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1、培养良好的学习习惯（九）教学要求：1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。教学重点：1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。教学准备：1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。教学时间： 两课时第一课时一、导入1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠
2、道。1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？三、总结。语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。第二课时一、导入质疑，明确修改的重要性。1
3、、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？二、指导如何修改作文。1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文小花猫6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：8、讨论总结：如何修改作文？三、总结。通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多
4、修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。1春光染绿我们双脚教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点： 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间： 两课时。第一课时一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如
5、果出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。6、学生点评。7、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。8、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，
6、有点题的作用）2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？ 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册第二课时教学要求1通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。2 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备 ： 教学挂图投影片课文录音教学过程一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个
7、是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现
8、出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、 “我们”因为什么而快乐？春光特别喜
9、欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：1、 齐读。2、尝试背诵。板书设计1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家2、只拣儿童多处行教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学课时：三课时 第一课时教学要求1学习生字新词，理解词语的意思。2初读课
10、文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备 课文录音相关的教学课件一、导入揭示课题，简介作者、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。、板书课题： 只拣儿童多处行、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。、读题质疑：二、学生自学课文，学习生字新词、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。、学习生字。、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文
11、，理清脉络、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。、练习有感情朗读。四、课堂练习、写字指导。、学生描红，临写。、抄写词语。第二课时教学要求1学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2有感情的朗读
12、课文。教学准备投影片、课件资料、及朗读课文课件等。教学过程：一、过渡导入、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？、指名回答。、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。、交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷
13、嚷挤飞涌出小天使、指名读然后齐读。、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。、教师引读第二自然段。三、学习第二段、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？、学生按照上述步骤自学课文。（）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗
14、哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。（4）学生畅谈体会。三、学习第三第四段。、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流。5、教师范读第6自然段。学
15、生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10、齐读第四段。（）进行句式变换，理解句意。（ ）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？三、布置作业、背诵课文第79自然段。、默写词语。 板书设计： 2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童
16、多处就是春玉澜堂3早学习目标：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时两课时第一课时教学目的1初读课文，理清课文脉络。2学习课文第一、二两段。教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程：一、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：早 2、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读
17、4、 设问：最想了解什么？ 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、 初读课文，了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1抄写生字词2练
18、读课文第二课时教学目的1继续学习课文第二段。2着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备投影文字教学过程一、复习导入二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、 精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等
19、。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、
20、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早” 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早” 1、 再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格
21、品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计3早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神4古诗两首教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学课时二课时。第一课时教学目的1学会游园不值。2理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3有感情的朗读与背诵游园不值。教学准备图片、
22、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1白渎两首古诗，要求渎准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。篷、杖后鼻音，怜前鼻音。(2)指名画出停顿。三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习游园不值课堂交流。1、释诗题：值，遇到的意思
23、。那游园不值怎么理解呢?2知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。开火车朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎，；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
24、指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标：1学会生字，理解诗句2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店
25、。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句
26、诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一
27、天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两
28、句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱二、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。3自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4评析学生作品（实物投影打出）三、课外延伸，引导练笔按这首诗
29、的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）习作1教学目标：1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点： 抓住景物特点。课前准备：布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚教学课时 两课时第一课时教学过程：一、
30、启发谈话，导入新课同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。二、学习例文，感知写法1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。三、结合习作要点，归纳写法：1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。四、细读例文，明确写法：1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？2、同桌交流3、归纳总结：在云的造型上描写它
31、形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。五、练习写景。1、明确这次习作的要求、内容。2、说说课前观察的情况。3、同桌练说，相互交流提示。4、习作，教师巡回指导。第二课时一、学生继续习作。二、学生修改，最后誊写。1老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2学生自查自改，3学生誊写。板书设计习作1、二八月看巧云形状变化特点颜色练习1教学要求：1学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3用钢笔描红一段话，注意整体布局。4学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学重点：诵读与赏析、口语交际教学
32、准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析”教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学要求：学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。教学过程一、揭示课题：练习1二、第一题（语文与生活）1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后
33、回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ）（2）猜谜。（班级）并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。三、第二题（诵读与欣赏）1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的
34、感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）四、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜。2、课后：背诵丝丝小雨 再创作字谜竞猜第二教时教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学过程：一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自早。
35、 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 三、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样
36、说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 四、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单
37、元自测 板书： 练习1 猜字谜 编字谜 口语交际请你帮个忙 说清楚 话得体 有礼貌 5 梦圆飞天教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。教学重、难点有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学课时 3课时第一课时教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.熟悉课文，质疑问难。 教学准备
38、多媒体课件生字新词卡片教学过程 一、导入新课 1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。 2、播放神舟5号发射录像。 3、师生谈感受。 二、初读课文 1课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？ 2布置学生自读课文。 3。提出要求： （1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。 （2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。 （3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。 （4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？ 4检查学生自读情况。 （1）按自然段读课文。 （2）布置其他同学认真听（3）正音：“澎、控”是后鼻音
39、，“乳、执”是翘舌音。 5布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。 三、交流感悟 1听写部分词语。 2安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。 3质疑问难： （1）哪些场面给你的印象最深？ （2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？ （3）教师给予解答。 （补充资料 ） A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。” B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人
40、飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。 四、安排写字练习 指导写习字册，教师巡回指导 五、布置作业 1、 熟读课文，准备在课堂上朗读 2、 思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？ 第二课时教学目标： 1指导学生精读感悟。 2凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受 3通过学习，解决遗留的问题。教学准备多媒体课件投影文字教学过程 一、复习导入 1、听写词语。 2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。 3、师生共同复习第一课时内容。 二、精读感
41、悟 1、简单指导，理清课文脉络。 （1）点名事件发生的时间。 （2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。 （3）写发射的场面扣人心弦。 （4）写杨利伟在太空中问候大家。 （5）点名了此次发射飞船的重大意义。 2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。 3、朗读2-5自然段。 感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。 师生朗读，体会喜悦心情。 4、指导朗读感悟“发射”情节。 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。 反复让学生演练“十、九、八点火起飞” 读出现场特有的气氛。 点名读，分角色读。 播放发射录像，激发学生想象力。 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。 “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。 5、指导朗读杨利伟的话。 （1） 请学生读第三部分。 （2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向