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1、人教三上数学第二单元万以内的加法和减法（一）教案（六）人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（一） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（一） 1 两位数加两位数的口算 教学导航 一、教学内容 两位数加两位数的口算。(教材第10页例1) 二、教学目标 1学习两位数加两位数(和在100以内)，会正确口算两位数加两位数。 2经验两位数加两位数的计算过程，驾驭两位数加两位数的计算法则。 3培育学生解决简洁实际问题的实力，及依据状况选择恰当方法的意识。 三、重点难点 重点：口算两位数加两位数。 难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。 教学过程 一、复习引入 口算，并说出算法。
2、(老师提问，学生齐答) 545 269 2040 1530 4742 师：前面4个加法算式利用我们学过的两位数加一位数，两位数加整十数的算法就能够进行口算，那最终一个如何口算呢？今日我们就来学习类似4742这样的两位数加两位数的口算方法。(板书课题：两位数加两位数的口算) 二、学习新课 教学教材第10页例1。 (1)创设学习情境。 师：学校组织全校学生乘车去参观“世博会”，客车立刻就要来了，可是一年级的小挚友们却遇到了一个难题：一共要买多少张车票呢？大家能帮他们算一算吗？(课件出示教材第9页情境图) (2)探究解决问题的方法。 师：计算一共要买多少张车票，首先要知道一年级一共有多少名学生。已知
3、一(1)班有35人，一(2)班有34人，也就是求35和34的和，那同学们准备用什么方法计算呢？ 组织学生小组沟通、探讨，并进行汇报。(板书学生的汇报) 方法一：35306565469 方法二：30306054960969 师：同学们都很棒，已经学会利用已有的学问解决新的问题，并能通过多种方法求解。方法一中通过将一个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求两位数和整十数、两位数和一位数的和；方法二中通过将两个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求整十数和整十数、一位数和一位数、整十数和一位数的和，而这些都是我们利用所学学问能够解决的。 师：现在我们来看另一个问题，二(1)班有39人，二
4、(2)班有44人，那么二年级的小挚友们要买多少张车票呢？联系前一个问题中的两种方法，说说你是怎样计算的？(点名学生回答，老师板书) 方法一：39407979483 方法二：3040709413 701383 师：很好，看来大家对两位数加两位数的计算都驾驭得不错。39是一个接近整十数的两位数，你还有什么好的计算方法吗？ 方法三：39140404383 (3)引导学生比较并总结两位数加法的口算方法。 师：问题(2)中两位数加两位数的和的十位上为什么是8而不是7呢？(点名学生回答) 师：说说我们应当如何做两位数加两位数的口算？(学生沟通探讨，老师总结) 三、巩固反馈 完成教材第10页“做一做”。(点
5、名学生回答) (1)353671(张) (2)363874(张) (3)(答案不唯一)五年级一共要买多少张车票？414283(张) 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 两位数加两位数的口算 例1： 353469 方法一：35306565469 方法二：30306054960969 394483 方法一：39407979483 方法二：3040709413701383 方法三：39140404383 教学反思 1.注意规范表达，提升学生的表达实力。 学生都会算两位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如3534？学生有的会说成是336，549，所以3534
6、69。正确的表达是303060，549，60969，所以353469。要让学生清晰十位上的3表示的是3个十，应当说成是30。 2.注意学问梳理，提升学生的归纳实力。 大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法上。小部分学生好像对口算并不感爱好，仍旧运用笔算，老师可以加以引导。 3.我的补充。 _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】计算：4945。 分析：干脆计算比较麻烦，视察算式发觉491就是50了，用50加45计算比较简便，再把所得的结果减1就是4945的答案。 解答：4945 (501)45 50451 9
7、51 94 解法归纳：计算两位数加两位数时，假如其中一个数接近并小于某个整十数，可以先计算这个整十数和另一个两位数的和，再减去整十数和这个两位数的差值。 相关学问阅读 加号的由来 运算符号并不是随着运算的产生而马上出现的。我国在商代就已经有加法、减法运算，但同埃及、希腊和印度等文明古国一样，都还没有加法符号，只是把两个数字写在一起来表示相加。公元6世纪，印度人起先把单词的缩写当成运算符号。后来欧洲人承袭印度人的做法，如16世纪，意大利科学家N塔塔里亚用意大利文“Pi”(加的意思)的第一个字母表示加。1489年，德国数学家魏德曼首先运用“”当加号，“”是在横线上加一竖来表示增加的意思。1514年
