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1、将相和长文短教教案设计及评析 将相和整体教案设计及评析 【教学目的】 将相和整体教案设计及评析【教学目的】 1.驾驭生字词； 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯； 3.懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 【教学重点】精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，娴熟地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。 【教学过程】 第一课时 教学内容： 在预习的
2、基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，细致阅读第一大段；起先接触其次大段。 教学步骤： 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。（学习方法） 写人物的文章，要抓住人物特点。 课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1.通读全文，考虑分段要求。 2.探讨分段。重点探讨二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。 3.探讨：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个
3、人。 4、形成的板书： 22.将相和 5.小结。 这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？ 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） 归纳学法（依据故事情节的发展，抓人物特点）。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 接着阅读二、三两段，并思索学习第一大段结束时的设疑问题。 其次课时 教学内容： 细致阅读其次、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学步骤： 一、复习检查 1.学习本文的要求（学习方法）。 2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1.说出本段写
4、了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.探讨：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国成功的缘由是什么？ 4.思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后探讨 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 故事的结果怎样。 四、探讨（搞清联系） 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。
5、 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书： 22.将相和 一、完璧归赵抓人物特点 蔺相如英勇机灵忠贞爱国抓线索、联系 二、渑池之会 蔺相如不顾个人安危和的重要 三、负荆请罪失和的缘由 廉颇知错就改言和的基础 五、作业 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 教学内容： 复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。 教学步骤： 一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改
6、的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2.人物特点： 三、字词练习 1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。 2.听写词语。（见课后作业3） 四、作业 1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。 2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。 评：将相和是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，具体详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机灵，顾全大局，留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益动身，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人
7、物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按依次写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着亲密联系的，与整篇也是亲密相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的上升，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。 此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以根据从整体到部分再到整体的依次进行教学。依据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。 下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。 整，要从整篇入手，要求学生对整篇文
8、章首先有个总的印象。学习将相和一文，通过预习，初步阅读，学生应当了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。 整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，到处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。 这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题将相和将引起读者如下思索：将相有过什么冲突，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的缘由，失和的缘由，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇将相和是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的相识。 分，指分析，有
9、内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯穿，避开孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个整体观念。 学习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的详细内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事干脆点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系
10、，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思索。特殊是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到大纲的要求并不简单。怎么思索呢？要教给要领，从事情的起因、经过、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的缘由），为什么将相应当讲和（将相人物的重要确定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一样的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。 详细地分析，完璧归赵，是写蔺相如的，表现了蔺相如英勇机灵的特点。它与其它故事的联系，与整篇文章将相和的关系是怎样的呢？首先，它发生在下一个故事渑池之会之
11、前，蔺相如由于完璧归赵立功而被封为上大夫，这正是下次被封为上卿的基础，而做上卿又导致将相不和，是失和的间接缘由；其次，这个故事不仅表现了蔺相如英勇机灵的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，自告奋勇不畏强暴与秦王据理力争，说明白蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，完好地统一在一个思想基础之上，这正是所以能言归与好的思想基础；第三，从下文可以看出赵国屡次获胜，秦国不敢轻举妄动均与蔺相如有关。这次成功可以充分看出一点，蔺是一个难得的人材，举足轻重，他们的讲和至关重要。所以这一故事必不行少，它是将相不和的内容的铺垫，将相言
