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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、以下各句中，表达得体的一句是（）A.白居易对刘禹锡说:上次席间你所和之诗我已惠存，尤为喜爱“沉舟、病树” 一联。B.客人辞别主人:多日来寄身贵府，叨扰颇多，心存感激，今日别过，日后再谢。C.苏轼对苏辙说:最近家兄在西湖清挖淤泥,政务繁忙,无暇及时回信,望见谅。D
2、.父亲向来宾介绍叔叔一家:这是舍弟,在北京工作,这是贤侄,正在读书。2、阅读下面的文字，完成以下小题汉字是表意文字，但对其中的“意”，但相当多的人对“表意文字”理解得比拟简单。以为每个字的意义均可以 从其楷书字形中找到解释。（）。东汉许慎在说文解宇中，将古文字的构成规那么归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，称之为“六书”，而“六书”之首即为“象形”。殊不知经历了几千年的变化，很多现代字形 与造字之初,不同汉字中相同的构件，其来源可能完全不同。.更重要的是，汉字虽然属于表意文字，但字形中的构件并不都是表意的，而是有的表音，有的是代替某个构件的 记号。假设都当作表意构件去理解，那么难免
3、o汉字演变的复杂知识一般人不了解，这很正常，但切不可信口开河，以免将错误知识和观念 下去。汉字历史悠久、不断演进，汉字中蕴涵着中国人独有的思维方式及价值追求。汉字与汉语是中华文化的基因，是 中华文化的记载者与传播者，凝聚着中国人的文化认知与文化情感，全社会应树立对汉字的敬爱之心。随着时代的发 展，使很多汉字形成的语境已经改变了，理解汉字起源与演变更为不易。为此,有必要在民众中 科学的汉字基础知识。1 .以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项A.汉字的起源确实与古时人们使用的图形符号有关。B.古时人们使用的图形符号确实是汉字的起源。C.古时人们使用图形符号，而这些符号确实逐渐演化成了汉
4、字。D.图形符号被古人使用，后来确实演化成了汉字。2 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项A.大相径庭牵强附会留传 推广B.方衲圆凿.穿凿附会.留传 普及及系急，薄昭为言薄太后，太后亦以为无反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，日：“绛侯维皇帝玺，将 兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞，乃谢曰：“吏方脸而出之。”于 是使使持节赦勃，复爵邑。勃既出，日：“吾尝将百万军，安知狱吏之贵也！ ”勃复就国，孝文十一年 薨，谥曰武侯。 （摘编自汉书卷四十）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.其后人有上书告勃/欲反下/廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞
5、/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书/牍背示之曰以公主为证/B.其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之/日/以公主为证/C.其后人有上书告/勃欲反下廷尉逮捕/勃治之/勃恐不知置辞吏/稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之曰/以公主为证D.其后人有上书/告勃欲反下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之曰以公主为证/2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项（）A.“迁”古代指升官。如“予左迁九江郡司马”，表示升官的词语还有擢、拜、除、署等。B.石，古代的容量单位，十升为一
6、斗，十斗为一石；也是重量单位，一百二十斤为一石。C.薨，指诸侯死。古人讳言“死”以专称代替，天子死叫崩，大夫死叫卒，士死叫不禄。D.谥，是中国古代帝王或高官死后，朝廷根据其平生功过给予的褒贬称号，如“文”“厉”。3.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.周勃出身贫寒，生活艰辛。他祖先是卷人，后迁徙到沛，以编织竹器为生，常在别人家的丧事上吹箫以养家糊口。B.周勃南征北战，军功赫赫。他追随刘邦起兵反秦，入关灭秦，还定三秦，先后平定燕王、韩王等叛乱,所向披靡。C.周勃墓木讷刚强，质朴敦厚。他不喜欢文辞，召见儒生说客时不行主宾之礼，说话直白，汉高祖据此认为可以把大事托付给他。D.
