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1、幼儿(yur)的心理健康第一页，共46页。一、幼儿(yu r)心理健康的标志 第一、智力(zhl)发展正常 智力(zhl)：指观察力、注意力、记忆力、思维力想象力为综合，主要以思维力为核心。第二页，共46页。智力正常幼儿在认知方面表现：想象力丰富、好奇心强、求知欲望(ywng)旺盛、动手能力和动作协调能力较强。第三页，共46页。第二(d r)情绪稳定愉快情绪(qngx)是人对客观事物的一种内在体验，是一种心理过程又是心理活动赖以进行的背景。第四页，共46页。心理健康的幼儿表现：情绪安定(ndng)、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。第五页，共46页。第三
2、 人际关系(rn j un x)和谐个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的。幼儿心理健康的表现：乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过交往获得别人的了解、信任和尊重。心理不健康的幼儿表现：不能与人合作、对人漠不关心、缺乏(quf)同情心、斤斤计较、猜疑、不能置身于集体、与他人格格不入。第六页，共46页。第七页，共46页。第四行为(xngwi)统一协调 随着年龄的增长，幼儿的思维变的有条理，情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为(n j xn wi)、遗尿等，则是不健康的表现。第八页，共46页。第五 性格乐观(lgun)开朗 性格是个性的
3、最核心 最本质的表现(bioxin)，它反映在客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。心理健康的个性表现(bioxin)：活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强。心理不健康的幼儿性格发展不良表现(bioxin)为：胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。第九页，共46页。第六 自我意识(z w y sh)良好 自我意识是主体对自己及自己与客观世界关系的意识，具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出友善(yushn)、同情、尊敬和信任。第十页，共46页。二、影响(yngxing)婴幼儿心理健康的
4、因素（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会文化（四）个体(gt)因素第十一页，共46页。（一）遗传与疾病（一）遗传与疾病(jbng)遗传因素对幼儿的心遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。理健康具有重大的影响。某些疾病某些疾病(jbng)，会引起心理健康的失衡，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾甚至导致严重的心理疾病病(jbng)。第十二页，共46页。v精神分裂症、狂躁(kunzo)抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。v部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。第十三页，共46页。（二）家庭（二）家庭(jitng)的教养方式的教养方式 家庭家庭(ji
5、tng)因素包括家庭因素包括家庭(jitng)结结构、家庭构、家庭(jitng)教养方式、家庭教养方式、家庭(jitng)气氛、家庭气氛、家庭(jitng)生活条件等。生活条件等。本质上是家长价值观的直接反映。本质上是家长价值观的直接反映。最普遍的问题是溺爱和对儿童的最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望期望(qwng)过高，反映出家长过高，反映出家长普遍的焦虑心态。普遍的焦虑心态。第十四页，共46页。焦焦虑虑类类型型生物性焦生物性焦虑虑成成长长性焦性焦虑虑目目标标性焦性焦虑虑社会性焦社会性焦虑虑缺乏(quf)自信忽视忽视(hsh)规律规律渴望(kwng)补偿教育的浮躁第十五页，共46页。第一生物性
6、焦虑家长关注的核心(hxn):对子女的人身安全第十六页，共46页。第二成长性焦虑家长(jizhng)把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。第十七页，共46页。第三目标性焦虑许多家长对孩子寄托(jtu)过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤”第十八页，共46页。第四社会(shhu)性焦虑商业炒作的结果第十九页，共46页。（三）社会文化（三）社会文化 风俗习惯和道德观念风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化的放大作用大众媒体对社会文化的放大作用(z
7、uyng)措施：重视推广先进文化、重视精神文明建措施：重视推广先进文化、重视精神文明建设，重视将中国传统文化中的精华与现代科设，重视将中国传统文化中的精华与现代科学文化相结合。学文化相结合。第二十页，共46页。（四）个体（四）个体(gt)因素（关键因素）因素（关键因素）个体个体(gt)的性格和人格结构的稳定性和灵的性格和人格结构的稳定性和灵活性。活性。第二十一页，共46页。三、幼儿(yur)常见的心理障碍v情绪障碍(zhngi)v睡眠障碍(zhngi)v言语障碍(zhngi)v不良习惯（品行障碍(zhngi)）v多动症v孤独症第二十二页，共46页。（一）情绪(qngx)障碍v情绪障碍是发生在儿
8、童期以焦虑、恐惧、暴怒、抑郁等为主要临床表现的一组疾病。v恐惧:v1、表现(bioxin)：v惊慌、惊叫、退缩、痛苦、求救、逃避、或对抗v2、恐惧（症）产生的原因：v（1）特殊刺激v（2）恐吓与强化第二十三页，共46页。防治(fngzh)v“对症下药”v（1）消除不良因素v（2）避免恐吓v（3）系统脱敏法消除恐惧v一种减少或消除恐惧行为(xngwi)的行为(xngwi)改变技术。指在舒服的环境中让患者充分放松自己，然后让患者逐渐接触所恐惧的事物，或是逐渐提高患者所恐惧的刺激物的强度，从而让患者对于恐惧事物的敏感性逐渐减轻，直至消失。第二十四页，共46页。（二）睡眠(shumin)障碍v指睡眠-
9、觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。v调研结果显示：高达27.11%的中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。v主要(zhyo)表现：v（1）睡眠量异常v（2）睡眠中出现异常行为第二十五页，共46页。原因：原因：养育方式不当养育方式不当 心理因素心理因素 大脑发育不良大脑发育不良 家族遗传家族遗传 不良环境不良环境防治：防治：形成较固定的睡眠时间形成较固定的睡眠时间 建立良好的睡眠环境建立良好的睡眠环境 避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通 求助求助(qizh)医生医生 第二十六页，共46页。案例(nl)：v在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运
