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1、 世界历史世界历史 说教材说教材 鸡足山镇九义中学鸡足山镇九义中学 历史组历史组 杨仙杨仙敬请指点对教材的对教材的要求要求创设情境创设情境组织活动组织活动启发讲述启发讲述整体构建整体构建练习实验练习实验探究发现探究发现世界历史世界历史整体线索整体线索 归纳、比较归纳、比较置疑、表述置疑、表述 实践、构建实践、构建发现、探究发现、探究合作、体验合作、体验理想的理想的课堂课堂教材教材分析分析对教与学的对教与学的要求要求总体要求总体要求时代背景时代背景学习学习方法方法世界古代史世界古代史发展线索发展线索世界近代史世界近代史发展线索发展线索世界现代史世界现代史发展线索发展线索对评价的对评价的要求要求课
2、标课标分析分析教材的编写教材的编写体例及意图体例及意图 世界历史世界历史 说教材说教材教学教学方法方法教法教法 学法学法感谢各位领导、同仁感谢各位领导、同仁请多批评、指正请多批评、指正赫尔巴特传统三中心工业经济知识经济杜威新三中心两极 单极世界多极化格局21C 政治政治单一价值观多元化价值观为了迎接挑战各国都在进行教育改革。中国教育改革势在必行。新课程标准下的素质教育教育21C 经济经济 使学生具有如下的品质和能力1、具有爱国主义情感，热爱社会主义。继承和发扬中华民族的优秀文化。确立为人类和平和进步事业做贡献的人生理想。2、通过了解人类历史由人治到法治的艰难过程，培养学生社会主义民主和法制意识
3、，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有社会责任感，形成面向世界，面向未来的国际意识。3、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识。确立积极进取的人生态度。4、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健全的审美情趣和生活方式。能够以爱其所同，敬其相异的开放宽容的心态接纳不同的文明，培养学生的全球意识。新课程的总体要求历史课程的定位：国民素质教育素质教育的一门基础课程基础课程。特点：普及性普及性 面向全体学生，学生都能达标面向全体学生，学生都能达标基础性基础性 内容要突出基础知识，戒专深理论内容要突出基础知识，戒专深理论发展性发展性 关注
4、学生个性，为发展铺垫基础关注学生个性，为发展铺垫基础知识传授知识传授 能力、技能、过程、方法能力、技能、过程、方法政治教育政治教育 情感、态度、价值观情感、态度、价值观难繁 偏 旧 功能：内容：1、选取基本历史知识和基本历史线索，、选取基本历史知识和基本历史线索，精选终身学习必备的知识和技能。精选终身学习必备的知识和技能。2、体现时代精神，贴近学生生活和、体现时代精神，贴近学生生活和学生经验。学生经验。3、关注学生兴趣，符合学生的认知、关注学生兴趣，符合学生的认知特征和认知水平。特征和认知水平。教与学的转变旧三中心理论教师、教材、课堂新三中心理论学生、活动、经验教：教：单向传输单向传输单一知识
5、传授单一知识传授重视教学结果重视教学结果关注学生分数关注学生分数目标单一统一目标单一统一教师绝对裁判教师绝对裁判学：学：接受学习接受学习死记硬背死记硬背机械训练机械训练教：教：师生互动师生互动体现三维目标体现三维目标重视学习过程重视学习过程关注学生发展关注学生发展目标体现差别目标体现差别师生民主融洽师生民主融洽学：学：发现学习发现学习自主探究自主探究整体构建整体构建合作实验合作实验新课标下师生的教与学的转变新课标下的评价机制 总体原则：有利于促进学生素质全面发展 有利于激励教师进取，创新旧的评价：旧的评价：过于强调甄别与选拔过于强调甄别与选拔过于关注学业成绩过于关注学业成绩过于强调纸笔测试过于