7、周柏位高权重，仕途顺利。他以军功受封绛侯，历任太尉、右丞相，深受汉高祖、汉惠帝、汉文帝等多位皇帝的倚重。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）前日吾召列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国（2）岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见11、补写出以下句子中的空缺局部。(1)劝学中,荀子用一”说明，即使先天资质不够好，只要坚持不懈也取得成功。(2)杜牧在阿房宫赋中,对于秦统治者搜刮民间财物而毫不珍惜的行为，发出质问、愤怒谴责的句子是、 O苏轼江城子.密州出猎“ ，”两句,借用典故含蓄地表达了自己渴望得到重用的迫切心情。12、阅读下面的漫画材料，根据要求写
8、一篇不少于800字的文章。尔荷的岁a粹性和本过是希人荏替你负董锵a要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信参考答案1、B【解析】试题分析：题干是“以下各句中，表达得体的一句是”。此题考查语言表达简明、连贯、得体。A项，“惠存”，用于 自己送给对方书画时使用的敬词。错误。C项，“家兄”，谦词，用于向别人称呼自己的哥哥。错误。D项，“舍弟”, 谦词，用于向别人介绍比自己辈分小、年龄小的人；贤侄，敬词，用于称呼他人的晚辈。错误。B项，“贵府”，敬词, 用于称对方住处，叨扰，谦词，用于给别人添麻烦。正确。点睛：所谓“得体”，就是根据内部语境
9、(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、 对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体 色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还 要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境 中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不 好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的 交际场
10、合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。2、1. AD2. C【解析】.此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。括号前“汉字是表意文字“，可知是介绍“汉字”的情况，“以为每个字的意义均可以从其楷书字形中找到解释”， 可知与图形有关，根据话题一致性原那么，括号内应该是“汉字”的情况，即“汉字的起源确实与古时人们使用的图形 符号有关”。应选A。1 .此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的
11、成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，大相径庭：彼此相差很远或矛盾很大。方柄圆凿：形容格格不入。根据语境“多现代字形与造字之初”，填 入“大相径庭”。第二组，穿凿附会：把没有某种意思的说成有这种意思。牵强
12、附会：把关系不大的事勉强扯在一起。根据语境“假设都 当作表意构件去理解，那么难免”，填入“穿凿附会”。第三组，流传：传下来或传播开。留传：遗留下来，传给后代。根据语境“以免将错误知识和观念”，填入“流传”。 第四组，科普：科学普及。推广：扩大事物使用的范围或起作用的范围。根据语境“科学的汉字基础知识”，填入“普 及”。应选D。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考
13、查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。“随着时代的开展，使很多汉字形成的语境已经改变了，理解汉字起源与演变更为不易”中，“随着时代的开展， 使”，句子没有主语，排除A；“原因是产生汉字的语境已随时代开展发生改变造成的”，句式杂糅，排除B；“因为很多汉字产生的语境已发生改变，时代的开展让我们”，逻辑不当，排除D。应选C。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。3、D【解析】此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，宜从局部入
14、手突破，即抓信息字眼，先排局部顺序，再整体调整。 此题中，首句说“意境与意象”“具有共同的审美特征”，据此可找出语意与之衔接最紧的句“这就是，它们都是 作家根据抒情传意的需要而从生活中选择、提炼出来的”，句的“这”很明显承接上文指代的“特征”；句中的 “这种主客观的统一”明显承句而来，句在句后；句有“而是”，可知它前面应该有“不是”，恰好是句。文段末句有“透过载体”，可知承接句而来，句应排在最后。应选D项。4、1. D2.国家破碎，山河分裂，外族入侵，战祸惨烈，百姓遭殃；统治者昏庸，纵有宗父和岳飞那样的抗金名将，却未能顺应民意，收复失地；自己虽有报国的精神意志，却年老体衰，力不从心。【解析】.
