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1、第六章第六章 幼儿园文学幼儿园文学(wnxu)(wnxu)活活动指导动指导第一页，共99页。指那些与指那些与0-6岁儿童心理发展水平和知识岁儿童心理发展水平和知识(zhshi)经验、接经验、接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿包括寓言、童话、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文童散文(snwn)(snwn)、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。第二页，共99页。第三页，共99页。第四页，共99页。第一节第一节 幼儿园文学活动的基本幼儿园文学活动的基本(jbn
2、)(jbn)认识认识第二节第二节 幼儿园文学活动的教育目标幼儿园文学活动的教育目标第三节第三节 幼儿园文学活动的设计与组织幼儿园文学活动的设计与组织第五页，共99页。第一节第一节 幼儿园文学幼儿园文学(wnxu)(wnxu)活动的活动的基本认识基本认识大班儿歌大班儿歌(r g)(r g)好孩子好孩子 展示案例，导入新课展示案例，导入新课第六页，共99页。好孩子【活动意图】【活动意图】好孩子是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。好孩子是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，在行为规
3、范上给幼儿作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，在行为规范上给幼儿(yur)树立了树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品，展开一系列相关的主题活动，重点在于良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿引导幼儿(yur)充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。第七页，共99页。大班儿歌(r g)活动：好孩子【活动目标】【活动目标】1
4、 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与朗、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与朗诵和仿编词段的活动。诵和仿编词段的活动。2 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会“好孩好孩子子”的意义从哪里来。的意义从哪里来。3 3、知道它是一首、知道它是一首“子字歌子字歌”，突出，突出(t ch)(t ch)特点特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。强。【活动准备】【活动准备】1 1、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，如、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。会自己
5、穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。2 2、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注“张、李、王、周张、李、王、周”的字样）；人手一件木竹类的字样）；人手一件木竹类的打击乐器。的打击乐器。【活动过程】【活动过程】一、初步感知儿歌一、初步感知儿歌1 1、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好孩子，、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好孩子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？2 2、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首与好、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什么名孩子有关的、很有趣的歌
