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1、初中数学教学教学应该怎么设计 初中数学教学教学应该怎么设计 教案是教师上课必不可少的工具，想了解更多的信息吗，和我一起看看吧!下面是我分享给大家的初中数学教学教学设计的资料，希望大家喜欢! 初中数学教学教学设计一 教学目标： 1、知识目标：探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其组合)。 2、能力目标：经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、动手操作和画图等过程，掌握画图技能。 能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形，并在此基础上达到巩固旋转的有关性质。 3、情感体验点：培养学生的观察能力和审美能力，激发学生学习数学的兴趣。 重点与难点： 重点：图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其
2、组合); 难点：综合利用各种变换关系观察图形的形成。 疑点：基本图案不同，形成方式不同。 教学方法： 新授课在教师引导下，以学生的分组讨论、合作交流为主展开教学。 教学过程设计： 1、情境导入 播放自制图形形成的影片，如图 351。 图 351 2、充分利用本课时引入开放性的问题：图 351 由四部分组成，每部分都包括两个小十字，其中一部分能经过适当的旋转得到其他三部分吗?能经过平移吗?能经过轴对称吗?还有其它方式吗? 问题本身为学生创设了一个探究图形之间变化关系的情景，图形虽十简单，但变换方式综合性强，可以让学生自由发挥，各抒已见，后由教师进行适当归纳小结： (1) 整个图形可以看做是由一个
3、十字组成部分通过连续七次平移前后的图形共同组成; (2) 整个图形也可以看做是由左边的两个十字组成的部分通过三次放置形成的; (3) 整个图形不定期可以看做把左边的两个十字组成的部分先通过平移一次形成左右四个十字组成的图形，然后绕图形中心旋转 90 度前后的图形共同组成; (4) 整个图形还可以看做把左边的两个十字组成的部分通过二次轴对称形成的。 .(学生可能还有其他不同描述，教师应予以肯定) 3、通过上述问题的讨论，我们看到图形的平移、旋转，轴对称变换是图形变换中最基本的三种变换方式，它们是今后设计图案的主要手段。 4、利用想一想你能将图 352 的左图，通过平移或旋转得到右图吗? 图 35
4、2 学生议论或动手操作会发现这是不可能的，教材意图十分明确，要告诉学生并不是所有图形都可以通过一次平移或旋转而得到的，从而要求我们今后分析图形之间的关系时，要充分利用它们各自的性质、特征正确判断和识别。那么上述图形能通过轴对称变换从左图变成右图吗?进一步让学生思考，从而得到结论是可能的。 5、例 1 怎样将图 353 中的甲图变成乙图案? 图 353 通过相对简单活泼的问题，让学生能运用图形变换的几种不同方式解答问题(先旋转再平移后等到或先平移后旋转也可以) 例 2 怎样将图 354 中右边的图案变成左边的图案? 留给学生充足的时间讨论交流。 (师)：哪位同学有好好方法，请告诉大家! (生)：
5、以右图案的中心为旋转中心，将图案按逆时针方向旋转 900 。 (生)：以右图案的中心为旋转中心，将图案顺逆时针方向旋转 2700 。 明确可以通过不同的办法达到同样的效果，激励学生动手动脑。 5、学习小结 (1)内容总结 两个图案前后变化彩用了哪些方法?(平移、旋转，轴对称) (2)方法归纳 了解并知道图案变化的一般方法。 图案变化的方法很多，在生活中要养成多途径观察，思考问题的习惯。 6、目标检测 图 355 是由三个正三角形拼成的，它可以看做由其中一个三角形经过怎样的变换而得到? 图 355 (二)延伸拓展 1、链接生活 链接一：奥运会的五环旗图案是大家熟悉的图案，请你根据所学知识分析它的
6、形成。(用课本知识解释生活中的图形变换) 链接二：夏季是荷花盛开的季节，同学们都赞美过它出淤泥而不染的品质，很多同学曾画过荷花，请你用所学知识再画一朵荷花，看与以前有什么不同的感受(让学生进一步体会数学与生活的密切联系) 实践探索 ：实践活动列举实例归纳图形之间的变换关系(平移、旋转，轴对称及其组合)巩固练习课本 74 页中的习题 3.6 (三)板书设计 3.5 它们是怎样变过来的 轴对称、平移、旋转的性质 例题 图形之间的变换关系 初中数学教学教学设计二 学习目标 1、了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式。 2、能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义。