15、此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。此题中，D项，“消极情绪”错误。尾联诗人虽年老体衰，但尚凭精意为国家前途命运担忧，不能说是消极情绪。 应选D。1 .此题考查鉴赏评价诗歌的思想内容和情感的能力。解答时，要联系题目、全诗内容、关键字词及作者当时所处社会 现实，准确把握。此题要求分析诗人为何而“愤”，需要结合题目、作者、注
16、释和关键诗句理解。首先分析题目“书家军”的典故表现统治者的昏庸；“白首自知疏报国”抒写诗人暮年空有报国之志；“尚凭精意祝炉熏”表达诗人为 国家前途命运而担忧。据此分析即可。愤”，可见本诗表达的主旨情感就是“愤”；再分析作者，作者陆游是一位爱国诗人, 析关键句“山河自古有乖分”，指南宋进兵入侵，国家分裂的现状；“京洛腥膻实未闻”一生致力于抗金、报国；再分表现了战祸惨烈；“宗父”“岳【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容
17、，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。5、1. B2.从时间角度看，作者由以前的离别之苦，写到眼前的相见之苦；由相见后“无一语”的神态描写，到期待黄昏灯 下倾诉而最终新欢不如旧恨多的心理描写，一层层表现了内心的痛苦。从空间角度看，让人怅恨的天涯、花朵零落 的暮春、绿窗前渐暗的天色、灯下对于相思的倾诉、镜中衰退的红颜、树上凋零的花朵，一层层渲染了凄清、悲凉的 艺术境界。【解析】.此题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌
18、鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和 文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方 一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。B项，“无不同悲”用语过重，妻子此时只是憔悴，可改为“都已迟暮”。应选B。1 .此题的考点是分析诗歌内容和情感抒发的方式的能力。由题干“怎样从时间和空间两方面一层层表达内心痛苦的” 中的“怎样”可知这道题考的是分析这首诗的抒情手法，而且题干中已经明确说“从时间和空间两方面”“一层
19、层表 达内心痛苦的”，这就等于明确了此题的答题要点要从时间和空间这两个方面分析。首先要读懂全诗，再根据具体诗 句分析。这首词抒重逢之苦，作者以花暗喻妻子，通过写忍受离别的煎熬后回家看到的境况，表达了作者心中愧、悔、 爱、怜齐集的复杂心情，抒写了作者对光阴易逝的的感叹。“阅尽天涯离别苦，不道归来，零落花如许三句：我早 己历尽天涯离别的痛苦，想不到归来时，却看到百花如此零落的情景。开篇即直陈久别给人带来的苦楚。作者由以前 的离别之苦，写到眼前的相见之苦。“花底相看无一语，绿窗春与天俱莫二句：我跟她，在花底黯然相看，都无一 语。绿窗下的芳春，与天时同样地迟暮了。这些年，词人忍受多少离别的煎熬，如今兴
20、冲冲归来，不意“无一语”， 益觉悲凉，相见更苦。“待把相思灯下诉，一缕新欢，旧恨千千缕”三句：本来准备在夜阑灯下，细诉别后的相思。 可是这一点点新的欢娱，又勾起了无穷的旧恨。这短暂的良宵，短暂的欢会，能抵消那么多的相思之苦吗？纵使无穷 的“旧恨”从此都烟消云散，都能够化作“新欢”，但令人十分无奈的是，青春已逝去，朱颜已暗淡，正如窗外的一 树花影，也正在悄然凋零。这五句词人先写由相见后“无一语”的神态描写，再到期待黄昏灯下倾诉而最终新欢不如 旧恨多的心理描写，一层层表现了内心的痛苦。”最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”二句：在人世间最留不住的是 那在镜中一去不复返的青春和离树飘零的落花。“辞镜”二
21、字新，有点铁成金之妙。两“辞”字重用亦佳。以上是从 时间的角度分析词人内心的痛苦。再由词中的“天涯”“落花”“天俱暮”“灯下诉”“朱颜辞镜”“花辞树”等分 析，那让人怅恨的天涯、花朵零落的暮春、绿窗前渐暗的天色、灯下对于相思的倾诉、镜中衰退的红颜、树上凋零的 花朵，一层层渲染了凄清、悲凉的内心情感，这是从空间角度分析词人内心的痛苦。据此分析，回时答从时空两个角 度即可。【点睛】诗歌鉴赏的选择题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。此题考查对诗句的理解，采用了客 观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及 本诗的写作背
