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1、小学一年级下册数学教案（小学一年级下册数学教案（3 3 篇）篇）【篇一】小学一年级下册数学教案第一课时教学内容：教科书第 1-3 页。教学目标：1、能识别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2、能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所识别自己或他人所在的位置和方向。3、乐观主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展学生乐观学习情感体验。教学重点、难点：正确区分上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4、熬炼学生的口头表达力量。教学过程：一、联系生活，提醒课题师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮
2、教师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课 1、上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进展描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进展精确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2、前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。【篇二】小学一年级下册数学教案教学目标（1）学问目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；（2）力量目标：正确读、写 100 以内的数，
3、能正确说出每个数的数位和数位上的数。（3）情感、态度与价值观目标：培育观看力量，动手操作力量和迁移类推力量。教学难点分析（1）教学重点：能正确地读、写出 100 以内的各数。（2）教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。教学课时：1 课时教学过程（一）复习铺垫，导入新课小朋友们学会了 100 以内数的组成，现在我想考考大家，听认真呦 1、（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。（3）4 个十和 2 个一组成（）（4）3 十和 5 个一组成（）（5）75 里面有（）个十和（）个一。2、从 51 数到 100 3、这节课，教师还请来了一位好朋友和我们
4、一起学习，它是谁呀？（出示计数器）复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？其次位呢？（个、十）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示 17？”（指名答复，并上来拨珠子）“对！由于 17 由 1 个十和 7 个一组成，所以在十位沙上拨 7，在个位上拨 1。”（并指名答复这样写和读 17 这个数，可指名上来板书）4、导入：“刚刚表示的数都是 20 以内的数，假如是 20 以上的数又应当怎样表示呢？谁知道 21 这样用计数器表示？”（学生争论，教师指名答复）（教师可以引导学生想：21 由 2 个十和 1 个一组成，所以在十位上拨 2，在个位上拨一，写作：21
5、读作：二十一）“其实 20 以上数的读写和 20 以内数的读写是一样的。”那这节课我们就一起来讨论一下 100 以内数的读数和写数板书课题（二）探究新知，新课起航教师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮教师一起来数数吗？1、教学例 4。出示 2 捆铅笔（每捆 10 支）和 4 支铅笔。问：我手上拿了几支铅笔？为什么？有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和 4 个一枝）怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。启发学生说出 2 捆铅笔表示 2 个十，在十位上拨2 颗珠子，4 枝铅笔表示 4 个一，在个位上拨4 个珠子表示读一读计数器上的数（指导读）写一写这个数（指导写）2、教学例
6、 5。（1）第一行 3 题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡察指导。（2）其次行第 1 题教师引导学生观看，十位上有 4 个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生答复后，教师强调，“这个数十位上是 4，就写 4，个位上一个也没有，就写 0”。因此写作：“40”读作“四十”。（3）其次行第2、3 题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？（设计意图：通过自主探究，培育学生自主学习的意识及发觉问题并解决问题的力量。