6、谣，猜猜歌谣叫什么名字？哪儿有趣？字？哪儿有趣？（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿歌（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿歌的生动有趣。的生动有趣。1 1、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉怎么样？怎么样？2 2、教师小结：这首歌谣叫好孩子，讲的都是、教师小结：这首歌谣叫好孩子，讲的都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口，好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口，听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍，找听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍，找找哪儿很有趣？找哪儿很有趣？（二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知（二）再次欣赏教师
7、的表情朗诵，初步感知“子子字歌字歌”的突出特点。的突出特点。1 1、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个(y(y)很有趣、很特别的地方？很有趣、很特别的地方？2 2、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每句最、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每句最后一个后一个(y)(y)字都是字都是“子子”字，所字，所以也可以说它是一首以也可以说它是一首“子字歌子字歌”。（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵歌（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵歌谣，初步感知儿歌角色与内容。谣，初步感知儿歌角色与内容。1 1、启发提问：儿歌说到的四位好孩子分别是哪家、启发提问：儿歌说到
8、的四位好孩子分别是哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？的孩子？叫什么名字？做了什么好事？2 2、引导思考：为什么说他们是好孩子？、引导思考：为什么说他们是好孩子？第八页，共99页。大班儿歌(r g)活动：好孩子二、理解体验作品二、理解体验作品（一）朗诵儿歌（一）朗诵儿歌1 1、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘舌音的练习；舌音的练习；2 2、完整跟念儿歌，可从不出声、完整跟念儿歌，可从不出声(ch shn)(ch shn)到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。（二）表演儿歌（二）表演儿歌1 1、加入打击乐器，学习有
9、节奏、有韵律、有、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有表情地表演诵。表情地表演诵。2 2、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行分角色的表演诵。分角色的表演诵。三、迁移作品经验三、迁移作品经验1 1、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？2 2、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。3 3、积累素材：把观察收集到的素材画下来。、积累素材：把观察收集到的素材画下来。四、创造性想象与讲述四、创造性想象与讲述（一）讨论与示范：（一）讨论与示范：1 1、组织讨论：儿歌里的好孩子，除了可以自、组织讨论
10、：儿歌里的好孩子，除了可以自己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴修课座椅，还可以帮他们做什么？修课座椅，还可以帮他们做什么？2 2、教师示范：根据、教师示范：根据(gnj)(gnj)幼儿讨论结果，幼儿讨论结果，选择一至两个内容示范仿编一至两段，选择一至两个内容示范仿编一至两段，帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架之中。之中。（二）想象与仿编：（二）想象与仿编：1 1
11、、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素材来仿编一个段落；材来仿编一个段落；2 2、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想象与仿编一个段落。象与仿编一个段落。（三）串连和总结：（三）串连和总结：1 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。2 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从
