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1、 贺知章咏柳赏析贺知章咏柳赏析 贺知章咏柳贺知章咏柳贺知章咏柳篇一:咏柳的课件教学内容：人教版六年制小学语文第六册第一单元第 2 课咏柳。教材分析：咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。教学目标：1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2、学会 4 个生字，会认 2 个生词。3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学
2、能力和欣赏美的能力。教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，初感诗境感知美。1、课前唱歌春天在哪里。创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么(课件出示：杨柳图)第 1页 共 7页 3、我们以前还学过一首古诗，叫咏。(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下 +了这一首赞美柳树的诗咏柳。5、欣赏配乐
3、朗读，学生感受古诗节奏。6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。二、交流切磋，诵读求悟品味美。1、指导学习第一、二句。(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分，你们看到柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么(学生自由发挥)(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢是啊，诗人感叹(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。2、合作学习第三、四句。(1)和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月
4、春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样哪里读得好你为什么这样读。3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢 4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。第 2页 共 7页三、分组活动，熟读成诵抒发美。师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现
5、这首古诗，告诉老师，好吗 (学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)3、分组展示表演。(1)诗朗诵组;(2)表演组：(3)图画组：(4)写作组：4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗四、总结写法，网络拓展延伸美。1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望
6、同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗 2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。3、作业：画一幅春景图。贺知章咏柳篇二:咏柳曾巩联想到了什么咏柳(贺知章)和咏柳(曾巩)分析两个人抓住了柳枝的什么特点,由此你想到了什么以下是小编 J.L 分享的咏柳曾巩联想到了什么，更多宋代诗人诗词请关注应届毕业生文学网。贺知章的咏柳抓住了柳树枝的轻盈、纤细、柔美的特点，由此想到了第 3页 共 7页美人苗条的身段，婀娜的腰身。曾巩的咏柳则抓住了柳树枝随风乱舞的猖狂的特点，由此想到了那些得志便猖狂的势利小人。咏柳贺知章碧玉妆成一树
7、高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咏柳曾 巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。注：碧玉：出自乐府碧玉歌，这首诗是歌咏-位名叫碧玉的美丽女郎的。1、两首诗运用了不同的修辞方法，前者主要用了_，后者主要用了_。2、两首诗对柳的态度是截然不同的，前者表现了_的态度，后者表现了_ 的态度。3.两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到什么 4.对这两首诗的字句的解说，不恰当的一项是 A.贺诗中碧玉是乐府所写的一位妙龄女郎，这里以此比喻高高的树干。丝绦即丝带，这里以翠绿的丝带喻写纷披下垂的柳条。B.贺
8、诗中三、四句设问作答，谁裁出，似剪刀，其意思是春风像碧玉手中的剪刀，剪出了千万条的柳叶。C.曾诗中初黄指柳枝初吐嫩芽，呈浅黄色。乱、倚、狂表达了诗人愤怒、憎恶、嘲讽的感情色彩。D.曾诗中解读作ji，意思是散开、抛洒。“清霜”指秋天肃杀的严霜。三、四句的意思是以飞舞的柳絮去遮掩日月的光明，忘了春夏之后，秋天第 4页 共 7页的严霜将把柳叶剥得精光。5.关于这两首诗，分析解释不恰当的一项是 A.贺诗用梳妆打扮的碧玉少女为喻，描写了早春二月的垂柳。又以春风像少女纤纤素手中的利剪为喻，写出春风下柳芽萌发。这样写使诗的后两句与前两句紧密联系起来。可以说想象出奇，描写生动。B.曾诗一反托物寄兴、言志抒怀之
9、常格，以所咏之柳比喻某些政治小丑得意忘形、猖獗一时的丑态;告诉人们那些得志小人以蒙骗手段为非作歹，总有一天失势遭殃，受到惩罚。与传统咏柳诗相比，可以说是反其意而用之的别调。C.两首诗同为咏物诗，构思均与传统咏物诗相异。贺诗咏柳而不抒离别思乡感伤之事，曾诗咏柳而不颂柳，却反其意以喻小人，进行贬斥、嘲讽。D.两首诗都为七言绝句，都以柳作喻，有深刻的寓意。贺诗颂扬了唐王朝兴盛、光明;曾诗抨击了北宋末年政治斗争之黑暗。答案：1.比喻 拟人 2.喜悦、赞赏 贬斥、嘲讽 3.前者由柳枝的纷披下垂、姻娜多姿联想到翠绿的丝带，后者由柳枝的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。4.D(“解”字是“瞳
10、得”、“矢口道”之意。)5.D(贺诗没有颂扬唐王朝兴盛光明的明显用意。)(6)两首诗的作者对柳的态度有什么不同答：第一首诗的作者喜悦、赞赏柳;第二首诗的作者贬斥、嘲讽柳。(7)两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者各抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到了什么。答：前者由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带;后者由柳枝的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。(“前者运用了比喻”、“后者运用了拟人”也正确)贺知章咏柳篇三:贺知章古诗咏柳赏析第 5页 共 7页其全文古诗如下：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咏柳是盛唐诗人贺知章写
11、的一首七言绝句诗。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句诗连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句诗更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。妆：装饰，打扮。一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句诗的“万”，就是表示很多的意思。绦（to）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。裁：裁剪。似：如同，好像。高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月
12、里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀！首句诗写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句诗的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有碧玉歌，其中“碧玉破瓜时”已成名句诗。还有南朝萧绎采莲赋有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然的把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。故第二句诗就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国
13、是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。第 6页 共 7页第三句诗由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话句诗来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句诗把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。第 7页 共 7页