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1、幼儿教育心理学课件幼儿教育心理学课件2 2第二节第二节 联结学习理论联结学习理论 11/17/20222第四章 联结派学习理论与经典性条件反射有关的短语触景生情、睹物思人、一见钟情、爱屋及乌、风声鹤唳、谈虎色变、闻风丧胆、惊弓之鸟、望梅止渴等11/17/20229第四章 联结派学习理论幼儿教育过程中注意避免产生泛化研究者的实验：当一个小孩与白兔玩耍时，给他一当一个小孩与白兔玩耍时，给他一个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了对白兔的恐惧反应。不仅如此，小孩还对白兔的恐惧反应。不仅如此，小孩还对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽子、白
2、鼠、白胡子等也产生了同样的恐子、白鼠、白胡子等也产生了同样的恐惧反应。惧反应。11/17/202210第四章 联结派学习理论案例：某幼儿因在幼儿园中与其小伙伴玩耍、打闹而受到老师的严厉训斥，此后，该幼儿不仅害怕与小伙伴玩耍，也害怕进入幼儿园。比如：“一遭被蛇咬，十年怕井绳”也是泛化的表现。11/17/202211第四章 联结派学习理论二、斯金纳的操作性条件二、斯金纳的操作性条件作用说作用说斯金纳 美国当代心理学家，行为主义心理学的主要代表人物之一。激进的行为主义者，操作条件作用论者。斯金纳的学习理论和教学思想是建立在它对操作性条件反射的实验研究的基础上的。11/17/202212第四章 联结派
3、学习理论操作性条件反射第二章 基本理论（二）、操作性条件反射斯金纳斯金纳箱11/17/202213第四章 联结派学习理论1.决定老鼠行为产生的关键是什么？2.实验中能提高老鼠行为概率的刺激物是什么？斯金纳认为斯金纳认为：操作反应之后所得到的食物刺激是决定 反应能否建立的关键。强化物强化物：能够提高反应概率的刺激称为强化物。11/17/202214第四章 联结派学习理论正强化与负强化正强化与负强化正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。11/17/202215第四章 联结派学习理论斯金纳的学习理论对教育斯金纳的学习理
4、论对教育教学的启示教学的启示 1、我们在教学中要重视学生实际操作能力 的培养和训练，不仅要让学生学得理论和知 识，还要培养学生动手操作能力。2、强化是促进和调节教学的有力手段。3、合理地、适当地运用程序教学。11/17/202216第四章 联结派学习理论经典条件反射与操作条件经典条件反射与操作条件反射区别的反射区别的它们的共同点在于：(1)都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同它们(2)在本质上是相同的，都依赖于强化。它们的不同点在于：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往
5、往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。11/17/202217第四章 联结派学习理论操作性条件反射也称为强化理论理论认为：幼儿的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励。典型的强化物：食物、糖果、玩具、小红花等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可等。11/17/202218第四章 联结派学习理论【案例【案例1 1】有一个小朋友湘湘相对其他孩子来说，还算比较独立，不太娇气。比如，平时如果不小心摔倒了，除非是比较严重
6、的，一般湘湘是不哭的，爬起来拍拍身子继续玩。很小刚开始学走路时，湘湘也经常摔倒，摔倒时也经常哭，甚至有时赖在地上不起来。有一次可能是摔得比较轻，湘湘没有哭，于是我就在她的手上贴了一个贴图，并表扬了她。以后只要她摔倒不哭，我都会给她一个小贴图，以示奖励，如此反复一段时间后，慢慢地孩子养成了一种习惯，摔倒了不哭，而是自己爬起来。有一天，湘湘自己爬茶几时，不小心从茶几上滚下来，掉到地上后，她条件反射地马上咕噜爬起来，站起来后一会儿才想起脚碰疼了这才哭了起来。这说明孩子的良好行为已成为习惯了。11/17/202219第四章 联结派学习理论【案例【案例2-2-买糖果与发脾气】买糖果与发脾气】食品店里的收
7、银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。在这个例子中，小家伙“运用”强化的手段成功地“塑造”了妈妈买糖果的行为：妈妈学会了及时地给他买一块糖，因为她想避免孩子发脾气。思考：妈妈的做法对吗？为什么？11/17/202220第四章 联结派学习理论【案例【案例3】3岁的皮皮很容易闹。一天又要闹着出去玩耍，但他不是好好和妈妈商量，而是在门边大声哭喊。由于妈妈在忙，没有理他。一会
8、儿，他走到妈妈跟前，拽着妈妈的衣服说：“妈妈和我出去玩，好不好？”这时，妈妈发现孩子有所变化，便赶紧说：“皮皮懂事了，妈妈陪你出去。思考：妈妈的做法对吗？为什么？哭闹这个行为是不应该强化的，妈妈强化的是皮皮拽衣服和“妈妈我要出去玩”这句话，显然今后在类似情景下，皮皮就更可能用拉妈妈衣服、说：“妈妈和我出去玩”这些正确的表达方式。如果妈妈在皮皮哭闹的时候和他出去玩，就等于强化了孩子的不良行为。11/17/202221第四章 联结派学习理论小 结：本节课主要介绍了经典性条件反射和操作性条件反射，要求同学重点掌握各自的代表人物、观点及幼儿教育过程中该理论的应用。11/17/202222第四章 联结派学习理论作 业：1.1.什么是强化物？根据你的观察，幼儿什么是强化物？根据你的观察，幼儿园中常用的强化物主要有哪些？他们的园中常用的强化物主要有哪些？他们的作用如何？作用如何？2.2.举例说明经典性条件反射和操作性条举例说明经典性条件反射和操作性条件反射的区别？件反射的区别？11/17/202223第四章 联结派学习理论11/17/202224第四章 联结派学习理论