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1、20132013 年教师资格考试小学教育心理学试卷及答案年教师资格考试小学教育心理学试卷及答案(3)(3)一、单项选择题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，写在题干后的括号内，本大题共本大题共2020小题，小题，每小题每小题1 1分，分，共共2020分分)1 学习的主体因素，指（）。A学生B教师C教案手段D教案环境2问一名 4 岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具
2、有（）。A单维性B不可逆性C自我中心性D抽象逻辑性3小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A经典条件反射B操作条件反射C联结反应D习惯成自然4根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D1005（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A布鲁纳B桑代克C贾德D维纳6短时记忆中的容量单位是（）。A比特B字节C组块D词7阅读技能是一种（）。A操作技能B运动技能C心智技能D学习技能8下面不是问题的必需成分的是（）。A目的B方法C障碍D途径1/89健康的概念是指（）。A身体健康B生
3、理无残疾C心理健康D身心健康10罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A面向全体学生原则B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则11对程序教案贡献最大的是（）。A斯金纳B普莱西C加涅D布鲁纳12布鲁纳对（）的教案设计提出了四项原则。A启发式教案B情境教案C合作学习D程序教案13（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A课堂纪律B学生守则C课堂常规D班级日常规范14不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（）。A不可知性B独特性C即时性D独创性15课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。A准则与控制B约束与规
4、范C指引与导向D加强与规范16通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A形成性评价B总结性评价C准备性评价D诊断性评价17对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教案评价手段是规范化成就测验和（）。A教师自编测验2/8B非测验性测验C案卷分析D谈话18由个体内在需要引起的动机是（）。A高尚动机B内部动机C观念动机D外部动机19内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。构成一个完整的（）。A认知结构B价值体系C观念系统D策略框架20（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。
5、A关注B尊重C真诚D同感二、多项选择题二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题 2 2 分，共分，共 2020 分分)1心理个体的发展具有的一般特点是（）。A定向性与顺序性B连续性与阶段性C个别差异性D不均衡性E关键性2学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A探索内驱力B好奇内驱力C胜任内驱力D互惠内驱力E尊重内驱力3布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A
6、动作表象B图像表象C符号表象D情感表象4根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）。A陈述性知识B程序性知识C感性知识3/8D理性知识5概念的结构包括（）。A概念名称B概念定义C概念特征D概念水平E概念实例6 学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。A 谐音法B组织策略C形象联想D精细加工策略E复述策略7如何做关系图?（）A找出文中的主要观点B找出次要的观点或支持主要观点的部分C标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来D主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围8下列属于道德情感的有（）。A义务感B责任感C事业感D自尊感E集体主义9培养
7、学生良好品德的心理学技术包括（）。A说服B群体约定C榜样学习D奖励与惩罚10克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A接受B反应C评价D组织E性格化三、填空题三、填空题(每题每题 2 2 分，共分，共 2020 分分)1建国后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关_和_的实验研究。2小学儿童的交往对象主要是父母、_和_。3童年期又称_，这是一个人一生发展的基础时期。4定势对迁移的影响表现为_和_两种。5陆钦斯的_实验是定势影响迁移的一个典型例证。6学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。4/87砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作
8、为防身的武器，这说明_也会影响问题的解决。8道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的_和准则的总和。9品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_和_。10态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的_。四、名词解释四、名词解释(每小题每小题 4 4 分，共分，共 1212 分分)1理性知识2概念学习3发散思维五、简答题五、简答题(每小题每小题 5 5 分，共分，共 2020 分分)1简述知识学习的作用。2如何培养儿童记忆能力?3简述教案中的感知规律。4简述规范化测验的优越性。六、论述题六、论述题(每小题每小题 8 8 分，共分，共 8 8 分分)联系教案实际分析，
9、影响小学生概念学习的教案与辅导因素。一、单项选择题一、单项选择题 1A【解读】学生是学习的主体因素，任何教案手段必须通过学生而起作用。2B【解读】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。3B【解读】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。4B【解读】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。5A【解读】题干所述是布鲁纳提出的。6C【解读】短时记忆的容量是72，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。7C【解读】阅读技能属于心
10、智技能。8D【解读】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。5/89D【解读】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。10C【解读】略。11A【解读】程序教案的创始者通常被认为是教案机器的发明人普莱西。但对程序教案贡献最大的却是斯金纳。12A【解读】布鲁纳对发现教案的教案设计提出了四项原则，发现教案，又称启发式教案。13C【解读】略。14B【解读】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。15A【解读】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。16C【解读】配置性评价，也称准备性评价，一般在教案开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教案。17A【解读】
11、略。18B【解读】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。19B【解读】根据内化概念选B。20D【解读】题干是对同感的解释。二、多项选择题 1ABCD【解读】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。2BCD【解读】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。3ABC【解读】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。4AB【解读】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。6/85ABCE【解读】概念的结
12、构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。6ABC【解读】由操作技能的定义可知ABC 选项均对。7ABCD【解读】略。8ABCDE【解读】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。9ABCD【解读】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。10ABCDE【解读】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依
13、次是接受、反应、评价、组织和性格化。三、填空题三、填空题 1教案改革儿童入学年龄2教师同伴3学龄初期4促进阻碍5量杯6水平7功能固着8行为规范9心理特征倾向10心理倾向四、名词解释四、名词解释1理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。五、简答题五、简答题 1【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教案的主要任务之一。7/8其次，知识的学习和
14、掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。2【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。(2)教会儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)掌握一些回忆的策略。3【答案要点】教案中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，
15、使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。4【答案要点】(1)客观性。在大多数情况下，规范化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制规范化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此规范化测验更有计划性。(3)可比性。规范化测验由于具有统一的规范，使得不同考试的分数具有可比性。六、论述题【答案要点】影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。第三，教师教案与辅导方面的因素。8/8