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1、2020人教版语文一年级上册第一单元教案等第一单元达标检测卷 时间：60分钟满分：100分 第一部分：积累运用(78分) 其次部分：阅读观赏(16分) 第三部分：看图填空(6分) 第一单元达标检测卷 第一部分：积累运用 一、 三、火田日禾山 四、 五、加一笔：示例：二禾目 减一笔：口木二 六、三画：口、山、上四画：日、云、火、手 五画：目、田、禾 九、1.一二三火上日 2上天今 其次部分：阅读观赏 十、1. 2雪花 3多() 十一、1. 2我爱我家，我爱爸爸和妈妈。第三部分：看图填空 十二、云山虫 天地人说课稿 一、说教材 天地人是本册新版教材的第一课，也是“新”字的干脆体现，它替换了原先一起
2、先的拼音教学。天地人是一个有创意的支配，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种特别和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行究竟。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应当是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地相识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律
3、，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.相识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流畅地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简洁运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，须要打算多媒体课件、网络资料、嬉戏卡片等。二、说教学过程 第一课时 天地人 二、说教学目标： 1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地“等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。教学难点：读准“人、你、我“的字音。教学建议： 三、说教学过程 1.识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生
4、朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人“3个字。其次组可以通过师生对话引出“你我他“，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中，“人“的声母是卷舌音，“你、我“是第三声，单个字读要留意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮助学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人“，老师手举对应的生字“人“示范读，学生跟读，理解字义。（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地“，老师可以用枚举
5、法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。老师手举生字卡片“地“，听学生的发音，并刚好正音。（3）日常沟通正音。“你我他“是日常沟通用语，可以连接入学教化的内容，创设沟通氛围。如老师一手举生字“你“，问“你叫什么名字“，并把生字卡片“你“递交给学生；一手举生字“我“，说“我是你们的语文老师“。出示生字“他“，指学生问“他叫什么名字“，并把生字卡片“他“递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记6个生字。“天、人“结构较简洁，“地、我“结构相对困难，“你、他“带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义
6、，识记字形，感受汉字的趣味性。（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。（2）比较识字。比较“地“和“他“，说说不同在哪里。（3）动作猜字。分辨“天“和“人“，可以依据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人“等词语。2.课文学习 （1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此老师要重视正确示范和听音订正。老师示范朗读时，要把声调读清晰，特殊留意“你、我“的声调都是第三声，三字连读时，“你“要读成半上，与其次声相像，
7、“我“的声调要读完整。 本篇课文内容比较简洁，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，老师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避开6个汉字一字一顿地读。（2）理解运用。在语境中理解运用。“天地人“的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组相互沟通，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在沟通中巩固生字，如，“我叫李小明。“你叫什么名字？“他是你的同桌同学吗？“ 引导学生理解感受“你我他“之间的关系，可以采纳三人小组相互沟通的形式，
8、但要重在生字的识记、认读，避开将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组打算一套“你我他“的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。仓颉造字的传闻 传闻仓颉是黄帝的史官，他长着跟龙一样的面貌，四只炯炯有神的眼睛。他特殊喜爱视察身边的事物，他也特别爱动脑筋想问题。他每天抬头视察天上星星的改变，看乌龟背上的花纹、雀鸟羽毛的色调和山川起伏的样子和形象，常常在自己的手上描画事物的形体和特征。久而久之，他就创建出了文字。国画一望大江开 国画一望大江开。协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片
9、留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。附：傅抱石简介 生于1904年，卒于1965年，中国近现代闻名画家美术理论家。江西新喻人，1933年留学日本，从金原省吾攻东方美术史学，毕业于东京帝国美术学校。由于长期对真山真水的体察，画意深邃，章法新奇，善用浓墨，渲染等法，把水、墨、彩融合一体，达到翁郁淋漓，气概磅礴的效果。在传统技法基础上，推陈出新，独树一帜，对解放后的山水画，起了继往开来的作用。其人物画，线条劲健，深得传神之妙。解放前任国立中心高校艺术教授。擅画山水、人物，崇尚革新，有所建树。解放后，任南京师范学院