12、励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动中获得身心满足。中获得身心满足。第九页，共99页。分析案例，理解新知分析案例，理解新知请思考：请思考：什么是幼儿园的文学活动？什么是幼儿园的文学活动？它的内涵它的内涵(nihn)(nihn)和特征是什么和特征是什么？它具有哪些方面的教育作用？它具有哪些方面的教育作用？从这一案例中你能感受到什么？从这一案例中你能感受到什么？第十页，共99页。一、内涵一、内涵(nihn)(nihn)及及价价值值内涵内涵内涵内涵是以幼儿文学作品是以幼儿文学作品是以幼儿文学作品是以幼儿文学作品为为为为基本
13、教育内容而基本教育内容而基本教育内容而基本教育内容而设计设计设计设计(shj)(shj)(shj)(shj)组织组织组织组织的的的的语语语语言教育活言教育活言教育活言教育活动动动动。这这这这种活种活种活种活动围绕动围绕动围绕动围绕某一某一某一某一具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主题题题题活活活活动动动动，帮助幼儿走，帮助幼儿走，帮助幼儿走，帮助幼儿走进进进进作品，理解体作品，理解体作品，理解体作品，理解体验验验验作品生作品生作品生作品生动动动动有趣有趣有趣有趣的主的主的主的主题
14、题题题，学，学，学，学习习习习丰富形象的文学丰富形象的文学丰富形象的文学丰富形象的文学语语语语言，感受言，感受言，感受言，感受艺术艺术艺术艺术性性性性结结结结构构构构语语语语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶恶恶恶；并通；并通；并通；并通过过过过开展与作品主开展与作品主开展与作品主开展与作品主题题题题相一致的迁移相一致的迁移相一致的迁移相一致的迁移经验经验经验经验活活活活动动动动和和和和创创创创造性运用造性运用造性运用造性运用语语语语言活言活言活言活动动动动，让让让让幼儿走出作品，与
15、幼儿走出作品，与幼儿走出作品，与幼儿走出作品，与现实现实现实现实生活生活生活生活结结结结合，合，合，合，为为为为幼儿提供全面的幼儿提供全面的幼儿提供全面的幼儿提供全面的语语语语言学言学言学言学习习习习机会，机会，机会，机会，帮助幼儿帮助幼儿帮助幼儿帮助幼儿发发发发展完整的展完整的展完整的展完整的语语语语言。言。言。言。核心核心核心核心(hxn)(hxn)(hxn)(hxn)要素要素要素要素文学作品文学作品文学作品文学作品主主主主题题题题活活活活动动动动理解体理解体理解体理解体验验验验迁移迁移迁移迁移经验经验经验经验艺术艺术艺术艺术性性性性结结结结构构构构语语语语言言言言创创创创造性运用造性运用
16、造性运用造性运用语语语语言言言言全面的全面的全面的全面的语语语语言言言言价价价价值值值值1 1、导思、导思 2 2、燃情、燃情 3 3、益智、益智 4 4、添趣、添趣第十一页，共99页。二、特征二、特征(tzhng)(tzhng)与与类类型型 1 1、围绕文学作品展开学习活动、围绕文学作品展开学习活动活动对象形象生动、信息丰富幼儿的任务是通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等学习和理解活动主体呈现的是书面语言信息教师的工作将书面语言转化为口头语言，帮助幼儿理解2 2、蕴含着审美感染的学习过程、蕴含着审美感染的学习过程幼儿园文学活动目标首先应该是审美价值体现，其次才是认识价值和娱乐价值幼儿园文学活
17、动的学习过程首先应该是语言美、形象美、情感美、意境美的感染过程3 3、是个多层次的学习活动、是个多层次的学习活动第一层次：聆听或阅读，学习和欣赏作品美；第二层次：透过语言和概念去认识作品所表现的自然和社会知识；第三层次：开展操作活动，进行经验迁移，检验和加深对作品美的理解；第四层次：扩展想象，创造性地运用语言去表达，感受到艺术结构语言的不同方式。4 4、提供多种与文学作品相互作用的途径、提供多种与文学作品相互作用的途径多种途径：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑。三种水平：动作表征、形象表征、概念表征。特征(tzhng)第十二页，共99页。作品欣赏活动充分感知作品，理解充分感知作品，理解作品意境，受
