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1、叶圣陶先生二三事优秀课叶圣陶先生二三事优秀课件件 “教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进叶圣陶先生二三事。自主学习1.易错字丁卯年()躬行()商酌()草率()生疏()恳切()譬如()朦胧()累赘()别扭()拖沓()妥帖()诲人不倦()不耻下问()颠沛流离()修润()mo gng zhu shui sh kn p mng lng zhui bi t tu hu ch
2、din pi rn 自主学习2.解释下列词语。躬行君子,则吾未之有得:不耻下问:诲人不倦:妥帖:拖沓:修润:颠沛流离:商酌:以身作则:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。乐于教诲人而不知疲倦。稳当;合适。形容做事拖拉,不爽利。修改润色。生活艰难,四处流浪。商量斟酌。用自己的行动做出榜样。自主学习 张中行(19092006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、
3、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。自主学习 叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。自主学习 略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的
4、大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。自主学习 1.文章层次清晰,标注
5、好段落,划分文章结构。第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第35自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分(第79自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。自主学习2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。3.叶先生“写话”主张的内容是什么?平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。自主学习 4.本文是记
6、人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。文段探究1.本自然段反映了叶先生什么品德?待人宽厚,为人正直。2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法?复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。布置作业 通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。板书设计教学目标教学目标vv学会抓住线索，理清思路学会抓住线索，理清思路vv学会筛选信息，学会筛选信息，感知内容感知内容vv学会分析人物性
7、格，掌握刻画人物的方法学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法vv学会理解重要词句的深刻含义学会理解重要词句的深刻含义，体会作者的，体会作者的思想感情思想感情检查预习，积累词语检查预习，积累词语v骇骇 掳掳 震震悚悚 惶惶急急 疮疮疤疤 诘诘问问 渴渴慕慕 v疏疏懒懒 霹雳霹雳 孤孤孀孀 絮絮说说 福福橘橘 粗粗拙拙v烦烦琐琐 惧惧惮惮 郝郝 懿懿 舫舫 lchung jisng hung mP lshungdnhishxjzhusuho fngy速读感知速读感知感知思考：感知思考：v1 1、“阿长阿长”跟跟“我我”是什么关系？是什么关系？“我我”又又是怎么称呼是怎么称呼“阿长阿长”的？的？v2
8、2、幼时的、幼时的“我我”对对”阿长阿长”的态度如何，有的态度如何，有什么变化？请从文中找出什么变化？请从文中找出能概括的词语能概括的词语来。来。v3 3、文章一共写了哪些事表现、文章一共写了哪些事表现“我我”对阿长的对阿长的态度？重点又是写她的什么事情？态度？重点又是写她的什么事情？3 3、文章一共写了哪些事表现、文章一共写了哪些事表现“我我”对阿长的态对阿长的态度？重点又是写她的什么事情？度？重点又是写她的什么事情？v不大佩服：不大佩服：v不耐烦：不耐烦：v空前敬意：空前敬意：v新的敬意：新的敬意：常喜欢切切察察常喜欢切切察察 不许我走动，告不许我走动，告“我我”的状的状 睡相不好，挤得我
