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1、苏教版四年级数学下册第一单元集体备课教案四年级语文下册第一单元集体备课 1古诗词三首 学习目标 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 课前打算 教学挂图。 第一课时独坐敬亭山 一激趣导入 1、导语：我们先进行课外学问抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁? (依据学生课堂反应，老师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”) 2、揭题。谁来背背李白的诗，
2、会几首就背几首。 (学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且可顺势揭题) 二释题，简介背景 1、读题，看注释，结合插图，老师介绍背景。 2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 三学生自学，初步理解 1、要求学生围绕问题，自由读诗，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。 (尽：完。独去闲：可以交换词序说明，悠然地独自离去了) 2、指名回答，评议沟通。 四吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、探讨：诗句表明白诗人怎样的心境?你最观赏哪一句? 望洞庭 一形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题) 二自由吟读 1
3、、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、老师依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 三指名朗读，同桌间逐句说说意思 1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 (用镜子比方水面的明净光亮，好像并没有奇妙之处，同学的作文中也经常这样描写，这里让人感到新奇的是用“未磨的镜子来比方月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。) (君山是矗立在洞庭湖中最出名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看
4、，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比方用得特别妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比方洞庭湖中矗立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。) 四引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵独坐敬亭山、望洞亭。 五沟通课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业，接着去搜集。 3、下节课(或者语文活动课)上进行沟通。 六练习 任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 其次课时忆江南 一复习导入 背诵前两首以及课
5、外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢? 二读课文，理解内容 1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。 3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，老师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。 4、依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 三小组合作学习，相互沟通 四老师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江
6、南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟识，那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗? 五指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调昂扬，“春来”句声调柔软平缓，最终一句声调稍
7、抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不语气要坚决、坚决。 在熟读基础上让学生练习背诵。 六抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭 2桂林山水 学习目标 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步相识分号。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。 教学重难点 感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。 课前打算 1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) 第一课时 一引导学生进入图文描绘的桂林山水
8、的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二导入(学习第一自然段) 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 1、自读全文，学习字词。 2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三欣赏漓江的水(学习其次自然段) 导语：我们先来观赏漓汀的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 1、作者是怎样描写的? 齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学
9、生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。 品渎作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”? (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”) (特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净) 依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生有感
10、情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 3、引导学生“发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性相识)留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四巩固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右上方。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 其次课时 一欣赏桂林的山(学习第三自然段) 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢? 2、请同学们自己
11、读一读，画一画，结合插图来观赏。 3、相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新
12、生的竹笋”，通过图像，让学生 感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。 特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受? 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子：
13、“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。 “连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。 b观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。 3、引导边读边想象“这样的U1围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三指导背诵
14、用师生引读的方法练习背诵。 四抄写句子 留意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。 3记金华的双龙洞 学习目标 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。 3、了解按肯定依次阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。 教学重难点 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异。 课前打算 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像
15、等资料，可以做成课件。 第一课时 一谈话，揭示课题，初识课文 你喜爱旅游吗?都巡游过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么? 二引导细读，了解巡游依次 1、导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者巡游依次的有关词句。 老师巡察，指导有困难的学生。 2、指名回答，师生共同探讨。 学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗?以引导学生