18、到美的作品意境，受到美的熏陶的活动。熏陶的活动。包含听（观）赏作品，包含听（观）赏作品，理解体验，交流议论，理解体验，交流议论，重复欣赏等环节。重复欣赏等环节。包括包括故事欣赏、诗歌故事欣赏、诗歌欣赏、散文欣赏欣赏、散文欣赏等。等。作品表现活动再现性再现性，如朗诵、复述，如朗诵、复述等；等；创造性创造性，即运用美，即运用美术、音乐、建构、舞蹈，术、音乐、建构、舞蹈，戏剧等来表达对作品独戏剧等来表达对作品独特理解。特理解。含三步骤：回忆再现；含三步骤：回忆再现；探索发现；转换表现。探索发现；转换表现。常见类型：常见类型：故事复述及故事复述及表演，诗歌、散文朗诵表演，诗歌、散文朗诵等。等。作品创编
19、活动不仅对作品表现形式不仅对作品表现形式加以大胆创新，也是加以大胆创新，也是对作品内容加以变化对作品内容加以变化与再创造，并运用多与再创造，并运用多元形式进行展现。元形式进行展现。基本步骤：设疑想象；基本步骤：设疑想象；尝试创作；分享交流。尝试创作；分享交流。具体分为：具体分为：诗歌或散诗歌或散文的创编、故事的文的创编、故事的编编构构等等。类型(lixng)第十三页，共99页。三、三、选选材要求及作品材要求及作品(zupn)(zupn)赏赏析析选材要求形象要具形象要具体鲜明体鲜明语言浅显语言浅显易懂易懂情节要单情节要单情节要单情节要单纯有趣纯有趣纯有趣纯有趣结构条理结构条理结构条理结构条理清楚
20、清楚清楚清楚主题要健主题要健主题要健主题要健康明朗康明朗康明朗康明朗内容丰富内容丰富内容丰富内容丰富多样多样多样多样第十四页，共99页。1.1.从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方面面(fngmin)(fngmin)作整体的把握。作整体的把握。2.2.从作品的体裁方面作深入从作品的体裁方面作深入(shnr)(shnr)的鉴赏和分析的鉴赏和分析幼儿诗歌幼儿诗歌感情感情(gnqng)(gnqng)充沛、充沛、想象丰富，形象生动，想象丰富，形象生动，语言精炼、音乐和谐，语言精炼、音乐和谐，集中体现语言艺术的美集中体现语言艺术
21、的美学特征。学特征。幼儿散文幼儿散文语言精美、描绘生动细腻。语言精美、描绘生动细腻。让幼儿在感受意境美、语言让幼儿在感受意境美、语言美情感美同时，提高对自然美情感美同时，提高对自然美、社会美的敏感性。美、社会美的敏感性。幼儿故事幼儿故事有引人人胜的情节，有引人人胜的情节，有重复变化、多样统有重复变化、多样统一，均衡完满的整体一，均衡完满的整体结构，可以满足儿童结构，可以满足儿童多方面的精神需求。多方面的精神需求。作品赏析第十五页，共99页。梳理巩固，思考梳理巩固，思考(sko)练习练习【作业】1.复习(fx)本节内容，查阅相关资料。2.赏析本章所附的案例，进一步把握文学活动的内涵及特征。【总结
22、】幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，具有鲜明的教学(jio xu)特征和重要的教育价值。教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿文学作品，并进行深入分析、准确把握每一类作品的特点，然后再从每一具体的文学作品出发去引导幼儿充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象美、意境美，学习作品的语言，促进幼儿积累文学审美和文学语言的经验。第十六页，共99页。第二节第二节 幼儿园文学幼儿园文学(wnxu)(wnxu)活动的教活动的教育目标育目标赏析赏析(shnx)目标，目标，引入新课引入新课 小班儿歌活动“小老鼠上灯台”中班散文活动“春雨沙沙”大班故事活动“金黄色的马车”第
23、十七页，共99页。小班儿歌活动“小老鼠上灯台”1.理解小老鼠偷油吃的画面情节，感受儿歌的节奏美、韵律美。2.丰富词汇“灯台”，发准翘舌音“鼠、上、吃”，学习有节奏地朗诵。3.能用简单的模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。中班散文活动“春雨沙沙”1.感受散文描绘的美丽画面，理解春雨给大地带来万紫千红的景象。2.丰富词汇：飘、衔、织等动词，学习有感情地朗读。3.萌发热爱春天的美好情感。大班故事活动“金黄色的马车”1.感受故事的情节、意境及语言的美，感知故事拟人、变形的写作手法。2.丰富词汇：披风、皇冠、狂欢等，掌握故事中对话，学做故事表演。3.体验小猫、小狗、小熊的情感变化，明白对别人的帮助其实是一
24、件助人为乐的事。第十八页，共99页。分析目标，理解新知分析目标，理解新知请思考：请思考：1 1、以上各年龄班的文学活动目标的、以上各年龄班的文学活动目标的全面性、针对性、适宜性如何？全面性、针对性、适宜性如何？2 2、制定幼儿园文学活动的教育目标、制定幼儿园文学活动的教育目标应考虑应考虑(kol)(kol)哪些方面？遵循哪些哪些方面？遵循哪些原则？原则？第十九页，共99页。幼儿园文学活动的目标同样幼儿园文学活动的目标同样(tngyng)(tngyng)可以分解为总目标、年可以分解为总目标、年龄阶段目标、具体活动目标。龄阶段目标、具体活动目标。制定时首先必须从幼儿文学的教制定时首先必须从幼儿文学