10、美术系教授、中国美协副主席，江苏省国画院院长。出版有中国古代山水画史探讨、中国山水人物技法、中国绘画理论、石涛山人年谱、罗马尼亚写生集、捷克斯洛伐克写生集、东北写生集、浙江写生集等。又精篆刻，并有印谱行世。其代表作有兰亭图、丽人行、九歌图湘夫人、江南春、待细把江山图画等。一九六五年病逝南京，卒年六十二岁。“天地人”三才之道 “天地人”来源于周易说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周易中详细指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔软刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的
11、探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。五行 所谓“五行”是指：金木水火土，这是构成世界最基本的事物，古代思想家用上述五种物质说明世界万物的起源是多样统一的，如西周史伯提出：“以土与金木水火杂，以成百物。”战国时出现“五行相生相胜（克）”的学说，五行相生的关系是：金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。五行相生关系反映了古人对组成世界的五种物质的生成关系的朴实直观的阅历。金木水火土说课稿 一、说教材 本课是一篇具有中国传
12、统文化气息的儿歌，向我们揭示古人相识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象改变的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮始终贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。二、学情分析 培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互为主体，努力将学生的识字
13、愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。三、学习目标 1通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过老师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 2. 通过老师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。评价任务 1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。四、说教学过程 环节一 音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾
14、听3遍。3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？ 你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 环节二 自主沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面：
15、 (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)其次行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。5.齐声诵读。韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。环节三 合作学习，识记生字
16、 1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。3.出示字卡，学生领读、
17、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。环节四 指导书写，驾驭笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.相识田字格： (1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了！我们先来相识一个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边视察动画
18、中变红色并闪耀的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生视察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边视察一边用
19、右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态) (6)老师巡察，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等
20、方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。五、教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注意书写姿态的
21、指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 关于“口耳目”的成语 表里不一语重心长心直口快 赞叹不已耳目一新洗耳恭听 面红耳赤如雷贯耳目不识丁 一目十行头晕目眩一叶障目 象形字的产生和意义 1.象形字的产生： 象形字来自于图画文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增加。埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文、石刻文，都是独立地从原始社会最简洁的图画和花纹产生出来的。 例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形态，“龟”
22、(特殊是繁体的龜)字像一只龟的侧面形态，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”(草的本字)是两束草，“门”(繁体的門更像)字就是左右两扇门的形态。“酒”字去掉三点水就像一个酒瓶里面有酒，所以酒去掉三点水也读ji，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。 2.象形字的意义： 象形字的产生，是文化史上的一件大事，使文字和语言的关系更为亲密，并起先成为真正记录语言的工具。从造字方法来看，象形字最能反映本义。例如“身”字，古文字像女子侧身大腹怀孕之形，其本义为身孕。 口耳目说课稿 一、说教材 本课是看图识字，让学生相识简洁的身体
23、部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 二、说教学重点 因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。三、说教学目标 基于此
24、，我将第一课时的教学目标定为： 1.看图比照，相识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：借助图画，识记生字。教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。四、说教学方法 语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字实力，为以后
