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1、什么是细节描写？什么是细节描写？n n细节描写就是对人物、景物、场面细节描写就是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以行具体、生动而又细腻的描绘，以达到达到“见神韵见神韵”效果的描写方法。效果的描写方法。名家说细节名家说细节n n我在生活中到处寻找希捷，如果我的作我在生活中到处寻找希捷，如果我的作品还比较好的话，那是我不断寻找细节品还比较好的话，那是我不断寻找细节的结果。的结果。托尔斯泰托尔斯泰n n唯有细节能组成作品的价值。唯有细节能组成作品的价值。巴尔扎克巴尔扎克 细节描写的分类细节描写的分类n n人物细节描写：人物细节
2、描写：肖像、动作、语言、肖像、动作、语言、心理心理n n景物细节描写：景物细节描写：自然环境、社会环自然环境、社会环境、动物、静物境、动物、静物n n生活细节描写：生活细节描写：情节细节、事件细情节细节、事件细节节细节描写的作用细节描写的作用n n细节描写能增强作品的真实感、生动感、细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。深刻感。n n一篇文章，恰到好处地运用细节描写，一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。揭示主题思想的作用。方法一：要注意能够体现文章方法一：要注意能够体现文章中心中心 n n细节描写是一种
3、以小见大的方法。细节细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。况、社会风貌。n n【例】孔乙己：他不回答，对柜里【例】孔乙己：他不回答，对柜里说，说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。温两碗酒，要一碟茴香豆。”便便排排出九文大钱。出九文大钱。n n评析：这是孔乙己第一次出场，在买酒评析：这是孔乙己第一次出场，在买酒时他时他“排出九文大钱排出九文大钱”，这一细节表现，这一细节表现出孔乙己作为底
4、层文人讲面子、好显摆、出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。的迫害。方法二：要典型真实方法二：要典型真实n n所谓真实，是指细节描写能够精确而又所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。本质。n n【例【例1】孔乙己：他身材很高大，】孔乙己：他身材很高大，
5、青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫长衫，可是可是又脏又破又脏又破，似乎十多年没有补，也，似乎十多年没有补，也没有洗。没有洗。n n评析：这段描写，抓住了评析：这段描写，抓住了“长衫长衫”这一这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。分子形象出现在我们眼前。n n【例【例2】对壮汉与淑女吃饭的描写：】对壮汉与淑女吃饭的描
6、写：n n原句：原句：n n他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。吃起来。n n她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。吃起来。n n修改后：修改后：修改后：修改后：n n壮汉壮汉壮汉壮汉他他他他见见见见菜端齐后，便忙菜端齐后，便忙菜端齐后，便忙菜端齐后，便忙提提提提起筷，起筷，起筷，起筷，端端端端起起起起大碗，对着菜就是一大碗，对着菜就是一大碗，对着菜就是一大碗，对着菜就是一夹夹夹夹，合着饭呼呼地往嘴，合着饭呼呼地往嘴，合着饭呼呼地往嘴，合着饭呼呼地往嘴里里里里送送送送。又。又。又。又掺和掺和掺和掺和了汤水，了汤水，了