12、和的思想基础的体现，还是将相讲和的意义所在。 渑池之会仍旧主要写蔺相如，但也很明显地点明白廉颇的作用。在渑池会上蔺相如不顾个人安危与秦王进行了针锋相对的斗争，维护了赵国的尊严，又一次表现了他的英勇机灵与忠贞爱国，并被提升为上卿。由于职位高过了廉颇，引起了廉颇的不服气，所以渑池之会继完璧归赵之后，写出了将相不和的干脆缘由，这是问题的一个方面。从另一方面看，小小的赵国，在继完璧归赵之后，渑池会上再次获胜，是将相讲和的结果，说明赵国不受外辱，将相必需讲和，而为了国家利益，将相协作，体现了将与相的忠贞爱国之心。因此，这个故事是将相失和的缘由，又是将相和好的意义的进一步实践说明，同时又是将相言和的思想基
13、础的又一次充分体现，这一故事也不多余。 负荆请罪是紧扣课文题目的，干脆讲了将相失和到言和，突出地说明将与相当然重要，但比他们个人更重要的是他俩之间的团结，这是完璧归赵、渑池之会的必定结果。蔺相如的话使廉颇的翻然悔悟，由于有前两个故事就很有基础，顺理成章，令人信服。而忠贞爱国的共同思想是他们解决冲突的坚实的思想基础，因而也是这篇文章的核心所在，分析人物，分段讲读，都不能离开这一核心。 三个相对独立的故事，就是这样，紧紧围绕讲和的意义，失和的缘由，言和的基础联系成整篇将相和的。 这样，就从整体动身，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文实力的培育上具有培育
14、理解实力、表达实力、思维实力和相识实力的意义，可以实现读写结合，语思（思维）统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教化和顾大局、讲团结、英勇机灵、知错就改等品质教化。 把整体分成部分，再把各部分综合成整体，这一分析综合的方法，是思维的基本方法，也是学习语文的基本方法。我们的所谓合，就是指从整体到部分再回到整体，即在讲清联系之后对中心思想的归纳。将相和讲到最终，就理解到课文是写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出地表现了蔺相如从国家利益动身，顾全大局，加强团结的优秀品质。这是他们的共同特点。因为是写人的文章，性格特点又是怎样的呢？也应综合归纳，蔺相如是足智多谋、临危不惧。廉颇是豪爽直率、知
15、错就改。到此，阅读教学全过程结束。 这样教学，学生的相识在逐步深化，在老师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的相识上升到比较本质的、深刻的相识。所以，整分合教学过程体现了学生相识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图还在于依据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培育学生务求理解、融会贯穿的读书习惯。久而久之的训练，使学生能举一反三。即自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。因此，改革教法、探讨学法、教会学生读书，也是我们着力探讨的一个问题。 此外，大纲还指出，讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。依据不同的课文，针对不同的对象，要实行不同的教学方法。据此，我
16、们在教学方法上，还进行了抓重点一课一得，抓特点一课一法的探究。依据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个非常典型的例子。宁可在读的训练等方面弱一点，也得全力保证。要抓重点有失有得，不能贪多求全。还要抓特点，不同教材，当然还包括不同学生，甚至不同擅长的老师，要实行不同的教法，逐步形成教学的特点。课课如此，一个教法，往往事倍功半。 将相和整体教案设计及评析 【教学目的】 1.驾驭生字词； 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯； 3.懂得遇
17、事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 【教学重点】精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，娴熟地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。 【教学过程】 第一课时 教学内容： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，细致阅读第一大段；起先接触其次大段。 教学步骤： 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。（学习方法） 写人物的文章，要抓住人物特点。 课文是由三个
18、独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1.通读全文，考虑分段要求。 2.探讨分段。重点探讨二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。 3.探讨：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 4、形成的板书： 22.将相和 5.小结。 这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？ 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） 归纳学法（依据故事情节的发展，抓人物特点
19、）。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 接着阅读二、三两段，并思索学习第一大段结束时的设疑问题。 其次课时 教学内容： 细致阅读其次、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学步骤： 一、复习检查 1.学习本文的要求（学习方法）。 2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.探讨：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国成功的缘由是什么？ 4.思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将
20、相和有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后探讨 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 故事的结果怎样。 四、探讨（搞清联系） 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书： 22.将相和 一、完璧归赵抓人物特点 蔺相如英勇机灵忠贞爱国抓线索、联系 二、渑池之会 蔺相如不顾个人安危和的重要 三、负荆请罪失和的缘由 廉颇知错就改言和的基础 五、
21、作业 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 教学内容： 复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。 教学步骤： 一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2.人物特点： 三、字词练习 1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。 2.听写词语。（见课后作业3） 四、作业 1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及
22、学习类似文章的方法。 2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。 评：将相和是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，具体详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机灵，顾全大局，留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益动身，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按依次写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着亲密联系的，与整篇也是亲密相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的上升
23、，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。 此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以根据从整体到部分再到整体的依次进行教学。依据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。 下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。 整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习将相和一文，通过预习，初步阅读，学生应当了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。 整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，到处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一