25、接着进行字理识字、自主识字打下基础。详细策略如下： 1.情境中识字 针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。2.嬉戏中记字 嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。3.抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识
26、字 在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。五、说教学过程 (一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。故事是学生最感爱好的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲解并描述由5个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。接着我让学生揣测甲骨文对应
27、的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找挚友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能认肯定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。(三)举一字例，图字比照，激趣激情，形成感知。新课标强调要依据汉语言文字的特点和规律进
28、行识字教学。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。这一部分教学中，我先出示“口”的图片让学生视察，说说你
29、看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”，与“口”图比较相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件运用很好地起到了教学的协助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个
30、字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能锻练学生独立思索、想象的实力。(四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。(五)总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在
31、教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，体现了深厚的人文性。因而，我以：“小挚友们，通过刚才的学习，我发觉我们班的小挚友特别爱动脑筋，和我一样聪慧可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延长，能有效地巩固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相识的“新挚友”?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在
32、于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找挚友的过程之中更好地巩固所学学问。七、说板书设计： 本节课我采纳的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做：找挚友的嬉戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是： 汉字的发展过程 汉字是是我国古代先民独创的记载工具，是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，其运用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体改变。汉字的书写规则 基本规则： 1.先横后竖，先撇后捺 2.从上到下，从左
33、到右 3.先外后里，先外后里再封口 4.先中间再两边 补充规则： 1.点在上边或左上要先写 2.点在右上或字里要后写 3.两面包围结构的字 （1）上右或上左包围结构，先外后里 （2）左下包围结构，先里后外 4.三面包围结构的字 （1）缺口朝上的，先里后外 （2）缺口朝下的，先外后里 （3）缺口朝右的，先上后里再左下 日月水火说课稿 一、说教材 日月水火是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时老师要引导学生驾驭简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。标准指出
34、： “识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。” 据此，我制定了一下教学目标： 1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点） 2相识新笔画：“横折”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”和“先中间后两边”。能依照田字格里的范字正确书写“日”、“田”、“禾”、“火”。（重点） 3看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。二、学情分析： 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无
35、趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将学生的养成教化贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。三、教法分析： 依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1.爱好教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字嬉戏；从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字实力。2.情境教学法。这是从激发学生的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑
36、的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参加学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参加嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用观赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。四、教学过程： 苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确
37、，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。1. 图画导入，激发学生识字的爱好。闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来相识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想相