22、景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思 想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。6、近日，“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行。该系列活动以多样的形式研讨并推 广中医文化。其中“印象中医”系列讲座反响热烈。【解析】此题考查筛选关键信息、压缩语段的能力，应对此类题目要逐段分析概括，最后合并整理，并注意字数要求。第一段有两句话，第一句可概括为：近日，“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行。第二句 是对第一句的进一步阐释，可忽略。第二段第一句可概括为：该系列活动以“多样的形式”“推广
23、”中医文化；第二句是与会人员研讨“交流”中医文化; 第三句写“印象中医”养生大讲堂“反响热烈”；第四句写与会人员深入“交流”中医文化，但与第二句重复，可忽略。 最后将信息合并成一句话即可，一定要注意字数的限制。7、6. D7. C4.提高科学家的经济待遇和社会地位，正确引导孩子们的价值观；努力消除社会的浮躁之风，营造求真务实的社 会风气；培养国家真正的思想舵手，引领正确的价值导向；提升科学家形象和人格以强化科学家对于孩子们的吸 引力；整治学术界内的各种失范行为，让科学家发挥更大作用，对青年产生更大的影响力。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文
24、章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。D项，“社会的多元性和复杂性使得人们习惯于用比照的方法比拟各行各业的精英”错误，强加因果关系。材料三只 是说“社会开展到今天，必须成认和接受其多元性和复杂性。各行各业都出精英，只不过用的评价标准不同罢了。把 屠呦呦和黄晓明放在一起比拟，是一种危险的逻辑”应选D。6 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所 述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。C项，”材料二认为，国家唯有反拨社会潮流，采取措
25、施降低演艺明星的收入”错误，材料二并没有主张“采取措施 降低演艺明星的收入”，相关信息“对青年人来说，收入和地位等现实因素也极大地影响了职业理想的选择。科学家 的经济回报和社会地位不如明星、企业家也是当下的现实”。应选C。4 .此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不管从何角 度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点，切不可空发议论。思路是：首先明确提出观点，然 后结合文本内容分层思考，分条作答。“那些终生投身科研的科学家，大多都是身居陋室，连钱学森都是住百八十平 方米的旧房子”“这种现象的存在，让成长过程中的孩子难以形成正确
26、的价值观人生观。孩子们都已经变得很现实， 觉得搞科研是没有长进的，即提高科学家的经济待遇和社会地位，正确引导孩子们的价值观；“一个浮躁的社会， 人们追逐的都是外表的光鲜亮丽。于是各种包装炒作，让人们失去了自然和本真，浮躁的气息扩散到每一个角度，使 得现代人已经不再关注社会的根源，而是追求虚无的奢侈浮华”，即努力消除社会的浮躁之风，营造求真务实的社会 风气；“中国正处于转型时期，互联网变革的洪流又让人们惴惴不安，人们都在寻找精神依托。我们需要能够给国人 做正确价值导向的名人“正是因为没有真正的思想舵手，才使很多明星、网红爬到了时代之巅，负面影响将非 常深远”，即培养国家真正的思想舵手，引领正确的
27、价值导向；”而事实上，有血有肉、有喜怒哀乐的科学家形象更 能凸显人生的高度和厚度。科学家对于孩子们的吸引力，除了科学本身的魅力，很大一局部是要靠科学家来具体化和 人格化的”，即提升科学家形象和人格以强化科学家对于孩子们的吸引力；“反而是学术界内的各种失范现象，如学 术造假、学术浮躁、科研体制僵化、收入分配不合理、科研机构衙门化、人才培养机制受阻等，才是阻碍科学家发挥 更大作用的环境因素，从长远说，也损害了科学家在国人心目中的形象”，即整治学术界内的各种失范行为，让科学 家发挥更大作用，对青年产生更大的影响力。【点睛】非连续性文本阅读方法5 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负
28、载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。6 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。7 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。8、1. A. C2 .清晰认识我国粮食平安形势，从战略高度重视粮食平安保障与能力提