7、）3、教学例 6。（1）让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨 9 颗后提问：“再拨一颗是几颗？10 个一是多少？在计数器上怎样表示？”学生边拨边答复。（10 个一是十，在计数器的十位上拨一颗。）（2）在十位上一个一个的拨，拨 9 颗后提问：“这 9 颗算珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10 个十在计数器上怎样表示？”同桌争论、沟通后答复。（10 个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。）（3）一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。写作：100 读作：一百比一比谁写得干净、美观。（4）对着计数器上的数位表，同桌相互说一说，从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。
8、每个数位上的数分别表示什么。答复后翻开书 35 页，填在书上。全班齐读两遍。教师小结并板书：读数和写数，都从高位起。（设计意图：通过操作，进一步理解10 个一是十，10 个十是一百的十进制计数法的根本原理及数位挨次表。）课堂练习 1、（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌 2 人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。每人说 3 个数。2、练习：第 35 页做一做第 3 题。作业安排课本第 36 页第 4 题。【篇三】小学一年级下册数学教案一、活动导入：谈话：考一考大家四根同样长短的小棒可以拼
9、成什么样的数学平面图形？三根小棒呢？假如两根小棒呢？（学生预备）你能拼出不同外形的角吗？今日我们就先一起来熟悉这样的角？谁来给它起个好听的名字。今日我们先熟悉直角（板书：熟悉直角）二、教学新课 1、认一认：谈话：其实我们身边就有许多的直角，瞧：这是手帕和一本数学书，你能在它们的面上找出直角吗？请学生指一指提问：想一想我们身边的什么地方也藏着直角？（留意引导出三角板上的直角）提问：三角板上有直角。请学生比画出来小结：直角在我们生活中无处不在。2、画一画提问：怎样画一个标准的直角呢？想想看有什么好方法？（这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不肯定是个标准的直角？有更好的方法吗？）提问：三角板上一共
10、有三个角，为什么用这个角来画直角呢谈话：真是一个不错的方法，其他小朋友看清晰了吗？谁来说说方法？叙述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，然后沿着尺画出两条边。提问：转动三角板可以画不同方向的直角吗？请学生说一说：预备怎样画？其他小朋友想自己动手试一试吗？请小朋友完成练习纸第 1 题画一个直角。小结：瞧教师选了几个小朋友画的，他们方向不同但都是直角。为了和其他角区分开，人们还给了直角一个特别的符号？教师示范，我们把他叫作“直角符号”。学生动手给自己画的直角标上符号。3、折一折谈话：我们开动脑筋画了一个直角，现在考考大家这里有一张不规章的纸你能折两折制造一个直角吗？动手试一试
11、。提问：沟通怎样折呢？争论一下。请同学上台演示自己的折法。提问：同桌两人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通过两次比拟，你有什么重大发觉？（发觉直角的大小都一样）4、辨一辩（1）小朋友真厉害，那想问问大家假如给你一些角（挂小黑板），你有什么方法可以验证它是不是直角呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组争论沟通验证一个角是不是直角的方法。（象这三个角外形特殊不同可以用眼睛直接推断，但有一些角外形比拟接近用眼睛推断可不行了怎么办？）小结：假如要正确的验证直角可以用一个工具：三角板。现在我们跟着电脑博士一起来学一学学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另
12、一条边，重合是直角。学生说一说用三角板推断直角的方法（教师贴出方法）（2）用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发觉？（学生比时教师板画出锐角，钝角）学生沟通。指出：像这样比直角小的角，叫锐角。这个角呢？学生口答比拟状况。像这样比直角大的角，叫钝角。通过比一比我们熟悉了怎样的角是锐角呢？那怎样的是钝角呢？（板书：锐角钝角）猜一猜：教师出示活动角，学生看角快速答复是什么角？谈话：小朋友真厉害，不仅熟悉了三种角，还学会了正确的推断方法。现在请小朋友完成练习纸第 2 题用三角板比一比看他们分别是什么角？三、角的实际应用（1）谈话：直角，锐角，钝角究竟谁最能干呢？这样吧，让他们比一比，好吗？1 号楼和地面成直角，2 号楼和地面成锐角。你情愿住哪幢房子？为什么呢？师：那这轮竞赛是谁获胜了呢？（2）进入其次轮竞赛：图钉的钉尖分别是锐角和钝角。你情愿用哪一个？如图：师：这场竞赛锐角又胜出了（3）第三场竞赛开头了，这两把椅子，你会坐哪一把呢？说说你的理由？师：这回钝角赢了。竞赛完毕了，你们说说谁的本事大呢？谈话：是啊，它们在生活中都扮演着重要的角色！正由于锐角、直角和钝角各有所长，才制造出这样奇妙的世界！四、拓展活动：用两个不同外形的三角板拼一个直角一个锐角一个钝角板书设计熟悉直角锐角钝角直角锐角钝角