6、强调纸笔测试学生处于被动地位学生处于被动地位新的评价新的评价：重视促进学生发展重视促进学生发展关注学生学习过程关注学生学习过程评价方式多样化评价方式多样化学生参与到评价中学生参与到评价中关于学生的评价活动课活动课体体例例安安排排前言前言若干单元若干单元使用使用说明说明正文正文 补充文字补充文字插图插图,练习题练习题,动脑筋动脑筋自由阅读卡自由阅读卡活动探究活动探究其他其他致同学致同学的信的信课课重要词汇重要词汇中英对照中英对照好书、网站好书、网站推荐推荐大事年表大事年表世界文化之旅世界文化之旅历史新闻历史新闻:发现新大陆发现新大陆我看拿破仑我看拿破仑第二次工业革命成果展第二次工业革命成果展图说
7、法西斯暴行图说法西斯暴行战地采访战地采访给巴以人民的信给巴以人民的信科学与未来科学与未来叙事本末体叙事本末体编年体编年体专题史专题史岳麓版版九年级历史岳麓版版九年级历史 体例安排体例安排 中东问题战后经济设置目的：设置目的：1、激发学生学习、激发学生学习历史的兴趣，培养唯物史观。历史的兴趣，培养唯物史观。2、培养学生正确的世界观，、培养学生正确的世界观，人生观。人生观。3、培养学生热爱和、培养学生热爱和平，尊重生命的情感。平，尊重生命的情感。设计灵活，增设计灵活，增加学生的参与加学生的参与度，体现学生度，体现学生的主体作用的主体作用。增加学生学习兴趣和参增加学生学习兴趣和参与度，拓展学生视野，
8、与度，拓展学生视野，为学生进一步学习打基为学生进一步学习打基础。础。海洋海洋文明文明古古埃埃及及大河大河文明文明古古巴巴比比伦伦古古印印度度战争战争和平和平古古希希腊腊古古罗罗马马日本日本大化大化改新改新世界世界古代史古代史世界世界近代史近代史世界世界现代史现代史封建封建时代时代资本主资本主义国家义国家科技科技革命革命工人工人运动运动社会社会主义主义科学科学经济经济新航路开辟新航路开辟文艺复兴文艺复兴资本资本主义主义曙光曙光帝国战争帝国战争 一战一战蒸汽革命蒸汽革命侵略非洲美洲亚洲侵略非洲美洲亚洲电气革命电气革命经济发展经济发展和危机和危机十月革命十月革命苏联发展苏联发展东欧国家东欧国家巴黎巴
9、黎和会和会华盛华盛顿会顿会议议凡华体系凡华体系世世界界历历史史欧洲中世纪欧洲中世纪阿拉伯阿拉伯等级制度等级制度基督教权基督教权城市兴起城市兴起德、日、俄德、日、俄英、法、美英、法、美殖民和殖民和反殖民反殖民思想科学思想科学文化文化自由到垄自由到垄断的过渡断的过渡美国印度南美美国印度南美资本资本主义主义战争战争争霸争霸民族民族独立独立宪章运动宪章运动马克思主义马克思主义巴黎公社巴黎公社法西斯德国法西斯德国新政的美国新政的美国二战二战 世界格局世界格局美苏争霸美苏争霸 拉美：古巴拉美：古巴 科索沃战争科索沃战争 印巴分治印巴分治中东战争中东战争 非洲独立年非洲独立年 雅尔塔体系雅尔塔体系 单极到多
10、极格局单极到多极格局 两极格局两极格局 第三次科第三次科技革命技革命 二战后的经济发展二战后的经济发展东欧的改革演变东欧的改革演变世界经济一体化世界经济一体化 苏联经济苏联经济一战后资本一战后资本主义经济发主义经济发展和危机展和危机人类人类出现出现古代古代文化文化海洋海洋文明文明大河文明大河文明战争战争和平和平古希腊古希腊古罗马古罗马日本日本大化大化改新改新世界世界古代史古代史封建封建时代时代资本资本主义主义曙光曙光欧洲中世纪欧洲中世纪阿拉伯阿拉伯城市兴起城市兴起等级制度等级制度基督教权基督教权新航路开辟新航路开辟文艺复兴文艺复兴古古埃埃及及古古巴巴比比伦伦古古印印度度人类人类出现出现大河文明