16、留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 老师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。 3、指导学生按巡游依次理清课文脉络。 按巡游依次可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读) 三课堂作业 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 其次课时 一复习导入 1、默写生字词。 2、读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。 二阅读，体会路上景色 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。 “这位同学
17、读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，协助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧! 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色调多明艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的? (品尝“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用)
18、三探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄” 1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。 (洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大) 2、洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。 高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。 3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤) 4、这里作者又次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法? (它仿佛是
19、向导，作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 四了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自
20、然段。 第三课时 一联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢? 二了解内洞特点，感受内洞的“奇” 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件(或图片)，探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么? A、学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。 内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外
21、洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有依次的，文中用了“首先、其次”来表明观看依次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。 B指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 三小结 作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙! 有感情地分组读课文。 四质疑问难 五举荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者巡游过的地方，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗? 六课堂作业 1、背诵、摘录精彩语句。 2、指导造句： 时而时而(引导体会在描写
22、景物、事物的形态改变时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情，等) 即使也(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造) 3、板书设计： 记金华的双龙洞景象奇异 金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙内洞 宽高大窄小黑大 4*七月的天山 学习目标 1、相识本课生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。 4、感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。 教学重难点 联系上下文，理解词句意思。 课前打算 挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 教学过程 一干脆揭题 指名读课文前面的过渡语。 二
23、学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的巡游路途) 老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。 三引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。 四合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这词语好在哪里?在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的准确比方；
24、“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 五班级沟通 各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 六激发爱好，课外延长 在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。 七摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进
25、行这样的摘录。 八作业：复习词语卡 语文园地一 教学目标 1、能就春游活动讲清晰自己的安排，并参加商讨，培育学生的自主合作参加意识。 2、能详细明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性相识排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。 5、学习阅读，获得须要的信息，并沟通感受。 第一课时口语交际 一导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过须要由大家自己来支配。 二打算安排 先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，
26、须要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三分组探讨 唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排得周密、妥当，咱们就听从他们的看法。每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看法，推选一人做好发言沟通打算。 四制定春游方案 各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。 其次、三课时习作 一启发谈话 我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指导) 小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲得很详细，而有的同学疏
27、于视察，我们要做擅长视察的人。 二实地视察 现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。 三沟通视察所得 指名说说你已视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。 四学生完成习作 五同桌相互沟通，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时我的发觉日积月累 一复习导入 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。
28、二我的发觉 分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的 句子? 三日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。老师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 四宽带网 1、自读：看图，读文，说说从中了解的学问。 2、小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 4、集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者干脆在多媒体教室打开网页介绍。 苏教版四年级语文上册第四单元集体备课 苏教版四年级语文上册第四单元集体