25、的教育功能、教育内容和幼儿的认知发育功能、教育内容和幼儿的认知发展水平、身心发展特点等方面进行展水平、身心发展特点等方面进行综合考虑，然后从教学应遵循的一综合考虑，然后从教学应遵循的一般原则着手，制定出情感、认知及般原则着手，制定出情感、认知及能力等三大维度的目标。能力等三大维度的目标。总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标具体活动目标具体活动目标第二十页，共99页。一、一、幼儿园文学幼儿园文学(wnxu)(wnxu)活动的总目标活动的总目标情感、态度情感、态度 1.1.喜喜欢欢欣欣赏赏不不同同体体裁裁、不不同同风风格格的的文文学作品；学作品；2.2.积积极极参参与与文文学学作作品品的的表表现现
26、性性和和创创造造性活动；性活动；3.3.体体验验文文学学作作品品所所蕴含的审美情趣。蕴含的审美情趣。认知、习惯认知、习惯1.1.认认识识文文学学作作品品的的形形象象美美、情情感感美美、语语言言美美、意意境境美美，丰丰富富与与作作品品相相关关的的社社会会、认认知知、语语言言等等知知识识；2 2.理理解解文文学学作作品品的的人人物物形形象象、情情节节内内容容，学学习习把把握握作作品品的的主主题题倾倾向向或或情情感感脉脉络络，明明白白其其中中蕴蕴含含的的道理；道理；3 3.初初步步感感知知文文学学作作品品语语言言的的丰丰富富性性和和多多样样性性，逐逐步步接接触触文文学学作作品品的艺术语言构成方式。的
27、艺术语言构成方式。4.4.逐逐步步养养成成有有意意识识积积累累文文学学语语言言的的习习惯惯，并并乐乐意意尝尝试试运运用用于于适适当当场合。场合。技能、能力技能、能力第二十一页，共99页。总目标内涵总目标内涵(nihn)(nihn)分析分析在聆听、吟诵、表演中，愉悦身心、陶冶性情、提升审美情趣。认识各种句式，丰富各类词汇，感受不同风格的文学作品。让幼儿享受参与文学活让幼儿享受参与文学活动的乐趣动的乐趣逐步掌握有意识的、评析性的、欣赏性的倾听能力；逐步掌握运用声音的不同变化来朗诵、讲述文学作品。提高幼儿对语言多样性提高幼儿对语言多样性的认识的认识使幼儿掌握倾听和艺使幼儿掌握倾听和艺术发声的技能术发
28、声的技能发展幼儿的艺术想象力发展幼儿的艺术想象力和审美创造力和审美创造力运用生动有感情的语言再现文学作品，创编文学作品；运用多元的艺术形式展现文学作品。第二十二页，共99页。小弟(xiod)和小猫柯岩我家有个小弟(xiod)弟，聪明又淘气。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛。两眼一眯：“妙，妙，妙，谁跟我玩?谁把我抱?”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。胡子一撅头一摇：“不妙，不妙，太脏太脏我不要!”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。小弟(xiod)听了真害臊：“妈!妈!快快给我洗个澡。”第二十三页，
29、共99页。二、幼儿园文学活动二、幼儿园文学活动(hu dng)(hu dng)的年龄阶的年龄阶段目标段目标（一）情感态度（一）情感态度（一）情感态度（一）情感态度1 1 1 1、喜欢听故事、喜欢听故事、喜欢听故事、喜欢听故事和念儿歌。和念儿歌。和念儿歌。和念儿歌。2 2 2 2、愿意参与欣、愿意参与欣、愿意参与欣、愿意参与欣赏性和表现性文赏性和表现性文赏性和表现性文赏性和表现性文学活动。学活动。学活动。学活动。3 3 3 3、初步体验文、初步体验文、初步体验文、初步体验文学作品所蕴含的学作品所蕴含的学作品所蕴含的学作品所蕴含的审美情趣。审美情趣。审美情趣。审美情趣。（二）认知习惯（二）认知习惯
30、（二）认知习惯（二）认知习惯1 1 1 1、初步感受文学作品、初步感受文学作品、初步感受文学作品、初步感受文学作品的语言美，并逐步养的语言美，并逐步养的语言美，并逐步养的语言美，并逐步养成模仿美的习惯。成模仿美的习惯。成模仿美的习惯。成模仿美的习惯。2 2 2 2、丰富与文学作品相、丰富与文学作品相、丰富与文学作品相、丰富与文学作品相关的知识，明白浅显关的知识，明白浅显关的知识，明白浅显关的知识，明白浅显的道理。的道理。的道理。的道理。3 3 3 3、学习理解文学作品、学习理解文学作品、学习理解文学作品、学习理解文学作品的情节内容或画面情的情节内容或画面情的情节内容或画面情的情节内容或画面情节