8、，荷兰数学家V赫克把它用作代数运算符号之一，后来又经过法国数学家F韦达的宣扬和提倡，“”起先普及，但直到1630年才得到公认。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（二） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（二） 2两位数减两位数的口算 第1课时两位数减两位数的口算 教学导航 一、教学内容 两位数减两位数的口算。(教材第11页例2) 二、教学目标 1学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。 2经验两位数减两位数的计算过程，驾驭两位数减两位数的计算法则。 3培育学生将所学学问应用于生活
9、的意识及创新意识。 三、重点难点 重点：口算两位数减两位数。 难点：能正确计算两位数减两位数的退位减法。 教学过程 一、复习引入 口算，并说出算法。(老师提问，学生齐答) 276329 3520 5030 师：真棒！大家对已学的减法计算驾驭得都很到位。今日我们一起来学习两位数减两位数的口算方法。(板书课题：两位数减两位数的口算) 二、学习新课 教学教材第11页例2。 (1)创设学习情境。 师：假如去参观“世博会”，你会选择乘坐什么交通工具呢？选择之前，先来看看三类交通工具的票价：一般快客的票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元，然后一起来做做下面两道口算题。(课件出示教材
10、第11页情境图) 一般快客的票价比动车贵多少元？ 世博专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？ (2)探究解决问题的方法。 师：问题和应当如何列式？(点名学生回答，老师板书) 学生给出问题算式：6554，问题算式：6548。 师：我们做两位数加两位数的口算时，把两位数拆分成整十数和一位数进行计算，相减时可以这样算吗，假如可以，应当怎样计算呢？(学生接着回答，老师板书) 学生给出问题计算过程：先算655015，再算15411。(板书) 学生给出问题计算过程：先算654025，再算25817。(板书) 师：除了用口算，我们还学过笔算，哪位同学能演示下笔算过程吗？(点名学生上台板演) 师：不错，我们还可
11、以通过列竖式进行两位数加、减两位数的计算。对于两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，当我们口算实力还不足够时，可以用列竖式计算来检验结果是否正确。 (3)组织学生沟通。(学生沟通探讨，老师总结) 依据情境图中的已知条件，你还能提出其他数学问题并进行解答吗？ 问题和中的两位数减两位数有什么区分？ 两位数减两位数和两位数加两位数的算法有什么共同之处？ 三、巩固反馈 完成教材第11页“做一做”。(学生独立完成，集体订正) 88328394549 四、课堂小结 两位数减两位数的退位减法和不退位减法大家都驾驭了吗？ 板书设计 教学反思 1.具象化教学，引导学生相识退位减法。 对于不退位的减
12、法学生都会做，而退位减法有小部分学生简单出错，当被减数个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采纳小棒图帮助他们理解。 2.留意巩固已学学问和方法，为将来教学做铺垫。 在两位数减两位数的口算教学中，引导学生回顾列竖式笔算的相关内容，虽然教材讲解中主要涉及口算，但后面章节的教学中列竖式笔算会接着运用。这样不仅能帮助学生有效巩固已学学问和方法，还能为后面的教学做好铺垫。 3.我的补充。 _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】小明看一本书，已经看了一部分，今日从70页起先看，还有多少页没有看？ 分析：“从70页起先看”说明第70页
13、还没有看，即看了69页，求还剩多少页没有看，用减法计算。 解答：70169(页) 906921(页) 答：还有21页没有看。 解法归纳：从哪一页起先看，通过上一页的页码就能知道已经看完的页数，由总页数减去已看完的页数，就能求得还未看的页数。 相关学问阅读 世博会 世界博览会简称世博会，分为两种形式：一种是综合性世博会，另一种是专业性世博会。世博会是一项由主办国政府组织或政府托付有关部门举办的有较大影响和悠久历史的国际性博览活动。参展者向世界各国展示当代的文化、科技和产业上对各种生活范畴有正面影响的成果。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单
14、元万以内的加法和减法（一）教案（十） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（十） 第3课时几百几十加减几百几十 教学导航 【教学内容】 教材第14页例3。 【教学目标】 1在详细的情境中，经验探究几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法，能正确地进行计算。 2进一步提高学生的计算实力，培育学生解决问题的实力。 【教学重点】 驾驭几百几十加、减几百几十的方法。 【教学难点】 理解加法中进位和减法中退位的算理。 教学过程 一、情境导入 1多媒体出示世博园内游客在纪念物商店购物的场景图。 上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。 2依据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 老师引
15、导学生提出上午和下午一共卖出多少个“海宝”的问题，并依据图画信息列出算式。(板书：380550) 3算式中的加数有什么特点？(是几百几十)(板书课题：几百几十加减几百几十) 二、新知探究 1教学几百几十加几百几十。 (1)怎样计算380550？ 学生试算，然后同桌沟通。 (2)指名说算法。老师板书口算和笔算方法。 口算：因为385593，所以380550930。 笔算：列竖式计算，个位、十位、百位分别对齐，然后从个位起先加起。 (3)百位上为什么不是8呢？ 指名回答后强调：十位相加满了10就向百位进1，并且百位上的数相加时要把进位的1一起加上。 2教学几百几十减几百几十。 (1)那550380