11、的特点：专制的开始海洋文明的特点：民主的传统科技文化科技文化宗教宗教希波战争、亚历山大东征、罗马帝国希波战争、亚历山大东征、罗马帝国马可波罗来华，鉴真东渡、阿拉伯数字马可波罗来华，鉴真东渡、阿拉伯数字世界世界近代史近代史世界古代史世界古代史的发展线索的发展线索世界世界古代史古代史世界世界近代史近代史世界近代史世界近代史的发展线索的发展线索资本主资本主义国家义国家科技科技革命革命工人工人运动运动帝国战争帝国战争 一战一战蒸汽革命蒸汽革命侵略非洲、侵略非洲、美洲、亚洲美洲、亚洲电气革命电气革命殖民和殖民和反殖民反殖民思想科学思想科学文化文化自由到垄自由到垄断的过渡断的过渡美国、印度、南美美国、印度
12、、南美 的斗争的斗争英国宪章运动英国宪章运动马克思主义马克思主义巴黎公社巴黎公社德、日、俄德、日、俄英、法、美英、法、美各国的特点各国的特点革命：英、法、美革命：英、法、美改革：日、俄改革：日、俄总统制：美、法总统制：美、法君主立宪制：英、日君主立宪制：英、日保留封建残余的国家保留封建残余的国家：英国、日本、俄国英国、日本、俄国科技在资科技在资本发展中本发展中的作用日的作用日益重要。益重要。也使学生也使学生理解科学理解科学对于的重对于的重要。要。电气革命加速的资本主义国家的电气革命加速的资本主义国家的发展不平衡，也加速了国家垄断发展不平衡，也加速了国家垄断资本主义的发展，各主要国家进资本主义的
13、发展，各主要国家进入帝国阶段，导致一战。入帝国阶段，导致一战。俄国十月革命世界世界现代史现代史思想：思想：思想启蒙思想启蒙科学：科学：牛顿、达尔文、爱因斯坦。牛顿、达尔文、爱因斯坦。文艺：文艺：贝多芬、列夫托尔斯泰、梵高。贝多芬、列夫托尔斯泰、梵高。思想解放，科学思想解放，科学革命，促进了社革命，促进了社会的大发展，大会的大发展，大变革。变革。美国独立美国独立章西女王章西女王玻利瓦尔玻利瓦尔世界现代史的世界现代史的发展线索发展线索世界世界古代史古代史世界世界近代史近代史世界世界现代史现代史社会社会主义主义科学文艺科学文艺经济经济经济发展和危机经济发展和危机十月革命十月革命苏联发展苏联发展东欧东
14、欧国家国家巴黎和会华盛顿会议巴黎和会华盛顿会议资本资本主义主义战争战争争霸争霸民族民族独立独立法西斯：德国法西斯：德国新政：美国新政：美国二战二战 世界世界格局格局美苏争霸美苏争霸 拉美：古巴拉美：古巴 科索沃战争科索沃战争 中东战争中东战争 非洲独立运动非洲独立运动 雅尔塔体系：雅尔塔体系：两极格局两极格局 单极到多极格局单极到多极格局 苏联经济苏联经济一战后资本主义一战后资本主义经济发展和危机经济发展和危机第三次第三次科技革科技革命命 开展不结盟运动和不介入到美苏的争霸中凡华体系凡华体系二战后的经济发展二战后的经济发展东欧的改革演变东欧的改革演变世界经济一体化世界经济一体化文学文学美术美术
15、 经济和科技经济和科技内容在教材内容在教材中的比重日中的比重日益增加，常益增加，常考点也在增考点也在增加加。印巴分治印巴分治归纳、表述置疑、比较由学生参照范例，通过归纳由学生参照范例，通过归纳课文的知识结构，锻炼学生课文的知识结构，锻炼学生整体建构能力，使学生真正整体建构能力，使学生真正掌握自己加工过的知识。开掌握自己加工过的知识。开展学生归纳表的对比，讲述，展学生归纳表的对比，讲述，进而加深学生学习过程中对进而加深学生学习过程中对知识的体验。知识的体验。学生通过不同课文的学生通过不同课文的归纳表的对比，引发归纳表的对比，引发思考，探求，提高历思考，探求，提高历史能力，形成新的历史能力，形成新
16、的历史结论，锻炼学生的史结论，锻炼学生的历史逻辑判断的能力。历史逻辑判断的能力。如两国的政体不同。如两国的政体不同。如两国革命原因不同如两国革命原因不同。发现、体验发现、体验合作、探究合作、探究14世纪 15世纪 16世纪 1640.1840 1860 1900 明朝 郑和下西洋 清军入关 鸦片战争 洋务运动 戊戌变法1368 1405-1433 1644 1840 1860 1898 1861 1861 1868 文艺复兴文艺复兴 新航路开辟新航路开辟 殖民掠夺殖民掠夺 英国资产阶级革命英国资产阶级革命 工业革命工业革命 美国内战美国内战 俄国改革俄国改革 日本明治维新日本明治维新通过小组分