31、。节。节。节。4 4 4 4、知道文学作品语言、知道文学作品语言、知道文学作品语言、知道文学作品语言与日常生活语言的不与日常生活语言的不与日常生活语言的不与日常生活语言的不同。同。同。同。（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能1 1 1 1、能集中注意地、能集中注意地、能集中注意地、能集中注意地、有目的地倾听文学有目的地倾听文学有目的地倾听文学有目的地倾听文学作品。作品。作品。作品。2 2 2 2、能独立地朗诵儿、能独立地朗诵儿、能独立地朗诵儿、能独立地朗诵儿歌，与同伴一起复歌，与同伴一起复歌，与同伴一起复歌，与同伴一起复述简短故事。述简短故事。述简短故事。述简短故事。3 3
32、 3 3、能初步运用语言、能初步运用语言、能初步运用语言、能初步运用语言、动作、表情等方式动作、表情等方式动作、表情等方式动作、表情等方式表达对文学作品的表达对文学作品的表达对文学作品的表达对文学作品的理解。理解。理解。理解。4 4 4 4、能在文学作品原、能在文学作品原、能在文学作品原、能在文学作品原有基础上扩充想象，有基础上扩充想象，有基础上扩充想象，有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中仿编诗歌、散文中仿编诗歌、散文中仿编诗歌、散文中的一句或续编故事的一句或续编故事的一句或续编故事的一句或续编故事结尾。结尾。结尾。结尾。小 班第二十四页，共99页。（一）情感态度（一）情感态度（一）情感态度（
33、一）情感态度1 1 1 1、喜欢欣赏不同形、喜欢欣赏不同形、喜欢欣赏不同形、喜欢欣赏不同形式的文学作品。式的文学作品。式的文学作品。式的文学作品。2 2 2 2、积极参与表现性、积极参与表现性、积极参与表现性、积极参与表现性和创造性的和创造性的和创造性的和创造性的3 3 3 3、体现文学作品所、体现文学作品所、体现文学作品所、体现文学作品所蕴含的审美情趣。蕴含的审美情趣。蕴含的审美情趣。蕴含的审美情趣。（二）认知习惯（二）认知习惯（二）认知习惯（二）认知习惯1 1 1 1、感受文学作品的情、感受文学作品的情、感受文学作品的情、感受文学作品的情感美、语言美，丰富相感美、语言美，丰富相感美、语言美
34、，丰富相感美、语言美，丰富相关的知识，明白蕴含的关的知识，明白蕴含的关的知识，明白蕴含的关的知识，明白蕴含的道理。道理。道理。道理。2 2 2 2、理解文学作品的人、理解文学作品的人、理解文学作品的人、理解文学作品的人物形象、情节内容、主物形象、情节内容、主物形象、情节内容、主物形象、情节内容、主题倾向，体会作品的情题倾向，体会作品的情题倾向，体会作品的情题倾向，体会作品的情感基调。感基调。感基调。感基调。3 3 3 3、知道故事、诗歌和、知道故事、诗歌和、知道故事、诗歌和、知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学散文是不同体裁的文学散文是不同体裁的文学散文是不同体裁的文学作品。作品。作品。作品。
35、4 4 4 4、逐步养成积累文学、逐步养成积累文学、逐步养成积累文学、逐步养成积累文学语言的习惯，并愿意尝语言的习惯，并愿意尝语言的习惯，并愿意尝语言的习惯，并愿意尝试运用于不同的场合。试运用于不同的场合。试运用于不同的场合。试运用于不同的场合。（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能1 1 1 1、能对所倾听的文学作品、能对所倾听的文学作品、能对所倾听的文学作品、能对所倾听的文学作品进行简单地分析、评价。进行简单地分析、评价。进行简单地分析、评价。进行简单地分析、评价。2 2 2 2、能较有表情地朗诵诗歌、能较有表情地朗诵诗歌、能较有表情地朗诵诗歌、能较有表情地朗诵诗歌、散文
36、，复述和表演故事。散文，复述和表演故事。散文，复述和表演故事。散文，复述和表演故事。3 3 3 3、能运用较恰当的语言、能运用较恰当的语言、能运用较恰当的语言、能运用较恰当的语言、动作、音乐、绘画形式表动作、音乐、绘画形式表动作、音乐、绘画形式表动作、音乐、绘画形式表现自己的理解。现自己的理解。现自己的理解。现自己的理解。4 4 4 4、能根据文学作品提供的、能根据文学作品提供的、能根据文学作品提供的、能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或线索，扩展想象，仿编或线索，扩展想象，仿编或线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。续编一个情节或一个画面。续编一个情节或一个画面。续编一个情节或
37、一个画面。第二十五页，共99页。（一）情感态度（一）情感态度（一）情感态度（一）情感态度1 1 1 1、喜欢欣赏不同体裁、喜欢欣赏不同体裁、喜欢欣赏不同体裁、喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品。不同风格的文学作品。不同风格的文学作品。不同风格的文学作品。2 2 2 2、主动积极参与表现、主动积极参与表现、主动积极参与表现、主动积极参与表现性、创造性的文学活动。性、创造性的文学活动。性、创造性的文学活动。性、创造性的文学活动。3 3 3 3、正确体现文学作品、正确体现文学作品、正确体现文学作品、正确体现文学作品所蕴含的审美情趣。所蕴含的审美情趣。所蕴含的审美情趣。所蕴含的审美情趣。（二）认知习