16、又该怎样计算呢？能不能口算？说说你是怎么算的？ 指名说口算方法。 (2)除了口算，还可以怎样算？ 学生独立计算，师巡察，同时指名学生板演。 (3)指名板演的学生说说你是怎样算的？大家都是这样算的吗？ (4)课件出示550380的笔算过程。 (5)为什么百位上是4减3呢？小组或同桌之间可以说一说，议一议。(十位不够减，向百位借1，百位上的5要减1。) (6)你认为笔算几百几十减几百几十时应当留意什么问题？(十位不够减，要从百位退1当10再减) 3巩固练习，做一做。 第14页做一做，学生独立完成，指名板演，集体订正。 三、巩固练习 1完成第14页“做一做”。 全班分成四个组，每组做一列，看哪个组做
17、得又快又对？ 2练习三第3题。 这是一道连算计算题，老师先讲明题目意思，再让学生独立完成，然后全班集体订正。 3练习三第4题。 老师先让学生视察图画，了解图画的信息，老师依据图画内容对学生进行爱护眼睛、留意用眼卫生的教化，再让学生列出算式，算一算明明的眼睛度数削减了多少度。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么新的收获？ 【板书设计】 教学反思 计算课培育学生的计算实力，是小学数学的教学任务之一。要达到这个目的，在课堂教学中，老师应把学习的主动权真正还给学生，供应自主学习的空间，让学生经验问题的提出、分析、解决、理解算法、构建方法、完善思路、升华想法的过程，真正驾驭算法，消化算理。 三
18、年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（八） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（八） 几百几十数加、减几百几十数的笔算教案设计 一、教学目标： 1、使学生能够驾驭几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确笔算。 2、培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 3、培育学生的迁移实力，将学习过的两位数加减两位数迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法。 二、教学重点： 1、驾驭几百几十加几百几十口算和笔算的算法。 2、培育学生解决问题的实力。 三、教学难点：
19、驾驭几百几十加几百几十口算和笔算的算法。 四、课时支配： 1课时 五、课前打算： PPT课件 教学过程 设置情境，复习导入 1出示学情检测卡的检测内容。 2全班沟通并提出问题，依据问题列出算式。 3各组选代表汇报自己的计算方法。 (口算两位数加、减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减) 设计意图：利用学生熟识的旅游情境来复习旧知，活跃课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于学问的迁移，激发学生的学习爱好。 自主探究，学习新知 1出示课件，简洁介绍：上海世博会的举办时间是从2022年5月1日至2022年10月31日，主题是“城市，让生活更美妙”。旅游途中同学们来到世博
20、园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，原委是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3) 2指名说出题中有哪些数学信息，思索：假如你是商店老板，你会提出什么问题？ 3学生探讨，汇报能提出的问题。 问题一上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 问题二下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？ 4指导学生列式，师板书。 学生汇报：(1)380550；(2)550380。 5探究380550的计算方法。 (1)引导学生思索：能转化成学过的学问进行计算吗？与同桌沟通一下自己的想法。 (2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。
21、方法一380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。 方法二先把两个加数0前面的部分相加，385593，再在得数的后面添上一个0，是930。 方法三用竖式计算。 (3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些阅历要共享给大家？为什么百位上不是8？ 老师小结：十位满十，向百位进1。 6探究550380的计算方法。 (1)小组探讨，自主探究算法。 (2)反馈算法。 口算：553817，550380170。 笔算： 思索：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。 (十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位
22、上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最终结果是170) 7组织学生探讨。 (1)今日我们学习的几百几十数加、减几百几十数的计算，都可以用哪些方法？ (可以口算，也可以笔算) (2)笔算时要留意什么？ (要留意计算加法时，十位满十，向百位进1；计算减法时，十位不够减，向百位借1) 8师归纳总结：相同数位对齐；从个位算起；哪一位上相加满十，就向前一位进1；哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10后再减。 设计意图：在学生原有学问的基础上，通过情境构建、数形结合、合作沟通等形式，运用迁移的教学方法，让学生明确几百几