10、动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。v经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么(shnme)也没发生一样。第二十七页，共46页。v家庭调查情况：v她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验(jngyn)。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不
11、清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。v原因分析：v1、她生理有点缺陷引起的发音不清楚v2、家长消极的“保护”v3、缺乏良好的语言环境第二十八页，共46页。（三）言语(yny)障碍：v1、口吃(kuch)v2、选择性缄默v3、言语发育迟缓第二十九页，共46页。矫正(jiozhng)v培养良好的情绪情感。v增加与孩子亲密接触和多加关注的时间(shjin)与机会，建立良好的师生关系。v树立自信心，得到他人尊重。v创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。v提高家长的认识，拓展生活的空间。第三十页，共46页。案例(nl)v（1）女，3岁2个月，孩子的父亲为军人，母
12、亲是工人，长年在外，不能顾家，且为独女，家中另有两位长辈。孩子一出生就由外公外婆抚养，由于父母和家中老人对孩子过于宠爱，使孩子较任性，独立性差，依赖性强。v在幼儿园，对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜(fnci)含在嘴中，不咽下去，咀爵吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时，就会将饭菜(fnci)吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得批评孩子，一味地迁就。第三十一页，共46页。v（2）男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业
13、，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上(dshn)不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。第三十二页，共46页。v早上一来园就争抢喜欢(xhuan)的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。第三十三页，共46页。（四）不良习惯（品行(pnxng)障碍）v1、吮吸手指、咬指甲、吮吸手指v2、习惯性阴部摩
14、擦v3、攻击性行为(xngwi)v4、说谎v5、任性、依赖第三十四页，共46页。v矫正具体问题具体分析有针对性解决v1、矫正错误(cuw)认知v2、强化行为v（1）游戏法（2）代币制（3）角色扮演法v3、恰当宣泄消极情绪v（1）大声宣泄法（2）体育锻炼法v4、家庭辅导第三十五页，共46页。（五）孤独症（自闭症）孤独症患儿最典型的特征：1.社会交流(jioli)障碍。这是孤独症患儿面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。孤独症患儿存在“思维盲区”（mindblind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，
15、彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。2.缺乏学习与模仿的能力。“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是孤独症患儿不懂得模仿。第三十六页，共46页。v3.语言障碍突出。大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。v4.兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常(jngchng)重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。v5.大多智力发
16、育落后或不均衡。70%的患儿智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力；20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是，令人费解的是，即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握的语言与人正常交流。v6.多数患儿存在感觉异常的问题。比如对某些声音、图像有特别的偏好或恐惧，或者痛觉迟钝等等。第三十七页，共46页。（六）多动症v多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力(zhl)正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。第三十八页，共46页
17、。多动症主要(zhyo)特点v儿童多动症是一种(yzhn)较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。第三十九页，共46页。多动症儿童与顽皮(wnp)儿童的区别v注意力方面的区别注意力方面的区别v 患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中
18、患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看注意力，即使是看“小人书小人书”、“动画片动画片”时，也时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书小人书”、“动画片动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。的干扰。v行动行动(xngdng)目的性方面的区别目的性方面的区别v 顽皮儿童的行动顽皮儿童的行动(xngdng)常有一定的目的性，常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动的行动(xngdng)较冲动，且杂乱，有始无终。较冲动，且杂乱
19、，有始无终。v自控能力方面的区别自控能力方面的区别v 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为力，常被指责为“不识相不识相”。第四十页，共46页。四四、积极促进、积极促进(cjn)幼儿的心理幼儿的心理健康健康（一）关注婴幼儿的情绪健康（一）关注婴幼儿的情绪健康教师应从以下教师应从以下(yxi)几方面关注儿童的情几方面关注儿童的情绪健康：绪健康：1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。相适应。2、形成新的依恋。
20、、形成新的依恋。3、帮助幼儿集中注意力。、帮助幼儿集中注意力。4、多与家长沟通。、多与家长沟通。第四十一页，共46页。（二）帮助(bngzh)幼儿克服情绪危机v妥善处理分离焦虑v敏锐觉察幼儿情绪v关心单亲家庭的幼儿v帮助(bngzh)幼儿了解死亡第四十二页，共46页。（三）帮助幼儿(yur)掌握社会技巧v培养幼儿的移情v帮助幼儿积累分享(fnxin)的经验v帮助边缘儿童提高社交技巧第四十三页，共46页。第四十四页，共46页。（四）维护幼儿(yur)的自尊v为了维护幼儿的自尊，教师应注意以下几点：为了维护幼儿的自尊，教师应注意以下几点：v1、接纳和关心所有、接纳和关心所有(suyu)的儿童的儿童v2、肯定和认可儿童、肯定和认可儿童v3、尊重幼儿、尊重幼儿第四十五页，共46页。（五）爱护(ih)特殊儿童v帮助注意力障碍的儿童发展自控能力v引导(yndo)情绪障碍的儿童度过纷扰v善待攻击性的幼儿第四十六页，共46页。