38、惯（二）认知习惯（二）认知习惯（二）认知习惯1 1、感受文学作品的形象美、感受文学作品的形象美、情感美、语言美、意境美，情感美、语言美、意境美，丰丰丰丰富相关的知识，明白蕴含的道富相关的知识，明白蕴含的道富相关的知识，明白蕴含的道富相关的知识，明白蕴含的道理。理。理。理。2 2、理解文学作品的人物形象、理解文学作品的人物形象、情节内容，学习把握作品的主情节内容，学习把握作品的主题倾向或情感脉络。题倾向或情感脉络。3 3、初步感知文学作品语言和、初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，接触艺结构的艺术表现特点，接触艺术语言构成方式。术语言构成方式。4 4 4 4、有积累文学语言的初步意、有积累
39、文学语言的初步意、有积累文学语言的初步意、有积累文学语言的初步意识和习惯，并乐意尝试运用于识和习惯，并乐意尝试运用于识和习惯，并乐意尝试运用于识和习惯，并乐意尝试运用于不同的场合。不同的场合。不同的场合。不同的场合。（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能（三）能力技能1 1、能进行欣赏性倾听，对文、能进行欣赏性倾听，对文学作品中的艺术美初步抱有赞学作品中的艺术美初步抱有赞美态度。美态度。2 2、能分辨故事、诗歌和散文，、能分辨故事、诗歌和散文，并能有表情地朗诵、讲述（复并能有表情地朗诵、讲述（复述）或表演。述）或表演。3 3、能运用恰当的语言、动作、能运用恰当的语言、动作、音乐、美术等形式
40、表现对文学音乐、美术等形式表现对文学作品的理解。作品的理解。4 4、能依据文学作品提供的想、能依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验，象线索，联系个人已有经验，进行大胆地扩充想像，在老师进行大胆地扩充想像，在老师的引导下自己完成作品的创编。的引导下自己完成作品的创编。大 班第二十六页，共99页。全面性全面性情感态度情感态度认知习惯认知习惯技能能力技能能力针对性针对性针对文学作品类型针对文学作品类型针对具体文学题材针对具体文学题材针对不同年龄班针对不同年龄班一致性一致性要求上：与上级目要求上：与上级目标保持一致标保持一致描述上：做到主体描述上：做到主体一致一致三、幼儿园文学三、幼儿园文学(
41、wnxu)(wnxu)活动的活动的制定制定第二十七页，共99页。梳理巩固梳理巩固(gngg)(gngg)、应用练习应用练习【总结】【总结】文学活动的目标文学活动的目标(mbio)具有多维度、具有多维度、整合性、层次性的特点，它以帮助幼儿整合性、层次性的特点，它以帮助幼儿发展完整的语言为宗旨，不仅为幼儿提发展完整的语言为宗旨，不仅为幼儿提供全面的语言学习项目，如融合倾听、供全面的语言学习项目，如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知和能力，朗读、讲述等方面的情感、认知和能力，还涉及诸多文学作品学习的目标还涉及诸多文学作品学习的目标(mbio)，如体验文学作品的美学特征，如体验文学作品的美学特征，
42、提高对语言多样性的认识，掌握倾听和提高对语言多样性的认识，掌握倾听和艺术发声的技能，发展艺术想象力和审艺术发声的技能，发展艺术想象力和审美创造力等综合要素。制定时，务必要美创造力等综合要素。制定时，务必要在纲要的指导下，从情感态度、认在纲要的指导下，从情感态度、认知和能力技能三个维度出发，基于幼儿知和能力技能三个维度出发，基于幼儿身心发展的特点，及其文学活动的内在身心发展的特点，及其文学活动的内在本质来确定。本质来确定。【作【作业业】1.1.熟熟读读文学活文学活动动的的总总目目标标及各年及各年龄龄(ninlng)(ninlng)班的目班的目标标。2.2.将各年将各年龄龄(ninlng)(nin
43、lng)班文学活班文学活动动的目的目标标列成列成表格表格进进行比行比较较分析。分析。3.3.请请运用本运用本节节所学的相所学的相关知关知识识，为为中班借你中班借你一把一把伞伞制定适宜的活制定适宜的活动动目目标标。第二十八页，共99页。第三节第三节 幼儿园文学活动的设计幼儿园文学活动的设计(shj)(shj)与组织与组织中班故事中班故事(gsh)(gsh)借你一把伞借你一把伞 展示案例，导入新课展示案例，导入新课第二十九页，共99页。借你一把伞借你一把伞（小出保子（小出保子(boz)）下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中