23、十数加、减几百几十数的算理，驾驭计算方法。 巩固练习 1完成教材14页“做一做”。 2连一连。(课件出示) 520370320190250180 51070150 3完成教材16页4题。 课堂总结 今日，我们共同参观了上海世博会，你有什么收获？ 布置作业 教材16页1、2、3题。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（七） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（七） 5整理和复习 教学导航 一、复习内容 万以内的加法和减法的整理和复习。(教材第19页整理和复习第2，3题) 二、复习目标 1通过复习，
24、使学生进一步驾驭有关两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算方法，提升学生的估算实力，让学生驾驭估算方法。 2通过两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算过程，三位数加、减三位数的估算方法，感受和体会学问点和方法间的关联性。 3能用所学的学问解决生活中的问题，主动挖掘已学学问的相互联系。 三、重点难点 重点： 1.两位数加、减两位数的计算方法。 2.几百几十加、减几百几十的计算方法。 难点：三位数加、减三位数的估算方法。 教学过程 一、回顾整理 1两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要留意什么？(点名学生回答) 2你是怎么计算几百几十加、减几百几十的？它和两位数
25、加、减两位数有什么联系？(点名学生回答) 3三位数加、减三位数的估算要留意些什么？如何估算？(小组探讨，老师点评总结) 二、学问应用 1.教学教材第19页整理和复习第2题。(点名学生板演) 师：这8个算式都是几百几十加、减几百几十，应当怎么计算呢？(点名学生回答) 2.教学教材第19页整理和复习第3题。 师：“大约”说明是进行估算，上海科技馆的巨幕影院有441个座位，中国科技馆的巨幕影院有632个座位，计算后者比前者大约多多少个座位，应当如何估算呢？(点名学生板演并说明估算方法) 三、巩固反馈 完成教材第20页练习四第2，3题。(点名学生回答2，3题，说明3题估算方法) 第2题： 第3题：(1
26、)把405看成400，600400200(米)，所以广州塔比中心广播电视塔大约高200米。(2)中心广播电视塔比东方明珠广播电视塔大约矮多少米？把405看成410，468看成470，47041060(米)，所以中心广播电视塔比东方明珠广播电视塔大约矮60米。 四、课堂小结 你会利用两位数加、减两位数的方法来计算几百几十加、减几百几十了吗？驾驭用估算解决问题的方法了吗？ 板书设计 万以内的加法和减法的整理和复习 2990850640820280210290360 3把632看成630，把441看成440，630440190，所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。 教学反思 1
27、.如何合理估算对学生还有难度。 本单元的主要内容有两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十，估算三位数加、减三位数。学问点之间相互关联逐步深化，前两个内容对学生来说较简单驾驭，但如何进行估算，尤其是两个数何时估算到整百、整十还有肯定难度。 2.帮助学生理清学问层次结构。 对于本单元的内容，只要老师仔细辅导，梳理清晰从两位数加、减两位数到几百几十加、减几百几十再到估算三位数加、减三位数的关系，学生勤加练习，驾驭起来就不难。 3.我的补充。 _ _ _ _ _ _ _ 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（五）
28、人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（五） 4三位数加、减法的估算 第1课时三位数加、减法的估算 教学导航 一、教学内容 三位数加、减法的估算。(教材第15页例4) 二、教学目标 1学习估算的一般方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。 2能结合详细情境进行加、减法估算。 3逐步培育学生的估算意识和解决问题的实力。 三、重点难点 重点：驾驭加、减法估算的方法。 难点：培育学生的估算意识和解决问题的实力。 教学过程 一、情境引入 1填空。 (1)试验小学今年有学生1021人，约是()人。 (2)小明家到学校有492米，约是()米。 (3)一台电视机售价是1095元，
29、约是()元。 (4)学校图书馆买来新书702本，约是()本。 小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。 2结合生活实际，了解估算。 (1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？ (2)一盆花25朵，另一盆花33朵，一共大约有几十朵花？ 师：刚才的过程不仅估计了价钱和数量，还进行了计算，就是一种估算。 二、学习新课 教学教材第15页例4。 (1)创设学习情境。 师：为了丰富学生的课余生活，学校组织全校学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，可是巨幕影院只有441个座位，六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？(出示教材第15页例4