29、升；提高粮食生产效益，提高粮食生产者的生产收益与生产积极性；大力促进人才驱动下的科技创新，研发并科学推广以“海水稻”技术等为代表的新科技。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解题干指定材料的内容，尤其是对中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句, 联系上下文体会。此题选“以下对材料相关内容的理解，不正确的一项”。A项，“新疆喀什盐碱地区海水稻实验成功，意味着我国盐碱地均可推广种植海水稻”说法有误。新疆喀什盐碱地区海水稻种植试验成功，只能说明与该地区同类型的可开发利用的盐碱地可以推广种植海水
30、稻，选项属于以偏概全。应选A。1 .此题考查学生对文章内容的概括、分析能力。解答此类题目，考生应先认真审题，明确题干要求；然后浏览选项， 回归原文找到并找全选项对应的内容；最后对原文内容进行综合性分析，再与选项一一进行比对并作出判断。此题选 的是“以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”。C项，“但由于粮食生产效益没有提高，对我国粮食平安无法产生积极影响”说法有误。虽然材料二中说明“粮食生 产效益是保障粮食平安的核心问题”，但是并不能否认海水稻等科技创新对我国粮食平安产生的积极作用。材料一中 明确指出了海水稻推广的广阔前景。应选C。2 .此题考查探究文本中的某些问题，并提出合理化建议的能
31、力。解答此题，首先要认真审题，明确题干要求，如此题 要求回答“当下，我国应如何提高粮食平安的保障能力”；然后回归原文，勾画出“我国提高粮食平安的保障能力” 做法的相关语句，或找出我国粮食平安面临的形势及存在问题，再针对问题提出措施；最后进行分类整理，并分点加 以表述。首先，明确三那么材料的中心内容。材料二分析了粮食平安的战略意义与我国粮食平安的严峻形势，并提出粮食平安的 核心问题是粮食生产效益；材料一、三介绍了 “海水稻”与“四维改良法”等新科技及其为粮食生产做出的巨大贡献 等，表达了以人才驱动为实质的创新驱动的巨大作用。然后，找出关键语句，材料一中“这些盐碱地如果种上高产海 水稻，粮食增产前
32、景十分广阔”；材料二中“中国的粮食平安不仅是事关国计民生是压倒一切的国家战略底 线”“从国内来看，粮食平安面临资源环境约束不断强化的挑战。从国际上看，粮食平安的强国民生存之根、 固国家经济之本、增国际竞争之力的战略地位更加不可动摇”“粮食生产效益是保障粮食平安的核心问题”“在市场 经济条件下，决定谁来种地与粮食生产积极性的核心又是粮食生产效益”；材料三中“科技创新是农业开展的重 要动力”“创新驱动的实质是人才驱动”。最后，分点整理、作答即可。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本领实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本领实之间的关系。第二步：通读材料，关
33、注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。9、1. D. A2 .西方社区中心不仅提供一种个人化的消遣娱乐，还强调闲暇和康乐活动的开展性和社会性功能。日本社区教育 强调的是一种人文主义式的素养教化，教育居民热爱生活的社区空间，要有互相协作的精神，要通过凝聚力抗击外来 的风险。【解析】.此题考查学生理解文章重要概念，筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“对社区的相关理解，正确的一项“
34、，然后浏览材料，筛选出与“社区”相关的内容，并与选项进行比对。张冠李戴，从材料来看，材料一种A项，“党建+，关键在于如何科学把握和协调党建与社区治理之间的关系说的是“党建+的关键在于将党建工作与中心工作相互融合。”B项，“因其不同于相对隔绝的家庭和职场，而对公民社会、民主、公共参与和社区归属发挥着重要功能”强加因果, 文中并未说明前后两者的因果关系。C项，“而以社区为基础的服务有地域范围的不确定含义或指以人群为基础的功能性社区”错误，材料二种说的 是“而后者通常有地域范围的不确定含义或指以人群为基础的功能性社区”，选项缺少了 “通常”二字，表达不 准确。应选D。1 .此题考查对文章内容的理解能
35、力。解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据选项内容，在原文中 找到选项对应的信息源，要把所有的信息源全部找到，其次要把选项与原文材料进行比拟，找到两者表达的信息是否 完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要区分选项是否全部概括了所有 信息。A项，“基层党建与社区治理是火车头与车厢的关系”错误，从材料中“要把社区治理这辆火车开得又快又稳”可知, 基层党建与社区治理是火车头与火车的关系。应选A。2 .此题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“与西方社区中心相比, 日本S社区在服务理念上有何不同”，然后浏览材料