17、工完成同时期中外历史事件的对比，完成知识归纳和比较，锻炼通过小组分工完成同时期中外历史事件的对比，完成知识归纳和比较，锻炼学生构建知识的能力。同时，通过对比，学生对于中外历史的发展脉络体验学生构建知识的能力。同时，通过对比，学生对于中外历史的发展脉络体验更深刻。通过探究中国落后与他国先进的原因，使学生感悟出国家发展，强更深刻。通过探究中国落后与他国先进的原因，使学生感悟出国家发展，强大的基本原因如：大的基本原因如：开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。培养学。培养学生的国际视野，爱国情感，进取精神。生的国际视野，爱国情感，进取精神。古罗马的哲人名
18、言：愿意的古罗马的哲人名言：愿意的人，命运领着走，不愿意的人，命运领着走，不愿意的人，命运拖着走。人，命运拖着走。理想的历史课堂如同历史电影理想的历史课堂如同历史电影教师是导演，组织、协调、分工；也是编剧，为剧情的发教师是导演，组织、协调、分工；也是编剧，为剧情的发展不断的想点子，埋下一个又一个的伏笔；还是剧务，展不断的想点子，埋下一个又一个的伏笔；还是剧务，给大家提供各种各样的资料。给大家提供各种各样的资料。学生是演员，当然，由于学生的差异性，有的学生是主要学生是演员，当然，由于学生的差异性，有的学生是主要演员，有的是配角，还有的就是群众演员，还有观众。演员，有的是配角，还有的就是群众演员，
19、还有观众。他们跨越时空的界限，成为历史事件的经历者，见证者他们跨越时空的界限，成为历史事件的经历者，见证者或者旁观者。可以成为当事人，可以对话当事人，可以或者旁观者。可以成为当事人，可以对话当事人，可以审视当事人。这样，体验成了最好的学习方式。审视当事人。这样，体验成了最好的学习方式。总之，通过这部历史电影的再现，外行人说，演员优秀，总之，通过这部历史电影的再现，外行人说，演员优秀，内行人说，导演不错。而学生经历了历史事件，学会了内行人说，导演不错。而学生经历了历史事件，学会了历史技能，养成了历史能力，培养了历史思维和历史视历史技能，养成了历史能力，培养了历史思维和历史视野。野。感谢各位领导、
20、同仁感谢各位领导、同仁请多批评、指正。请多批评、指正。组织活动讨论模拟再现竞赛角色扮演社会参与创设情境图片展示音乐影视故事讲述名言、诗词工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。在当前的知识经济时代，越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。教材中体现得较好的目标教材中体现得较好的目标校长校长(%)(%)基础知识与技能基础知识与技能分析解决问题的能力分析解决问题的能力政治信念政治信念动手能力动手能力公德公德美的感受
21、与技能美的感受与技能自主创造自主创造搜集利用信息搜集利用信息健康健康劳动态度与技能劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（教师（%）校长与教师认为教材中体现得较好的目标教师经常布置的作业类型教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业外书、社会调查这一类的实践性作业 学生是知识的探究者，不再是被动的接受，学生是学习的主体，是一个鲜活的生命体。对学生的评价体现三维的要求。教师是课堂的组织者，不再是主宰者，是知识的呈现者，不再是知识的灌输者，是学生学习的帮助者，师生关系是和谐的互动的。