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1、四年级下册数学观察物体教案四年级下册数学观察物体教案四年级下册数学观察物体教案 1教学目标：1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。教学重点：认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。教学难点：能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。教学准备：正方体木块、课件。教学过程：一、复习迁移，预习新课。(课件出示)1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。第二单元 第 1 课时 观察物体(一)导学案问，从这三面看到的图形的形状一样吗?也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的
2、是不同的。引入课题，这节课学习“观察物体”。2、课堂预习。请同学们仔细看课本 13 页，请你拿出自带的 4 个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体?2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面?每个面的形状一样吗?3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗?二、自我检测。(课件出示)1、填一填。从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能()，也可能()。2、连一连。第二单元 第 1 课时 观察物体(一)导学案三、预估
3、问题。1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗?分别是什么图形?2、同样都是用相同的 4 块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢?四、预设解惑。请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，2、师把同学们的作品进行总结：(课件演示)第二单元 第 1 课时 观察物体(一)导学案3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。(1)集体交流(3)方法提炼先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的
4、长和高这两个要素;从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素;从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。五、引导小结。1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗?2、师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗?3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗?4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法?六、针对性作业。1、课本 13 页做一做，练习四 1 至 3 题。2、配练上的 1 至 3 题。四年级下册数学观察物体教案 2一、单元教学内容知识前后的联系二年级上册 从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形(积木)。四年级下册 从 3 个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。从 3 个
5、位置观察 3 个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到 3 个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。五年级下册根据给定的观察到的一个面的形状，摆出 4 个、5 个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能确定立体图形形状;随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。三、单元教学目标1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学
6、生的空间想象力和推理能力。4.在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。5.在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题6.在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。四、单元教学重、难点重点：1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。难点：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。五、单元教学安排四年级下册数学观察物体教案 3二、教学目标：1.通过
7、观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。2.通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。3.在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。三、教学重难点 重点：重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。四、教学准备多媒体课件、若干个相同的小正方体。五、教学过程(一)导入新授1.同学们，还记得题西林壁这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百
8、态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。2.出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点?今天，我们就来研究这个问题。板书课题：观察物体。(二)探索发现1.教学例 1(1)以 46 人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3 个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面和左面进行观察。(2)各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。(3)小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。师：同一个
9、物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的?小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。(4)即时练习：指导学生完成教材第 1 3 页 做一做。学生独立连一连，并交流反馈。2.教学例 2(1)课件出示教材第 14 页例 2 的三组立体图形要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。(2)摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。提问：从上面看 3 个物体，形状相同吗?从左面和前面看呢?小组交流后，指名汇报。小结：从上面看这 3 个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相同。(3)教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形
10、可能相同，也可能不同。(4)即时练习。指导学生完成教材第 1 4 页“做一做”。课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。提问：这 3 个物体，从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?小组交流后，反馈总结。(三)巩固发散摆一摆，看一看，连一连(1)学生独立完成。(2)小组内拼摆图形，交流反馈。(四)评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获?师生交流后总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同;从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。(五)板书设计观察物体同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同;从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。