29、备课 四年级语文上册第四单元单元备课 单元教材分析 本组编排了三篇课文开天辟地、普罗米修斯盗火、一路花香、习作是。这三篇课文让学生走进神话寓言的宝库，有助于学生开拓视野，激发阅读爱好，感受到语文学习的丰富多彩，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文学问，练好语文基本功。 单元教学目标 1.能读会写课文中的生字，培育运用词典独立识字的良好习惯。 2.培育在阅读的过程中主动做记号的习惯。 3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4.能在理解自然段意义的基础上简洁概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。 5培育主动阅读相关拓展阅读的习惯。 6能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过
30、程或缘由交代清晰。 7能仔细倾听他人的话语。 三、课文解读 开天辟地讲的是一个名叫盘古的神以他的神力和身躯，开拓了天地、化生出世间万物的神话故事。文章充溢奇妙现象，语言美丽；普罗米修斯盗火是一篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的宏大精神；一路花香是一篇印度寓言故事，是讲挑水工利用“破损的水罐”渗水的特点形成的美妙的景象，阐明白世上每一件东西都有它的存在价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发
31、挥作用。 13.开天辟地教学案 学习目标： 1.正确相识本课的生字，理解“犬牙交错”、“开天辟地”等词语。 2.流畅地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。 3.相识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的说明和漂亮的憧憬。 预习学案 一、说一说 课文讲了一个什么故事？（可围绕“谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？”来讲一讲。） 二、我不解： 通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 导学案 一、沟通预习学案 1.小组沟通。 2.全班沟通展示。 二、合作探究 盘古是怎样开天辟地的？在开天辟地的过程中遇到了哪些问题？请找出有关语句读一读。 三、学生读语文主题学
32、习丛书胜利并不遥远 课堂检测 请同学们用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过。 混沌不分混天黑地 大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地 改变万端改天换地 课后作业 今日老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着很多这样的神话传闻，如女娲补天、八仙过海课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你肯定会读到很多新的信息，我们再一起来沟通，好吗？ 板书设计 13.开天辟地 神力开拓天地 盘古 身躯化生万物 教后反思 开天辟地课文讲解并描述的是一个古代的神话故事，因此我首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能奇妙地运用语文课
33、外资源，拓展了学生视野，是大语文教化观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练，特殊是口头表达实力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思索和组织的功夫的。这样做也让学生再一次相识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教化，使学生懂得了要为人民造福的道理。 总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教化，培育学生学习实力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。 14.普罗米修斯盗火教学案 学习目标 1读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类华蜜甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容绽开合志向象。 2学会本课的生字新词。 3正确
34、、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 预习学案 一、联系上下文或查字典理解词意。 当心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 二、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎。 导学案 一、沟通预习学案 1.小组沟通。 2.全班沟通展示。 二、合作探究 普罗米修斯在盗火后遇到了哪些灾难？你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？划出有关的句子仔细读
35、一读。 三、学生读语文主题学习丛书胜利并不遥远 课堂检测 1.比一比，再组词。 偷（）惩（）啄（）罚（） 愉（）征（）豚（）训（） 2.复述普罗米修斯盗火后的故事。 课后作业 1.有感情地朗读课文。 2.练习说话、写话。 板书设计 14.普罗米修斯盗火 普罗米修斯机灵英勇 宙斯心狠手辣 15.一路花香教学案 学习目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 预习学案 1.我会读 水罐完好无损日复一日不禁傲慢惭愧 渗出浇灌
36、花瓶观赏致歉漏掉 2.我明白 这篇文章主要讲了谁的故事？你更喜爱谁？ 导学案 一、沟通预习学案 1.小组沟通。 2.全班沟通展示。 二、合作探究 是谁为我们带来了一路花香？他为什么这样做？你从中感悟出了什么？请找出有关的词语或句子来说明。 三、学生读语文主题学习丛书胜利并不遥远 课堂检测 读了这则寓言，你明白了什么？能谈一谈吗？ 课后作业 搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 板书设计 15.一路花香 完好水罐傲慢自大 破损水罐也有价值 自身存在的价值 练习四教学设计 教学要求 1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：到处留心随处都能学习语文。 2.接
37、着学习把句子写通顺、意思表达清晰。 3.练习写好钢笔字。 4.熟记成语，积累词汇。 5.口语训练，说漫画到处留心，了解汉字的奇妙，培育良好的学习习惯。 第一课时 一、教学第一题 1.谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读） 到处留心就能发觉“汉字的学问真不少” 2.读短文思索： 1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了怀疑？ 2）他们有什么新的发觉？ 二、教学其次题：读读背背 1.自由认读 2.指名读、齐读、小组竞赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。 3.同桌商议这8个成语是什么意思。 4.看谁背得最快。（指名背、齐背、同桌互背） 三、教学第三题 1.写好钢笔字 2.老师范写提示：“
38、口”在不同的位置，大小形态也不同 3.笔笔谁的钢笔字写得最棒 三、口语交际说漫画 引入正题，进行“说漫画”口语交际。 1.提问：同学们喜爱漫画吗？（这一环节中，激励学生不同的见解，可以喜爱也可不喜爱，但肯定要讲出自己的理由。） 2.观赏课文中的漫画实物投影展示（刚放出画时不要立即提出要求，留出空白，学生小声争论也可，暗暗赞美也可。） 3.谈谈你的感受。 4.集体沟通，讲讲寓意，你明白了什么？依据漫画中小花狗的神态编故事，与同学沟通。 四、总结，课堂延长实践活动。 1.再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？ 2.依据回答，老师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不须要一个字就可以表达
39、出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。 3.谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。 4.老师与学生同看漫画，共享少年时的欢乐。 教后反思： 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特殊多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，很多关怀和帮助在他们看来原来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。 今日的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创建，都应当站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项实力的培育。 第五单元教学备课
40、 一、教材分析： 本组教材由四篇课文组成：说勤奋、李时珍夜宿古寺、维生素的故事、奇异的国际互联网。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读实力有所提高，在情感看法价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越剧烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读实力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。 二、教材文本解读 学生要达到课程标准中规定的其次学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。根据课程标准其次学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面： 1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和美丽的语言，关切文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受； 4.积累课文中的美丽词语、精彩句段。 读