9、无法翻身睡相不好，挤得我无法翻身 谋害我的隐鼠谋害我的隐鼠懂得许多规矩、讲究麻烦的礼节懂得许多规矩、讲究麻烦的礼节 给我讲长毛的故事给我讲长毛的故事为我买渴望已久的山海经为我买渴望已久的山海经 如何如何分析、描写分析、描写人物人物v在在阅读阅读时，可以抓住什么，用什么方法去分时，可以抓住什么，用什么方法去分析人物性格？这里，作者用了什么方法去表析人物性格？这里，作者用了什么方法去表现？现？v在在选材选材时，为了能更加具体充分地表现人物，时，为了能更加具体充分地表现人物，我们必须用什么说话？我们必须用什么说话？v在在谋篇布局谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所时，为了表现人物，该不该将所有的事例
10、都具体地展开来写呢？有的事例都具体地展开来写呢？精读讨论精读讨论v1 1、阿长的行为，为什么会令阿长的行为，为什么会令“我我”感到感到“不大不大佩服佩服”？说明她是一个怎样的保姆？说明她是一个怎样的保姆？v2 2、阿长懂得阿长懂得“许多规矩许多规矩”，教我，教我“许多道理许多道理”，“我我”却为什么会感到却为什么会感到“不耐烦不耐烦”？说明她是？说明她是一个怎样的保姆？一个怎样的保姆？v3 3、阿长讲长毛故事时，为什么会令阿长讲长毛故事时，为什么会令“我我”产生产生“空前的敬意空前的敬意”？说明她是一个怎样的人？说明她是一个怎样的人？好事、粗俗；关心孩子，但又没文化，不懂儿童心理好事、粗俗；关
11、心孩子，但又没文化，不懂儿童心理落后守旧，迷信无知；淳朴善良，渴求平安落后守旧，迷信无知；淳朴善良，渴求平安 愚昧、有阿愚昧、有阿Q精神精神 我的态度我的态度事情事情描写方法描写方法性格性格不大佩服不大佩服常喜常喜欢欢切切察察切切察察动作动作动作动作好事、粗俗好事、粗俗好事、粗俗好事、粗俗不不许许我走我走动动，告，告“我我”的状的状关心孩子，关心孩子，关心孩子，关心孩子，但没文化，但没文化，但没文化，但没文化，不懂儿童心理不懂儿童心理不懂儿童心理不懂儿童心理睡相不好，睡相不好，挤挤得得我无法翻身我无法翻身动作动作动作动作粗俗粗俗粗俗粗俗不耐不耐烦烦懂得懂得许许多多规规矩、矩、讲讲究麻究麻烦烦的
12、礼的礼节节语言语言语言语言神态神态神态神态动作动作动作动作落后守旧落后守旧落后守旧落后守旧迷信无知迷信无知迷信无知迷信无知淳朴善良淳朴善良淳朴善良淳朴善良渴求平安渴求平安渴求平安渴求平安空前敬意空前敬意给给我我讲长讲长毛的故毛的故事事语言语言语言语言神态神态神态神态愚昧、有阿愚昧、有阿愚昧、有阿愚昧、有阿Q Q Q Q精神精神精神精神课堂练笔课堂练笔 假设假设“阿长阿长”现在还健在，她读了鲁现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮成
13、了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！朗读、思考第朗读、思考第22-29
14、22-29段段v1 1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我我”是怎样想的？这种想法表现了是怎样想的？这种想法表现了“我我”的什么心理的什么心理?v2、当阿长买来山海经时，当阿长买来山海经时，“我我”有什么有什么反映？表现了反映？表现了“我我”怎样的心情？怎样的心情？v3 3、为什么得到书的、为什么得到书的“我我”会对阿长会对阿长“发生新发生新的敬意的敬意”，觉得，觉得“她确有伟大的神力她确有伟大的神力”？从？从这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？v4 4、阿长买回来的山海经是一部什么样的、阿长买回来的山海经是一部什么样
15、的书，模样好看吗？为什么说是书，模样好看吗？为什么说是“我最为心爱我最为心爱的宝书的宝书”？1 1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我我”是怎样想的？这种想法表现了是怎样想的？这种想法表现了“我我”的什的什么心理么心理?v“我我”的想法的想法“她并非学者，说了也无益她并非学者，说了也无益”v“无益无益”原因原因阿长没文化，不知道山海阿长没文化，不知道山海 经是什么书经是什么书 她一向似乎并不关心她一向似乎并不关心“我我”她不会理解她不会理解“我我”渴慕的心渴慕的心情情 “我我”的心理的心理对阿长心存隔膜，乃至轻视对阿长心存隔膜，乃至轻视2 2、当阿长买来山海