30、情境图) 师：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢？须要利用哪些信息？(点名学生回答，老师板书) 师：这位同学回答得很正确。要推断六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，首先要知道六个年级的总人数，即223234得多少，再与巨幕影院座位数441比较。不过，三位数和三位数的加法运算我们还没有学过，那么，是不是就没有方法解决了呢？学完这节课的内容，信任同学们就能找到问题的解决方案。(板书课题：三位数加、减法的估算) (2)探究解决问题的方法。 师：要比较六个年级的总人数和巨幕影院座位数的大小，其实并不须要精确计算223234的大小，我们可以进行估算。还记得上一节课我们学的几百几十加
31、、减几百几十吗？我们可以把这两个三位数估算成几百几十数，然后相加，比较它们的和与441的大小，从而得到问题的答案。大家先自己尝试做一做。(点名学生回答，老师板书) 学生给出估算一：把223看成200，把234看成200，因为223200，234200，200200400，所以223234400，但是400 学生给出估算二：把223看成220，把234看成230，因为223220，234230，220230450，450441，所以223234441，座位不够。 (3)提出新的问题并用估算解决。 师：假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？(点名学生回答，
32、老师板书) 学生给出估算一：把196看成190，把226看成220，因为196190，226220，190220410，所以196226410，但是410 学生给出估算二：把196看成200，把226看成230，因为196 (4)沟通总结，理解估算方法。 三位数加、减法估算的一般方法是什么？(点名学生回答) 三位数加、减三位数的估算应当留意什么？(引导学生理解应将三位数估算成最接近的整百数或几百几十数) 如何选择正确且合适的估算方法？(学生沟通探讨，老师点评总结) 三、巩固反馈 小张看一本书，他第一个星期看了287页，其次个星期看了349页，他两个星期看的页数超过615了吗？(学生独立完成，集
33、体订正) 把287看作280，把349看作340，280340620(页)，620615，两个星期看的页数超过615。 四、课堂小结 这节课你学习了哪些学问？你会做三位数加、减法的估算了吗？ 板书设计 三位数加、减法的估算 例4：六个年级的总人数：223234 巨幕影院的座位数：441 估算一：把223看成200，把234看成200， 因为223200，234200，200200400， 所以223234400，但是400 无法推断223234和441的大小。 估算二：把223看成220，把234看成230， 因为223220，234230，220230450，450441， 所以223234
34、441，座位不够。 两个旅行团的总人数：196226 巨幕影院的座位数：441 估算一：把196看成190，把226看成220， 因为196190，226220，190220410， 所以196226410，但是410 估算二：把196看成200，把226看成230， 因为196 所以196226 教学反思 1.估算是一种简算，不能舍本逐末失去估算的意义。 估算使计算更为便利，而有些学生将估算困难化，先算出计算结果，再估算，这样失去估算本身的意义。 2.估算的方法有多种，如何择优选择是难点。 在实际操作中，许多学生喜爱把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜爱把它们看成几百几十数来估算，所以就
35、导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时，须要对比策略优劣的时候出现了迷茫的状况。 3.我的补充。 _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】打印机每台647元，扫描仪每台335元。购买前，王叔叔要估计一下至少要带多少钱，下面的估算方法最合适的是() A647600，335300，估计要900元 B6471000，335500，估计要1500元 C647650，335300，估计要950元 D647650，335340，估计要990元 分析：打印机每台647元，扫描仪每台335元，估计一下至少要带多少钱，就是两样的价格加起来大约是多少，因为
36、是买东西，所以估算时要把数估大。 A中，647600，335300，估计要900元，把数估小了，带的钱少了，不合适； B中，6471000，335500，估计要1500元，把数估太大了，带的钱太多，不合适； C中，647650，335300，估计要950元，把数估小了，带的钱少了，不合适； D中，647650，335340，估计要990元，把数估大了，带的钱多一些，合适。 解答：D 解法归纳：这类问题中，应将三位数估算成大于它且最接近它的整百数或几百几十数。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（九） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（九） 第2课时口算两位数减两位数 【教学内容】 教材第11页例2。 【教学目标】 1在详细的情境中，经验探究两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识。 3进一步培育学生