7、汤水，了汤水，撑撑撑撑的两腮鼓鼓的，还的两腮鼓鼓的，还的两腮鼓鼓的，还的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒有一粒米粒有一粒米粒有一粒米粒挂挂挂挂在嘴角上。在嘴角上。在嘴角上。在嘴角上。n n淑女淑女淑女淑女她她她她小心翼翼地小心翼翼地小心翼翼地小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜端起碗，挑了几缕菜端起碗，挑了几缕菜端起碗，挑了几缕菜叶，叶，叶，叶，慢慢地慢慢地慢慢地慢慢地送到嘴边，送到嘴边，送到嘴边，送到嘴边，害羞似的害羞似的害羞似的害羞似的张开樱桃小张开樱桃小张开樱桃小张开樱桃小嘴，嘴，嘴，嘴，又迅速地又迅速地又迅速地又迅速地合上，合上，合上，合上，极小幅度地极小幅度地极小幅度地极小幅度地嚼着食物，嚼着食物，
8、嚼着食物，嚼着食物，还不停地还不停地还不停地还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。用餐巾纸擦拭唇角的余油。用餐巾纸擦拭唇角的余油。用餐巾纸擦拭唇角的余油。n n评析：要抓住两类不同人物的典型特点来细评析：要抓住两类不同人物的典型特点来细评析：要抓住两类不同人物的典型特点来细评析：要抓住两类不同人物的典型特点来细致描写，这样就能写出人物的个性来，就形致描写，这样就能写出人物的个性来，就形致描写，这样就能写出人物的个性来，就形致描写，这样就能写出人物的个性来，就形象而生动了。象而生动了。象而生动了。象而生动了。方法三：要精心锤炼词语方法三：要精心锤炼词语n n在细节描写中，并不是要越细致越好，在细节描写
9、中，并不是要越细致越好，写得越琐碎越具体越好，我们要选择恰写得越琐碎越具体越好，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。神。n n【例【例1】孔乙己：（掌柜）忽然说：】孔乙己：（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱还欠十九个钱呢！呢！”掌柜伸出头来，一面说：掌柜伸出头来，一面说：“孔乙己么？你孔乙己么？你还欠十九个钱！还欠十九个钱！”到到了年关，掌柜取下粉板说：了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己孔乙己还还欠十九个钱欠十九个钱!”到了第二年的端午，又到了第二年的端午，又说：说：“孔乙己孔乙己还欠十九个钱呢！还欠十九个钱呢！
10、”n n评析：同样的一句话，多次的重复，看评析：同样的一句话，多次的重复，看似简单甚至单调，但充分的表现出了掌似简单甚至单调，但充分的表现出了掌柜的冷酷和自私，对孔乙己的遭遇漠不柜的冷酷和自私，对孔乙己的遭遇漠不关心，只关心十九个钱。关心，只关心十九个钱。n n【例【例2】从百草园到三味书屋：我】从百草园到三味书屋：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是他总是微笑微笑起来，而且将头起来，而且将头仰起仰起，摇着摇着，向后向后拗过去、拗过去拗过去、拗过去。n n评析：这是一段描写寿镜吾老师读书时评析：这是一段描写寿镜吾老师读书时的话语。简单的几个动词，无需过多
11、的的话语。简单的几个动词，无需过多的修饰，就准确而传神的勾勒出了老师发修饰，就准确而传神的勾勒出了老师发自内心的喜爱、欣赏并陶醉在文章里的自内心的喜爱、欣赏并陶醉在文章里的神情。神情。方法四：要巧妙的运用修辞方法四：要巧妙的运用修辞 n n运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如此一来，细节描写也无形变为有形。如此一来，细节描写也就更为传神，能给读者留下更深刻的印就更为传神，能给读者留下更深刻的印象，更具表现力。象，更具表现力。n n【例【例1】原句：你带孩子，人家也带孩】原句：你带
12、孩子，人家也带孩子。你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子。你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。子又白又胖。n n 修改后：你也带孩子，人家也带孩修改后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来就跟才从垃圾堆拣出来的似的的似的，又脏又瘦；人家带的，又脏又瘦；人家带的就像才剥就像才剥壳的鸡蛋心子壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。，又白又光鲜。n n评析：通过比喻和对比的修辞手法，描评析：通过比喻和对比的修辞手法，描写得更形象更生动了，两个不同孩子的写得更形象更生动了，两个不同孩子的形象也跃然纸上，在读者脑海中形成的形象也跃然纸上，在读者脑海中形成的印象更鲜明更深刻。印象更鲜