16、经时，、当阿长买来山海经时，“我我”有什么反有什么反映？表现了映？表现了“我我”怎样的心情怎样的心情?v我的反应我的反应“我似乎遇到了一个霹雳，我似乎遇到了一个霹雳，全体都全体都震悚震悚了起来；了起来；赶紧去赶紧去接接过来，过来，打开打开纸包。纸包。”v我的心情我的心情惊喜、感激、崇敬惊喜、感激、崇敬3 3、为什么得到书的、为什么得到书的“我我”会觉得会觉得“她确有伟大她确有伟大的神力的神力”？从这，作者感受到了长妈妈身上的？从这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？什么性格？伟大的神力伟大的神力别人不肯做，可阿长知我心别人不肯做，可阿长知我心 别人不能做，可阿长肯为我操心别人不能做，可阿长肯为
17、我操心 阿长虽不识字，却居然买回了阿长虽不识字，却居然买回了阿长的性格阿长的性格善良真诚；热爱关心帮助孩子善良真诚；热爱关心帮助孩子4 4、阿长买回来的山海经是一部什么样的书，、阿长买回来的山海经是一部什么样的书，模样好看吗？为什么说是模样好看吗？为什么说是“我最为心爱的宝书我最为心爱的宝书”？v 模样模样刻印十分粗拙；刻印十分粗拙；纸张很黄；纸张很黄；图像也很坏；图像也很坏；几乎全用直线凑合，几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也是长方形的连动物的眼睛也是长方形的v宝书宝书书的内容丰富多彩，书的内容丰富多彩，书凝聚了长妈妈对我的关心，书凝聚了长妈妈对我的关心，以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。以及我
18、对长妈妈的感激、敬佩之情。阅读讨论阅读讨论 v1 1、阿长为什么要几经周折地为、阿长为什么要几经周折地为“我我”买山买山海经呢？海经呢？v2 2、第、第19-2119-21节写了什么内容？这些内容对表节写了什么内容？这些内容对表现现“长妈妈长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？形象有作用吗，能删除吗？v3 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“我我”讨厌的几件事情？讨厌的几件事情？1 1、阿长为什么要几经周折地为、阿长为什么要几经周折地为“我我”买山海买山海经？经？v“我我”对绘图的山海
19、经十分渴慕、念念不忘对绘图的山海经十分渴慕、念念不忘v 绘图的山海经十分难得：绘图的山海经十分难得：远房祖叔很疏懒，不理会，谁也不肯帮忙买远房祖叔很疏懒，不理会，谁也不肯帮忙买 书店太远没有机会去书店太远没有机会去 过年能去，书店却不开业关门过年能去，书店却不开业关门v他一向关心他一向关心“我我”2 2、第、第19-2119-21节写了什么内容？这些内容对表现节写了什么内容？这些内容对表现“长妈妈长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？形象有作用吗，能删除吗？内容内容写写“我我”十分渴慕绘图的山海经，十分渴慕绘图的山海经，却十分难得。却十分难得。作用作用详细交代详细交代“我我”渴望却又难得山海渴望却又
20、难得山海经，既说明了阿长令我惊喜、感激、崇敬的原经，既说明了阿长令我惊喜、感激、崇敬的原因，又突出了阿长因，又突出了阿长“伟大的神力伟大的神力”和关心帮助孩和关心帮助孩子的品质。子的品质。3 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“我我”讨讨厌的几件事情？会不会淡化文章的主题？厌的几件事情？会不会淡化文章的主题？欲扬先抑欲扬先抑在层层剥皮中逐渐展现一个全面在层层剥皮中逐渐展现一个全面 的人物形象。的人物形象。既突出长妈妈善良、真诚、热爱关心孩子的一既突出长妈妈善良、真诚、热爱关心孩子的一面面，又又批批判判了了阿阿长长落落后后守守旧旧、迷迷信信愚愚昧昧、粗粗俗俗好事的好事的性格性格；既既表表达达了了作作者者对对长长妈妈妈妈的的感感激激、敬敬佩佩和和怀怀念念之之情情，也也表表达达了了作作者者对对长长妈妈妈妈不不幸幸且且渴渴望望一一生生平安的平安的同情同情。课后练笔课后练笔寻找身边的“阿长”你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨 爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇练笔。结束！结束！