。我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。引导学生在数学探究中提出问题，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。三、重视电脑，忽视
25、人脑。 很多老师认为，新课标就是大量使用多媒体。有的老师设计的课件中，包装华丽，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，这样喧宾夺主的行为不仅不能增强教学效果，反而分散了学生的注意力干扰了课堂教学，不利于调动学生思考所学内容的积极性，违背了新课标的教学理念。制作CAI课件不仅是一门艺术，更是一门科学，不应当过分追求画面的虚饰和所谓的技术含量，而忽视教学质量的提高。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。有些知识需要学生亲自动手参与其中，并在实践中感悟、思考、加深理解，比单纯的视觉接纳效果好得多。改进措施：利用电脑来配合我们的教学很重要，关键是要用好，用对。课件的演示能很好的帮助学生来理解知识
26、的重难点。去掉课件里的那里华丽的装饰，依然能上出一节出色的课。所以，课件要起到的作用是帮助学生去理解和掌握知识，而不是用音乐，用美丽的画面去吸引学生的注意力，去分散学生对本质的理解。 四、过分注重赏识教育”在新课改的要求下，大家都开始，认为实施新课改就不能批评学生，对学生只是一味的表扬。凡事都有一个度”，表扬也不例外，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能回误导学生。其实新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。并不是让我们的批评、惩罚在我们的教育教学中消失。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学
27、生认识到今后改如何改正，认清前方的路。只有在不断完善与激励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。改进措施：批评学生也要有一定的方法，不能打击学生的自尊心和自信心。1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能挖苦讽刺、肆意辱骂。 2、对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。即批评时对所犯的错误不和盘托出，而是逐步传达出批评信息，使学生逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。 3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受
28、到客观上的某种压力，促其自我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。 5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然而然就会意识到，并加以注意。面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段。 远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、交流，培训者和学员共同提高。姚素（学员）: 希望培训结束后，论坛能一直开放下去，教师可以以身份证登录彼此交流。看了不少帖子，发现的确能找到自己平时不注意的地方，而别人的观点，遇事的处理是有许多值得学习的地方。 2012/4/7