36、，找出西方社区中心和日本S社区各自的服务理念，并比拟二者 的不同。首先看材料二，这那么材料提到西方社区服务，第二段提到“从服务理念和使命而言，兴旺国家提出了 积极的闲暇（有 利于健康、学习和参与的闲暇活动）、终生康乐（从儿童到老年的康乐活动）、社区参与（表达公民合作和志愿 精神的活动）、领导力（表达团队组织的责任心和才能的活动）等概念，强调社区中心闲暇和康乐活动的开展性和社 会性功能，而不仅是一种个人化的消遣或娱乐”；然后看材料三，这那么材料提到日本S社区服务，”S社区更为注重标识社区文化的社区精神培育。当地的社区教 育强调的是一种人文主义式的素养教化，教育居民要热爱生活的社区空间，要有互相协
37、作的精神，要通过凝聚力抗击 外来的风险”。考生根据这些内容概括答案。10、 1. BA2. D（1）前几天我命令列侯回到封国，还有不少人没有成行，丞相是我记住的器重的人，应当为我做列侯就 国的表率。（2） 一年多后，每当河东郡的守尉巡行到绛县。绛侯周勃自己总担忧被杀，常常披着盔甲。让家 人手持兵器接见守尉。【解析】1.这句话在断句是要注意关注句子中的名词如：勃、廷尉、吏，曰，以及“以为”的句式等，另外还要注意文言虚词在句子中的作用来断句O 点睛：断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代 历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高
38、低的一个重要标志。对文言文断句，： 基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能 断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。方法引导:一、读文段，通文意文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。二、标名（代）词，定主宾。在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动C.方衲圆凿牵强附会流传推广D.大相径庭穿凿附会流传普及3.文中画横线的句子有语病，以下修改
39、最为恰当的一项为哪一项A.随着时代的不断开展，使产生汉字的语境发生改变，探究汉字的起源与演变更为不易。B.研究汉字起源与演变更加困难，原因是产生汉字的语境已随时代开展发生改变造成的。C.随着时代的开展，产生汉字的语境多已改变，这使我们研究汉字的起源与演变更为不易。D.因为很多汉字产生的语境已发生改变，时代的开展让我们探索汉字起源与演变更为不易。3、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）意境与意象一样，是我国抒情文学创作中所总结出来的审美范畴，也是传统文艺理论和美学的一个重要概念，因 而具有共同的审美特征。, , O 0 , , o透 过载体，所抒发的是情感，是心灵作品发言人（
40、如游子、思妇等）的心灵和作家的心灵。在意象和意境中，当然要描绘大量的景象、物象、事象乃至于人物形象当然，在这种主客观的统一关系中，也有侧重，即矛盾的主导方面是主观，是主体的心灵或者干脆就是由心灵幻化出来的因而都是主客观的统一：情与景、心与物、意与象、意与境的统一这就是，它们都是作家根据抒情传意的需要而从生活中选择、提炼出来的而是在为“情思”寻找和创造合适的载体但这些都不是作家着意表现的中心，作家的目的不是为它们本身留影造像A.B.C.D.4、阅读下面这首宋诗，完成后面各题书愤宋陆游山河自古有乖分，京洛腥膻实未闻。剧盗曾从宗父命，遗民犹望岳家军。上天悔祸终平虏，公道何人肯散群？白首自知疏报国，尚
41、凭精意祝炉熏。注释宗父：宗泽，南宋抗金名将，屡次上书力主收复中原，未被采纳。1.下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项为哪一项（）A.首联是说国家的分裂自古有之，但是外族入侵京城充满血腥的景象前所未闻，写出了战祸的惨烈。B.颔联中“遗民”指金人统治下的汉族百姓，陆游有诗“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。物名、植物名、时间等。因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子 的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出 句读了。三、看虚词，找位置一一常用虚词是标志，更有规律供参看。四、明语法，辨句式。特殊句式掌握 住，固