13、明更深刻。n n【例【例2】原句：我再次来到了乡村，突】原句：我再次来到了乡村，突然看到某户人家的屋顶飘起了几缕炊烟。然看到某户人家的屋顶飘起了几缕炊烟。n n 修改后：那一串串修改后：那一串串藤蔓状藤蔓状的炊烟，的炊烟，是农人在有风的天空中写就的是农人在有风的天空中写就的歪歪扭扭歪歪扭扭的诗句的诗句。n n评析：巧妙的运用了比喻的修辞手法，评析：巧妙的运用了比喻的修辞手法，把炊烟的形状比作藤蔓，又比作农人写把炊烟的形状比作藤蔓，又比作农人写出的诗句，既增加了视觉上的形象，又出的诗句，既增加了视觉上的形象，又为文章增添了诗意，令人读来印象深刻。为文章增添了诗意，令人读来印象深刻。方法五：要展开
14、想象方法五：要展开想象 n n充分发挥自己的想象与联想能力，可以使细充分发挥自己的想象与联想能力，可以使细充分发挥自己的想象与联想能力，可以使细充分发挥自己的想象与联想能力，可以使细节描写更细腻、更生动、更传神。节描写更细腻、更生动、更传神。节描写更细腻、更生动、更传神。节描写更细腻、更生动、更传神。n n【例】原句：语文老师要发试卷了，我紧张【例】原句：语文老师要发试卷了，我紧张【例】原句：语文老师要发试卷了，我紧张【例】原句：语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。得要命，就怕自己考砸了。得要命，就怕自己考砸了。得要命，就怕自己考砸了。n n 修改后：我不停地在心里念叨：修改后：
15、我不停地在心里念叨：修改后：我不停地在心里念叨：修改后：我不停地在心里念叨：“阿弥陀阿弥陀阿弥陀阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊
16、，发不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！讲，千万别让我不及格啊！讲，千万别让我不及格啊！讲，千万别让我不及格啊！”n n评析：原句只有简单的评析：原句只有简单的“紧张得要命紧张得要命”五个字，过于简单，经过充分的联想和五个字，过于简单，经过充分的联想和想象之后，就有了一段细致生动的心理想象之后，就有了一段细致生动的心理细节描写，不但让文章活泼生
17、动起来，细节描写，不但让文章活泼生动起来，而且勾勒出了这位小主人公贪玩的性格而且勾勒出了这位小主人公贪玩的性格特点来，自然比原文要具体的多。特点来，自然比原文要具体的多。一、扩展句子，补充细节：一、扩展句子，补充细节：n n她骂他混蛋。她骂他混蛋。n n展开你的想象，恰当地添加动作、表情、展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。实起来。n n添加语言：添加语言：n n添加动作：添加动作：n n添加神态：添加神态：n n添加心理：添加心理：她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”她用手指着他的鼻子骂道：她用手
18、指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”二、细节描写训练：二、细节描写训练：n nA A、饥肠辘辘的你看见别人在啃鸡腿。、
19、饥肠辘辘的你看见别人在啃鸡腿。、饥肠辘辘的你看见别人在啃鸡腿。、饥肠辘辘的你看见别人在啃鸡腿。n nB B、原定于周五的春游计划被通知取消了。、原定于周五的春游计划被通知取消了。、原定于周五的春游计划被通知取消了。、原定于周五的春游计划被通知取消了。n nC C、老师走进教室突然宣布要做临时测验。、老师走进教室突然宣布要做临时测验。、老师走进教室突然宣布要做临时测验。、老师走进教室突然宣布要做临时测验。n nD D、好朋友不知为何不理睬你，却跟别人聊得、好朋友不知为何不理睬你，却跟别人聊得、好朋友不知为何不理睬你，却跟别人聊得、好朋友不知为何不理睬你，却跟别人聊得十分投机。十分投机。十分投机。十分投机。n n以上四种场景，请你任选一个依照我们今天以上四种场景，请你任选一个依照我们今天以上四种场景，请你任选一个依照我们今天以上四种场景，请你任选一个依照我们今天课堂上讲授的方法来展开细节描写，力争写课堂上讲授的方法来展开细节描写，力争写课堂上讲授的方法来展开细节描写，力争写课堂上讲授的方法来展开细节描写，力争写得生动具体。得生动具体。得生动具体。得生动具体。