7、 3、能分析出一个简单分式有、无意义的条件。 4、会根据已知条件求分式的值。 学习重点 分式的概念，掌握分式有意义的条件 学习难点 分式有、无意义的条件 教学流程 预习导航 一、创设情境： 京沪铁路是我国东部沿海地区纵贯南北的交通大动脉,全长 1462km，是我国最繁忙的铁路干线之一。如果货运列车的速度为 akm/h,快速列车的速度为货运列车 2 倍，那么: (1)货运列车从北京到上海需要多长时间? (2)快速列车从北京到上海需要多长时间? (3)已知从北京到上海快速列车比货运列车少用多少时间? 观察刚才你们所列的式子，它们有什么特点? 这些式子与分数有什么相同和不同之处? 合作探究 一、概念
8、探究： 1、列出下列式子： (1)一块长方形玻璃板的面积为 2 ，如果宽为 am，那么长是 (2)小丽用 n 元人民币买了 m 袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是 元。 (3)正 n 边形的每个内角为 度。 (4)两块面积分别为 a 公顷、b 公顷的棉田，产棉花分别为 m 、n 。这两块棉田平均每公顷产棉花 _。 2、两个数相除可以把它们的商表示成分数的形式。如果用字母 分别表示分数的分子和分母，那么 可以表示成什么形式呢? 3、思考： 上面所列各式有什么共同特点? (通过对以上几个实际问题的研讨，学会用 的形式表示实际问题中数量之间的关系，感受把分数推广到分式的优越性和必要性) 分式的概念： 4、
9、小结分式的概念中应注意的问题. 分式是两个整式相除的商式，其中分子为被除式，分母为除式，分数线起除号的作用; 分式的分母中必须含有字母，而分子中可以含有字母，也可以不含字母，这是区别整式的重要依据; 如同分数一样，在任何情况下，分式的分母的值都不可以为 0，否则分式无意义。分式分母不为零是隐含在此分式中而无须注明的条件。 二、例题分析： 例 1 ： 试解释分式 所表示的实际意义 例 2：求分式 的值 a=3 a= 例 3：当取什么值时，分式 (1)没有意义?(2)有意义?(3)值为零。 三、展示交流： 1、在 、 、 、 、 、 、 中，是整式的有_， 是分式的有_; 2、 写成分式为_，且当
10、 m_时分式有意义; 3、当 x_时，分式 无意义，当 x_时，分式的值为 1。 4、 若分式 的值为正数，则 x 的取值应是 ( ) A. ， B. C. D. 为任意实数 四、提炼总结： 1、什么叫分式? 2、分式什么时候有意义?怎样求分式的值 初中数学教学教学设计三 1、 思考书中第 72 页的问题，归纳出变量之间的关系。 2、 完成书上第 73 页的思考，体会图形中体现的变量和变量之间的关系。 3、 归纳出函数的定义，明确函数定义中必须要满足的条件。 归纳：一般的，在一个变化过程中，如果有_变量 x 和 y，并且对于x的_，y都有_与其对应，那么我们就说x是_，y 是 x 的_。如果当
11、 x=a 时，y=b，那么 b 叫做当自变量的值为 a 时的函数值。 补充小结： (1)函数的定义： (2)必须是一个变化过程; (3)两个变量;其中一个变量每取一个值 ，另一个变量有且有唯一值对它对应。 三、巩固与拓展： 例 1：一辆汽车的油箱中现有汽油 50L，如果不再加油，那么油箱中的油量 y(单位：L)随行驶里程 x(单位：千米)的增加而减少，平均耗油量为0.1L/千米。 (1)写出表示 y 与 x 的函数关系式. (2)指出自变量 x 的取值范围. (3) 汽车行驶 200 千米时，油箱中还有多少汽油? 【当堂检测知识升华】 1、判断下列变量之间是不是函数关系： (1)长方形的宽一定
12、时，其长与面积; (2)等腰三角形的底边长与面积; (3)某人的年龄与身高; 2、写出下列函数的解析式. (1)一个长方体盒子高 3cm，底面是正方形，这个长方体的体积为 y(cm3)，底面边长为 x(cm)，写出表示 y 与 x 的函数关系的式子. (2)汽车加油时，加油枪的流量为 10L/min. 如果加油前，油箱里还有 5 L 油，写出在加油过程中，油箱中的油量y(L)与加油时间 x(min)之间的函数关系; 如果加油时，油箱是空的，写出在加油过程中，油箱中的油量 y(L)与加油时间 x(min) 之间的函数关系. (3)某种活期储蓄的月利率为 0.16%,存入 10000 元本金，按国
13、家规定，取款时，应缴纳利息部分的 20%的利息税，求这种活期储蓄扣除利息税后 实得的本息和 y(元)与所存月数 x 之间的关系式. (4)如图，每个图中是由若干个盆花组成的图案，每条边(包括两个顶点)有 n 盆花，每个图案的花盆总数是 S，求 S 与 n 之间的关系式. 【课后作业知识反馈】 1、P74-75 页：1，2 题 1.初中数学个人教学经验总结 2.初中数学课堂有什么教学方法 3.初中数学的教学方法 4.初中数学公开课教案 5.初中数学教师教案应该怎么设计 高中应该怎么学习 初中数学实践课教案怎么设计 数学教学设计怎么写 英语应该怎么学习 初中数学教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页