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1、穷人教学设计(人教版六年级教学设计)六年级上穷人教学设计 教学目标 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 教学重难点 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨 2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点 练习续写课文 教学过程 第一课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目?
2、2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生沟通搜集的资料。 老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字
3、读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。) 3.抽生检查读书状况，并正音。 4.理清课文的叙述依次 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么? 三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困) 1.穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷? 同学们读课文，完成填空练习。 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上
4、病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 2.指导有感情的朗读。 四、抄写生字词 其次课时 一、出示课题，回顾复习 1.回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人(精神上的富有) 1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? (和善、爱帮助人
5、、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴) 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人! 2.你是从作者的哪些描写中感受到的? (环境、人物对话、心理活动) 3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 (1)屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 (2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。) 2.描写心理活动的句子： (1)桑娜深思
6、桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? (2)她忐忑担心地想： 为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。) 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 (3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么? 3.不仅
7、桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 (1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 (2)说说自己体会到了什么? (读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。) (3)同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? (第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她
8、正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。) (4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) 4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 三、小结全文、续写课文 1.渔夫和妻
9、子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2.学生沟通续写，评价作品。 四、举荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。 五、板书设计 穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人 (环境、人物对话、心理活动的描写) 六年级下册穷人教学设计【精品】 教材说明： 课文穷人是语文S版六年级下册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治
10、下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读实力、感悟实力的佳作。 学情分析： 六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理描写极具特色多次运用省略号表现桑娜困难、冲突的心理，学生不易理解，所以须要老师进行重点引导，从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的心灵。 教学目标： (一)学问教学点 1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2.
11、学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 3.绽开想象，续编穷人这个故事。 (二)实力训练点 1.培育学生理解重点语句的实力。 2.培育学生合志向象的实力。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、助人为乐的教化。 教学重点： 分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点： 绽开想象，续编穷人这个故事。 设计理念： 语文新课程指出阅读是学生特性化的行为、要珍视学生阅读中的独特感受和见解，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的文化语境和阅读期盼不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创建一个相互对话的交互情境
12、，让老师、学生、作者，以文本为载体进行同等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡自主、合作、探究的学习方式。我采纳先学后教的教学方式，让学生兵教兵，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教化。 教学打算： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习并驾驭本课的生字新词，读通课文。 2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3、学习课文内容，感知穷。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题，导入新课。 1、师：在语文课本中，我们学过很多有关穷人的课文，这些课文都给我们留下了
13、深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。 2、简介列夫托尔斯泰。 列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。 (设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作
14、者，了解文章创作的时代，既让学生相识了作家，也引发了他们阅读的爱好，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。) 二、第一次先学后教初读课文，整体感知课文内容。 1、出示导学提纲，引导学生自学 导学提纲： (1)自由读课文，读准字音，读通全文。 (2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。 (3)说说课文主要内容。 (4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。 非常钟后，在全班沟通。 2、学生自学，老师巡察。 3、师生沟通，检查自学效果。 (1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文
15、章读完后提出来订正。 (2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 (3)学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词(老师依据学生状况自定)，预设如下： 忐忑担心：形容心情担心定。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自作自受。作读zu,不读zu。 张罗：zhnluo (4)说说本课的主要内容是什么? (设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学实力，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的教化思想。) 三、其次次先学后教再读