42、定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主 语在前，谓语、宾语在后，修饰语一般在中心词前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基 础。可见，语法分析能够帮助准确断句。2 .左迁:降低官职。即降官。犹言下迁。汉代贵右贱左，故将贬官称为左迁。点睛：文言文中的文学常识注重平常的积累，在高中阶段要注意以下六个方面的知识积累：一、与政事相关 的常用词；二、官职人物常用词语；三、值得重视的特殊单音词；四、值得了解的相关复音词；五、相对稳 定的通假字；六、表示时间的词。3 .D项“周勃位高权重，仕途顺利”错误。点睛：假设法和代入法是解答此类题最好的方法
43、，即假设这些选项的内容都是正确的，用来加深理解原文, 然后再用代入法，一一与原文比照验正，就会发现与原文内容不符的选项，排除即可。此题常见的设题陷阱 为张冠李戴、时间颠倒、无中生有等等，平时做题注意总结。此题设错点主要是考查学生的词语理解和上下 文的推断能力。4 .翻译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。点睛：文言翻译最基本的方法：1、留：留就是保存。但凡古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、 书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保存不变。2、补：补出省略成分
44、。3、 删：删去不译的词语。文言中但凡无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原那么和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意一一顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。如该题翻译两句，第一句涉及三种句式，第二句有词类活用。参考译文：绛侯周勃，沛县人。他的祖先是卷县人，后来迁到的沛县。周勃靠编蚕箔维持生活，还常在人家办 丧时事吹箫奏挽歌。高祖当初称为沛公刚刚起兵的时候，周勃以
45、侍从官的身份随从高祖进攻胡陵。周勃跟随汉王进入汉 中，被任命为将军。回师平定三秦，到秦地后，汉王把怀德赐给周勃作食邑。周勃以将军的身份随从高 祖征讨反叛汉朝的燕王臧荼，在易县城下把他们打败。周勃被封赐列侯的爵位，高祖分剖符信保证周勃 的爵位代代相传，永不断绝。赐绛县八千一百八十户做为食邑，号称绛侯。周勃以将军身份随从高祖在 代地征讨反叛汉朝的韩王信，降服了霍人县。再向前到达武泉，攻击胡人的骑兵，在武泉北边把他们打 败。又转移到铜鞋进攻韩王信的军队，打败了他们。回师降服了太原郡的六座城。在晋阳城下，攻击韩 王信的胡人骑兵，击败了他们，攻下了晋阳。随后又在碧石攻击韩王信的军队，把他们击败，追击败兵
46、 八十里。回师进攻楼烦的三座城，趁势在平城之下攻击胡人骑兵，周勃所率领的士兵在车马大道上抵御 敌兵，战功最多。周勃晋升为太尉。燕王卢第反叛，周勃以相国的职位代樊哙领兵，攻下蓟县，随从高 祖出征，共俘获相国一人，丞相二人，将这和年俸二千石的官各三人，另外还打败了两支军队，攻下了 三座城，平定五个郡、七十九个县，俘虏丞相、大将各一人。周勃为人质朴刚强，老实忠厚，高祖认为可以嘱托大事。周勃不喜爱文辞学问，每次召见儒生和游 说之士，他面向东坐着，要求他们：“赶快对我说吧！ 他的质朴少文才就像这个样子。周勃平定燕地 之后回朝，高祖已经去世，他以列侯的身份侍奉惠帝。惠帝六年（前189）设太尉官职，任命周勃
47、为太 尉。十年以后，吕后去世。拥立孝文皇帝。文帝即位之后，任周勃为右丞相，赐给黄金五千斤，食邑一万户，过了一个多月，有人劝说周勃： “您已诛灭了吕氏家庭，拥立代王为天子，威震天下。您受到丰厚的赏赐，处在尊贵的地位，这样受宠, 时间长了将会有灾祸降到您的身上。”周勃害怕了，自己也感到危险，于是就辞职，请求归还相印。皇 帝容许他的请求。过了一年多，丞相陈平去世。皇帝又让周勃任丞相。过了十几个月，皇帝说：“前些 天我下令让列侯都到自己的封地去，有些人还没有走，丞相您是我很器重的人，希望您带头先去吧！” 于是免去丞相职位回到封地。回到封地一年多，每当河东郡守和郡尉巡视各县的达绛县的时候，绛侯周勃自己害
48、怕被杀害，经常 披挂铠甲，命令家人手持武器来会见郡守和郡尉。后来有人上书告发周勃要反叛，皇帝把此事交给负责 刑狱的长官廷尉处理，廷尉又把此事交付长安负责，长安的刑狱官逮捕周勃进行审问。周勃恐惧，不知 道怎么回答。狱吏渐渐欺凌侮辱他。周勃拿千金送给狱吏，狱吏才写在木简背后提示他：“让公主为你 作证。”公主就是文帝的女儿，周勃的长子胜之娶她为妻，所以狱吏教周勃让她出来作证。周勃把加封 所受的赏赐都送给了薄太后的之弟薄昭。等案子到了紧要关头，薄昭为周勃向薄太后说情，太后也认为 不会有谋反的事。文帝朝见太后，太后顺手抓起头巾向文帝扔去，说：“原来降侯身上带着皇帝的印玺, 在北军领兵，他不在这时反叛，如今他住在一个小小的县里，反倒要叛乱吗？ ”文帝已经看到绛侯的供 词，便向太后谢罪说：“狱吏刚好查