44、。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。小蚂蚁拿着小小的草叶走过来，说：小蚂蚁拿着小小的草叶走过来，说：小蚂蚁拿着小小的草叶走过来，说：小蚂蚁拿着小小的草叶走过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说：青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说：青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说：青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。兔子拿着有叶片的胡萝卜，说：兔子拿着有叶
45、片的胡萝卜，说：兔子拿着有叶片的胡萝卜，说：兔子拿着有叶片的胡萝卜，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。小狐狸拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来小狐狸拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来小狐狸拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来小狐狸拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来 了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。大熊拿着大大的荷叶走过来，
46、说：大熊拿着大大的荷叶走过来，说：大熊拿着大大的荷叶走过来，说：大熊拿着大大的荷叶走过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”大熊的伞好大好大熊的伞好大好大熊的伞好大好大熊的伞好大好(dho)(dho)(dho)(dho)重啊！重啊！重啊！重啊！小狗强强拿着伞跑了过来，说：小狗强强拿着伞跑了过来，说：小狗强强拿着伞跑了过来，说：小狗强强拿着伞跑了过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天
47、，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？第三十页，共99页。中班故事中班故事(gsh)借你一把伞网络结借你一把伞网络结构构 第二第二 层次层次 第一第一层次层次欣赏故事欣赏故事引导思考引导思考学说故事学说故事表演故事表演故事专题讨论专题讨论户外探索户外探索户外写生户外写生创造性讲述创造性讲述仿编故事仿编故事表演故事表演故事 第三第三(d(d sn)sn)层次层次 第四第四层次层次(cngc)(cngc)第三十一页，共99页。中班故事中班故事(gsh)借你一把伞网络活动借你一把伞网络活动第一层次：第一层次：第一层次：第一层次：一、欣赏故事一、欣赏故事一、欣赏故事一、
48、欣赏故事1 1 1 1、完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故事的名称、角色、大致内容；事的名称、角色、大致内容；事的名称、角色、大致内容；事的名称、角色、大致内容；2 2 2 2、借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发事中出现了哪几种伞？每一种
49、伞有什么特点？发准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句“借你一把伞借你一把伞借你一把伞借你一把伞”。二、引导思考二、引导思考二、引导思考二、引导思考人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会怎样怎样怎样怎样(znyng)(znyng)(znyng)(znyng)？第二层次：第二层次：第二层次：第二层次：一、学说故事一、学说故事一、学说故事一、学说故事
50、1 1 1 1、借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语言的美；言的美；言的美；言的美；2 2 2 2、借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情地讲述故事。地讲述故事。地讲述故事。地讲述故事。二、表演故事二、表演故事二、表演故事二、表演故事让幼儿分成七组，各自扮演不同的角色，教师带让幼儿分成七组，各自扮演不同的角色，教师带让幼儿分成七组，各自扮演不同的角色，教师带让幼儿分成