16、课文，理清文章脉络。 1、出示导学提纲，引导学生自学 (1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。 (2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。 (3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。 2、学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。 3、学生班上沟通，老师适当点评并引导学生。 预设学生沟通： 分成三部分： 第一部分(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。 其次部分(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。 第三部分(1227)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子 (设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用先学后教的方式，
17、可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，老师再通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在后教阶段进行解决。) 四、第三次先学后教学习课文，感悟穷字。 1、老师导言：这篇课文课题是穷人，但文中未出现一个穷字，可是字里行间却穷意浓浓。 导学提纲： (1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了穷。 (2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢? (3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。 2、学生自学，探究穷人的穷，老师巡察学情。 3、全班沟通反馈，老师适当引导补充。(随机板书) 预设关键句： (1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 (2)孩子们
18、没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。 (4)明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 (设计意图：本篇课文以穷人为题富有深意，抓住穷这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到兵教兵，老师在后教环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。) 五、当堂检测
19、。 1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住埋怨 老师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。 2、集体评价指导 师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。 老师拿红笔在投影下全班批阅 师：刚才我巡察的时候，发觉大家魁这个字出错较多。(或许是撕怨等，老师依状况而定，提示学生留意易错字) 师：刚才听写，全对的同学有哪些呀? 师激励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。 3、通过这节课的学习，你有什么收
20、获呢? (设计意图：在先学与后教之后，支配一些小检测，能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习实力。) 六、课堂小结。 老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来接着学习这一部分的内容。 其次课时 教学目标： 1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物
21、的美妙品质。 2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、绽开想象，续编故事。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢? 请一位学生回答，板书：5+2= 师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许很多多的机会，但机会总是留给那些自信、英勇、而又有打算的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。 2、说说本课讲一件什么事? 3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩
22、子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 (设计意图：课前的预热5+2,这个简洁的问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜爱举手回答老师的问题，又能引导学 生深化地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。) 二、走进心理，体会品质。 (一)、第一次先学后教多角度理解忐忑担心 1、导学提纲： (1)读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想? (2)小组里合作再读读这几个自然段。 2、学生自学，老师巡察。 3、全班沟通
23、。 预设关键句，适时指导朗读： (1)桑娜脸色苍白，神情激烈。 (2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! (3)桑娜深思着，久久地坐在床前。 (4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 (设计意图：抓住忐忑担心这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、老师指导朗读等，把学生的自学与老师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了主子公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深化地解读人物心理做好打算。) 三、其次次先学后教深化了解，解读桑娜心里想法。 1、师：桑
24、娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 导学提纲： (1)自己的五个孩子已经够他受的了你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么? (2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 (3)从这段话中，你感受到了什么? 2、学生自学，老师巡察，了解学生学习状况。 3、全班沟通，老师适时指导。 预设学生沟通： 1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担忧丈夫 2、省略号的作用是说话断断续续。 3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。 (设计意图：1000多字
25、的文本，要体现高效，必需克服四平八稳，样样求全的弊端。我们应当实行的是长文短教的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑担心这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和和善的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。) 四、第三次先学后教深化了解，解读丈夫心志向法。 1、师过渡语：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢? 出示导学提纲： (1)在小组内分角色朗读1227自然段。 (2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应
26、很兴奋，可在谈话中，他们却两次缄默了，在缄默中他们各自会想些什么呢? (3)渔夫的脸为什么变得肃穆，他在忧虑什么呢? (4)熬字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么? 2、学生自学，老师巡察。 3、全班沟通，老师指导。 (设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。) 五、当堂检测。 1、口头练习 假如把西蒙的两个孤儿抱过来，(); 假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，()。 桑娜宁可()，也要()。 2、学完这篇课文，你