24、课分析成几段书。 这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题将相和将引起读者如下思索：将相有过什么冲突，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的缘由，失和的缘由，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇将相和是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的相识。 分，指分析，有内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯穿，避开孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个整体观念。 学
25、习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的详细内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事干脆点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思索。特殊是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到大纲的要求并不简单。怎么思索呢？要教给要领，从事情的起因、经过
26、、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的缘由），为什么将相应当讲和（将相人物的重要确定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一样的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。 详细地分析，完璧归赵，是写蔺相如的，表现了蔺相如英勇机灵的特点。它与其它故事的联系，与整篇文章将相和的关系是怎样的呢？首先，它发生在下一个故事渑池之会之前，蔺相如由于完璧归赵立功而被封为上大夫，这正是下次被封为上卿的基础，而做上卿又导致将相不和，是失和的间接缘由；其次，这个故事不仅表现了蔺相如英勇机灵的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，自告奋勇不畏强暴与秦王据理力争，说明白蔺相如具
27、有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，完好地统一在一个思想基础之上，这正是所以能言归与好的思想基础；第三，从下文可以看出赵国屡次获胜，秦国不敢轻举妄动均与蔺相如有关。这次成功可以充分看出一点，蔺是一个难得的人材，举足轻重，他们的讲和至关重要。所以这一故事必不行少，它是将相不和的内容的铺垫，将相言和的思想基础的体现，还是将相讲和的意义所在。 渑池之会仍旧主要写蔺相如，但也很明显地点明白廉颇的作用。在渑池会上蔺相如不顾个人安危与秦王进行了针锋相对的斗争，维护了赵国的尊严，又一次表现了他的英勇机灵与忠贞爱国，并被提升为上卿。由于职
28、位高过了廉颇，引起了廉颇的不服气，所以渑池之会继完璧归赵之后，写出了将相不和的干脆缘由，这是问题的一个方面。从另一方面看，小小的赵国，在继完璧归赵之后，渑池会上再次获胜，是将相讲和的结果，说明赵国不受外辱，将相必需讲和，而为了国家利益，将相协作，体现了将与相的忠贞爱国之心。因此，这个故事是将相失和的缘由，又是将相和好的意义的进一步实践说明，同时又是将相言和的思想基础的又一次充分体现，这一故事也不多余。 负荆请罪是紧扣课文题目的，干脆讲了将相失和到言和，突出地说明将与相当然重要，但比他们个人更重要的是他俩之间的团结，这是完璧归赵、渑池之会的必定结果。蔺相如的话使廉颇的翻然悔悟，由于有前两个故事就
29、很有基础，顺理成章，令人信服。而忠贞爱国的共同思想是他们解决冲突的坚实的思想基础，因而也是这篇文章的核心所在，分析人物，分段讲读，都不能离开这一核心。 三个相对独立的故事，就是这样，紧紧围绕讲和的意义，失和的缘由，言和的基础联系成整篇将相和的。 这样，就从整体动身，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文实力的培育上具有培育理解实力、表达实力、思维实力和相识实力的意义，可以实现读写结合，语思（思维）统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教化和顾大局、讲团结、英勇机灵、知错就改等品质教化。 把整体分成部分，再把各部分综合成整体，这一分析综合的方法，是思维的基
30、本方法，也是学习语文的基本方法。我们的所谓合，就是指从整体到部分再回到整体，即在讲清联系之后对中心思想的归纳。将相和讲到最终，就理解到课文是写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出地表现了蔺相如从国家利益动身，顾全大局，加强团结的优秀品质。这是他们的共同特点。因为是写人的文章，性格特点又是怎样的呢？也应综合归纳，蔺相如是足智多谋、临危不惧。廉颇是豪爽直率、知错就改。到此，阅读教学全过程结束。 这样教学，学生的相识在逐步深化，在老师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的相识上升到比较本质的、深刻的相识。所以，整分合教学过程体现了学生相识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图
31、还在于依据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培育学生务求理解、融会贯穿的读书习惯。久而久之的训练，使学生能举一反三。即自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。因此，改革教法、探讨学法、教会学生读书，也是我们着力探讨的一个问题。 此外，大纲还指出，讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。依据不同的课文，针对不同的对象，要实行不同的教学方法。据此，我们在教学方法上，还进行了抓重点一课一得，抓特点一课一法的探究。依据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个非常典型的例子。宁可在读的
32、训练等方面弱一点，也得全力保证。要抓重点有失有得，不能贪多求全。还要抓特点，不同教材，当然还包括不同学生，甚至不同擅长的老师，要实行不同的教法，逐步形成教学的特点。课课如此，一个教法，往往事倍功半。 将相和 教案教学设计将相和教学目标(情感、学问、技能)：1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何
33、正确评价廉颇教学打算：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维、特殊是逻辑思维实力教学过程：一、查阅资料（3分）今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展
34、示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来
35、。(言行为主)3、沟通出示重点句：他义正词严地说：“.”(1)齐读，你有什么问题要提？可围绕“义正词严”词提问(“义正词严”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还义正词严？)(2)联系上下文读一读，说一说(3)用“义正词严”的语气读一读(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？(5)、朗读4、听录音第9节出示重点句:到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.”秦王没有方法，只得客客气气送蔺相如回国(1)重点探讨：蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王看法重点段意思探讨假
36、如有诚意-先交城不然无诚意-不交城杀了我也没用不讲信用得不到璧(2)朗读指导(3)小组方法，口答段意(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么特长)三、课堂练习。5分1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。2、用“之所以.是因为.”联系其次个故事，进行说话训练资料供应者：将相和教学设计 将相和教学设计 【教学目标】 学问和技能 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩
37、闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述“负荆请罪”这个故事。 情感看法和价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 【教学重、难点】 1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果
38、的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 【课时支配】 三课时 【教学过程】 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课
39、将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心
40、。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出“
41、将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
42、 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏
43、强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、