38、识。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢？ 2. 听故事，感悟汉字的演化过程。六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。每个孩子都有表现
39、的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应的找挚友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的爱好和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。笠翁对韵 笠翁对韵是从前人们学习写作近体诗词，用来熟识对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫笠翁对韵。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。对韵歌说课稿 一、教材分析 对韵歌是一首美丽的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的漂亮景象，表现出人们对大自然的酷爱和
40、喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文课程标准中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。 二、学情分析 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、教法分析 从本课对对子的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教法。 四、学法分析 依据一年级学生的学习特点，本节课实
41、行的主要学法有视察法、小组合作学习法、表演演练法等。 五、教学流程 1复习检查。 通过检查生字词的驾驭以及课文个别朗读的状况，从而达到温故而知新的作用。 2创设情境，理解课文。 众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象实力，在情境教学中学生既能视察、感受又能调动思维、提高表达实力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创建了条件。 为了达到预期目标，支配以下几个步骤： (1)老师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(老师出示图画并用语言描述)小挚友，你们
42、下课了都喜爱做嬉戏对吗？老师今日给大家带来一个对对子的嬉戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在留意力集中起来。 (2) 老师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。(3)老师导思，学生释疑，老师相机指导，帮助学生用相识在汉字宝宝加字变成对韵歌。(4)老师导悟，学生迁移，学生整理相识来自大自然的挚友，感悟对大自然在酷爱之情，把自己相识在汉字，通过加字变成对韵歌。班主任期末评语100则，保藏备用！ 评语100则 1.你是一个主动向上，有自信念的孩子。学习上有安排、有目标，能够合理支配自己的时间，学习状态挺好；心态平和，关切、帮助同学，关切班集体，主动参与班
43、级、学校组织的各项活动，具有较强的劳动观念，主动参与体育活动，敬重师长。希望你再接再厉，不满意于现状，争取做的更好。 2.你是一个开朗、大方、有礼貌的可爱女孩，团结同学，乐于助人；主动参与社会活动，关切班集体，生活上比较俭朴，酷爱劳动，能严格要求自己；学习上仔细、有目标，但缺乏吃苦精神；能主动参与班级、学校组织的各项活动，心理素养好。希望你在今后的学习中接着努力，各方面取得更好成果。 3.你是个朴实、勤奋、聪慧的女生。听课专心，学习刻苦，勤于思索，有很强的进取心，能克服在外求学的诸多困难，有较强的生活自理实力，能吃苦，与人为善，敬重师长，主动参与班级事务，学习成果优良且稳定。望接着努力，始终保
44、持稳中有进的态势，信任你会做的更好。 4.你是个既聪慧又勤奋，有思想、有目标的男生。擅长思索，听课仔细，做事细致，敬重老师，友善同学，尤其是热忱为班级服务，帮助老师工作，具有很好的综合实力。学习处事都能冷静面对，成果优良且较稳定。品质好，潜力大，信任你会更加努力，学无止境，争取更好的成果。 5.你是一个内心世界丰富，但不善表达的男孩，你有思想、聪慧。在班里你团结同学，劳动踏实，有集体荣誉感。在学习上你能仔细听老师上课，作业能按时完成。老师记住了你的优点。老师希望你在学习上再刻苦些，对不会的问题要大胆地问，留意学习方法。老师信任你肯定能做好。 6.你是一个言语不多，性格文雅的女孩。在班上你能团结
45、同学，敬重老师，思想品德好，劳动踏实。学习上你能按时完成作业，学习目的明确，同时你的自理实力很强。 7.或许你有些淘气，有些好动，也常挨指责，其实在老师心中，始终认为你很不错。你劳动主动，忠厚可爱，脸上总是挂着笑容。假如你能在每次尽情玩耍后，静下心来仔细思索，勤奋学习。那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息。 8.当望见你仔细学习的身影时，当阅读到你令人仿佛身临其境的佳作时，当看到你书写的一行行规范字时，当听到你深情并茂的朗读时，老师倍感欣慰，你成长道路的每一步踪迹都很踏实。接着努力吧，将来你定会成为国家的栋梁。 9.老师真的很喜爱你！你真是太棒了！勤奋好学，思维灵敏，美丽的文
46、笔，一手美丽的好字，课堂上精彩的回答?你得才兼备，令老师赞美，同学们羡 慕。老师希望在今后的学习中，你能更大胆地施展自己的才能，你将会赢得更 多的掌声和荣誉。 10.你是一个令家长欣慰，令老师傲慢的乖乖女。和顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好。你聪慧、仔细，成果优秀。最让老师忘不了的就是你的那一篇篇佳作，让老师领会到了你那不凡的才气。接着努力吧，胜利是恒久偏爱勤奋者的！ 11.你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，上课时能常常望见你高举小手，老师也从你的谈论中了解到课外学问丰富，但在平常的学习过程中 “仔细” 二字做得不够，希望你再接再厉，自觉学习，做一个全面发展的好学生。 12.你
47、是个聪慧活泼而且特别可爱的小女孩。平常能歌善舞、爱好广泛、思维灵敏，特殊使老师兴奋的是：你的语言是多么丰富，多么别出心裁，简直棒极了！老师信任，假如你以后对待同学更友善些，对待长辈更爱护些，你会是个更受欢迎的女孩！你也会获得更多欢乐！ 13.你是一只华蜜的小鸟，爸爸妈妈用爱梳理你的羽毛，老师用教化熬炼你的翅膀，你没有辜负父母、老师的期望，很好地完成了各项任务，成果特别优秀，老师为你取得的成果而欣慰。希望你“百尺竿头，更进一步！ 14.你总是静默无语地仔细学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。每次打开作业都能观赏到你清晰的字迹。虽然这学期妈妈生病了，家人关切你的时间也没以前多了，但你各方面反而更自觉懂事了。你会取得好成果的，我始终对你充溢信念。 15.你生性好动，聪慧活泼，同学们都很喜爱你。老师最喜爱听到你洪亮而又有感情的回答，同学们最喜爱听到你生动而好玩的故事。假如你写的作文像你的故事那样生动、感人就好了，愿老师的信任。同学们的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标。 16.你是