27、感受到什么? 3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。 (设计意图：在本环节中，支配了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的和善，是对课文内容的提升，让学生绽开想象，把已学学问转化为实力，达到先学后教的最终目的。) 六、首尾呼应，点题提升 1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看起先时的算术题：5+2只等于7吗? 预设学生沟通：等于更艰苦的生活;等于美妙的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友情;等于桑娜的朴实、和善;等于在困难中乐于助人的精神;等于怜悯心 2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是漂亮的
28、。 出示： 人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。 人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。 师：让我们一起祝福好人一生平安。 (设计意图：课文最终的处理前后呼应，通过对算术题5+2的理解，更加把学生的思维引向更广袤的天地，对于课文的理解多元化了，敬重学生的情感体验。没有说教，但很明显我们的孩子已经受到了深刻的思想教化，对于文本的理解也达到了很深的程度。) 板书设计： 穷人 5+2=7 穷富 室内环境勤劳 啼饥号寒忐忑担心和善 夫妻劳碌肃穆、忧虑坚毅 西蒙惨死宁可自己受苦，也要帮助别人 六年级下册穷人精品
29、教学设计 【教材分析】 一、课文内容： 这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。 除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟
30、睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。课文里没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，原来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧的困难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语
31、，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。 二、表达特点： 课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，反映出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。 【教学目标】 1、学会12个生字。正确读写舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧
32、虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。 【教学重点】 从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美妙品质。感情朗读课文，依据课文内容，绽开合理的想象，深化理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和和善。 【教学难点】 初步培育学生对生活场景、人物言行的视察习惯与描写实力。 【教法】 1、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采纳结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法
33、。 2、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。 3、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生联系实际生活合志向象。我设计了启发，谈话，激发学生学习爱好。引导学生自主学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。 3、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会穷，在对人物心理、言行描写中感悟爱，。 4、观看图片激发学生找寻生活中点滴真情或回忆生活场景，视察想象环境和人物的言行，初步训练品尝生活的实力和习惯。使文本内涵
34、能包得住，展得开。 5、教学过程中到处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又依据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。 【学法】 前半部分学习以老师引导学习为主，后半部分以学生的自读自悟为主，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。发挥想象，有感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。 【课前打算】 图片 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 板书课题穷用蓝笔写，人用红笔写，学生解题。回顾曾经学过的跳水，沟通作者状况。视学生回答状况有意识串连已有学问和对比学习课文的方法。
35、二、在环境描写中体会穷 1、以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带穷字的词语，你们是从哪感悟出主子公穷得可怜，穷得凄惨呢?快速阅读课文，找出来有感情的朗读。 2、以感情朗读的形式自由汇报。渗透体会人物在环境描写中作用(搁板、填饱、埋怨、掀起、唉等词语理解串联其中) 接入西蒙病死环境场面：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她纹丝不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死
36、去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。 就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反复指导朗读，想后读，边想边读，在西蒙面临死亡苦痛不忘关爱孩子及年幼无知孩子的香甜睡姿对比理解中，引导学生联系生活实际来感受母爱的宏大和穷人生活的凄惨! 三、在人物言行、心理活动中感悟爱 1、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第8自然段(裹住) 2、当你出自和善作出这个确定付之于实际行动后你又会想到
37、什么?在心理描写时，作者连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。 她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢? 理解忐忑担心，在字形上揣摩词义，内心在不停作斗争师生合作表演对读。一生读课文内容，师生共同充当桑娜内心斗争的想法，一次又一次补白省略内容追问桑娜。体会生活给桑娜带来的压力，心神不定，酷爱自己的家人，怜悯孤儿，宁愿自己吃苦去帮助别人的美妙心灵。 四、师生共同小结桑娜的
38、勤劳、美妙和善的品质。(桑娜的勤劳和善体现在对丈夫的对家庭的对的对的) 桑娜在寒风咆哮，惊涛拍岸的深夜抱回两个可怜的孤儿，忐忑担心地等待生死未卜的丈夫的归来。 五、自读自悟渔夫的美妙品质 1、默读这一部分，依据上节课的学习勾划写简洁笔记 2、小组内沟通探讨自己的笔记后分角色读。 3、检查学生对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧虑) 4、表演读，老师指导朗读，再次留意到文中省略号的运用方法，表示语意的跳动。如，感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?。表示说话结巴，半吐半吞。如，我嘛缝缝补补这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。 5、师生沟通疑问，小结渔夫的美妙品质 六、整
39、合全文，升华主题 丈夫与桑娜的想法不约而同,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，一起来用我们刚学到的生字词回顾我的故事，思索用词语串连概括。回忆全文，总结板书。 这就是穷人，他们贫困艰辛，而又有着世间美妙的心灵。 七、拓展延长 作者已离我们近百年，其实他笔下人与人之间的温情依旧无时无刻不存在我们生活中。 出示图片：(利用一分钟时间) 有一种工作叫自食其力：两个残疾人在风雨中的公路上为人修车. 有一种感动叫共享：两个工人在共享一杯水 有一种真情叫关爱：年迈的老人在喂幼儿饭 有一种爱叫父爱：风雪中父亲双臂拢着两个儿女 有一种微笑叫坚毅：在四川地震的废墟下一张女孩漂亮的笑容 一张照片，足
40、让你感动：一位在车祸中爱伤的母亲在还有生命危急时在为女儿哺乳。 这种感觉你能懂吗：只有一条腿的老人在雪地里扶一个女孩学骑自行车 字幕：人身处逆境时更要拥有一颗火热的心 2、就让我们一起找寻生活中的你所经验的美妙一瞬，视察他们所处的环境，想象他们的言行和心理活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末沟通平台展示。 【板书设计】 搁板填饱埋怨掀起唉裹住忐忑担心魁梧湿淋淋撕破倒霉忧虑 穷(环境)人(内心) 西蒙穷凄惨宏大的母爱 桑娜穷艰辛勤劳和善关切家人宁可自己吃苦也要帮助别人 渔夫穷勤劳和善关切家人宁可自己吃苦也要帮助别人 六年级语文人教版上册穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语
41、言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢
42、？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