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1、小学生语文二年级教案小学生语文二年级教案小学生语文二年级教案 1一、创境揭题质疑导入1、师板书：父亲和鸟齐读课题2、师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题?生：父亲和鸟有什么关系?生：父亲是个怎样的人?3、他们之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。4、生汇报，出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。齐读 2 次从这句话中你知道了什么?5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗?让我们坐上快乐的小火车出发吧!你瞧，我们来到了哪里?课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。二、走进文本自主识字1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。2、师：呀，
2、树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样?出示词语：指名 2 生读、开火车读、齐读3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的(书 137 页双线格中的生字)4、汇报：蒙喃喃?浓相对的?味黎明?猎找伙伴5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢?出示：喜重生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔师范写生描一个写一个师生点评三、研读文本情感对话1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒!下面请用心地读课文9-15 段，想想父亲共说了几次话?哪次话让你最感动?2、学生自由读 9-15 段3、汇报：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。指
3、名 3 位读读着读着感受到什么?鸟快活父亲快活?指名读好为什么这样读?因为父亲快活因为父亲自豪因为父亲开心板书：快活4、小朋友这快乐是永久的吗?从那句话读懂的?父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。指名 3 位读说说你感受到什么?“在鸟最快活的时刻”指名读心情?(开心、快乐)读好“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间?心情?(可惜、同情、悲伤、沉重)读好“最容易被猎人打中”指名读师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢?心情?(生气、仇恨)读好5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问;“为什么?”读(2 次)出示句子：父亲说：“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重
4、。指名 2 生读句子读好板书：伤心鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因?肚子饿天黑慌张(上网查阅)6、师看板书小结7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧!齐读课文9-15 段四、拓展文本升华情感小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗?千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟!小学生语文二年级教案 2父亲和鸟是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲
5、”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。学习目标1.认识 7 个生字。会写 8 个字。2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟
6、之情和“我”护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。课前准备1.多媒体课件。2.生字卡片、词语卡片。3.学生自制生字卡片。教学过程情境导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。2.齐读课题。初读课文，读中识字1.自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。2.学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。3.抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。4.小组合作识记生字。5.做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢
7、的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。6.“我会读”：用词语卡片抽读词语。朗读课文，感悟内容1.自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“-”画出父亲说的话2.自己练习读。3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?4.学生回答教师相机指导朗读。A.“父亲突然站定他喃喃地说：林子里有不少鸟。”(1)找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。(2)表演读。B.“父亲指着一根树枝生怕惊动了鸟。”(1)同桌合作读，互相指点、纠正。(2)齐读，注意父亲的语气。5.演读第七至十六自然段。A.学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。B.各组选出代表为全班同学
8、演读。6.学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”?拓展活动课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。小学生语文二年级教案 3设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。预设目标认识“蒙、喃”等 7 个生字。会写“并、夜”等 8 个生字。主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护
9、鸟心愿。培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。重点难点认识 7 个生字，会写 8 个生字有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教具学具课件教学过程：一、导入师：今天我们继续学习 29 课生：父亲和鸟二、朗读感悟1、师配乐朗诵。2、师：你们也想读读这个故事吗?生：想师：那请你看着大屏幕自由读读2-4 段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清“树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟3、师：“喃喃地说”是怎样地说?生：轻、慢，自言自语师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。师：父亲为什么要这样轻、慢
10、喃喃地说?4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是我(课件出示学生要接的这句话。)生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?生：想师：那请你再他细读读 2-4 段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。(叫 2-3 组同学)另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、我应演出，好奇，到处望。如没演到，提醒：师：小作者
11、，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗?听到鸟叫声了吗?如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。(叫 3 个左右读)师：让我们一起来试试。(表扬自己)5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢?生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀?(热的，刚烧的，包子)师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧?!师：为什么要这样读?生如果没读
12、出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。师：再奇怪一点，再有疑问一点。师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。)【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。录音：“听，鸟要唱歌了”(听鸟叫声)师：你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)师：父亲还有更厉害的呢!想不想知道?那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文内容)师：父亲哪里厉害了呢?师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢?师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧!(总体读课文)师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起快乐的节日)