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1、当今时代的主题说课一、教材分析：1、 本课的地位：当今时代的主题是初四年级思想政治课教材第五课的内 容。该框主要讲述了 2个知识点，即：和平与开展是当今时代的 主题、霸权主义是世界和平的主要威胁。了解和掌握这局部知识， 对于正确评价世界形势、认清中国所处的世界地位及竞争压力等 有重要的意义。2、本课的重点和难点：本课的重点是：“霸权主义是世界和平的主要威胁”。对此问 题的突破主要采用归纳讨论法，通过视觉感强的图片的反差，让 学生对霸权主义深恶痛绝，在进入情境后，结合实际，能起到良 好的成效。霸权主义的危害同学们平时体会不是那么强烈。为此，选 取身边的实例及学生容易理解吸收的典型、生动、直观的例
2、子来 感受这一重点无疑能给学生留下比拟深刻的印象。本课的难点是：“和平与开展是当今时代的主题:让学生思考或讨论自己身边的实例，对理解这一问题有很大 帮助。值得一提的是，为了突破难点，同时考虑到教学的系统性、逻辑性、时代性，以和平与开展为主线，贯穿全文，以点带面有助于学生的理解和吸收，也有助于课本知识的融会贯通。3、本课的侧重点：本课的侧重点在于理论知识和现实事例同在，通过鲜活的事 例，使学生容易接受相关的知识和观点。4、 本课的教学目标：依据课程标准的要求，结合学生实际，将本课内容的教 学目标确定为3个方面。认知目标：和平与开展，霸权主义的内 涵、表现。2、能力目标：培养学生归纳能力、判断能力
3、、分析能力和 理论联系实际的能力。3、思想觉悟目标：帮助学生认清当前国际形势明辨是非， 坚定维护和平，反对霸权的立场。二、教学模式和教学方法：1、教学模式：中学思想政治课案例教学和问题导学法的教 学模式。2、教学流程图：教师创设一定的情境T教师根据情境和教材举出一些实 例、提出一些问题T 学生对所给材料进行讨论、发言T 教师 和学生得出结论3、理论依据：马克思认为，人是具有能动性的，所以人不 是教育的消极产物。所以，在课堂教学中，教师必须充分调动每 一个学生的积极性，充分发挥学生的创造潜力，而不能把学生看 作是被“塑造”的消极客体。因此，在初中思想政治课教学中必 须遵循“学生为主体，教师为主导
4、”的原那么。“学生为主体，教师为主导”的原那么不仅符合瑞士著名心理 学家让皮亚杰的“结构主义”理论，也符合美国现代著名心理 学家布鲁纳的“认知结构学习”理论。结构主义认为，教育过程 是以学生为主体的，学生在教师的指导下，自主学习。教师的作 用是指导者、辅助者、协作者，学生才是教育过程的真正主体， 所有教育活动都是围绕学生为中心进行的。当然，学生在学习过 程中的主动探索、思考离不开教师事先所作的精心的教学设计， 更离不开协作学习过程教师画龙点睛的引导。在多媒体教学中， 教师要根据学生的年龄和心理特征，深入开掘教材的内涵，提炼 重点和难点，精心地为学生的学习创设足够的、容易被接受的“情 境”，唤起
5、学生长期记忆中有关的 知识或表象，从而使学生能够 利用原有的知识结构中的有关知识与经验去“同化”当前学到的 新知识。3、知识点衔接：(1)导入新课：以创设学习情境、激发学习兴趣和激活学生知识体系为导入 新课的指导思想，启发学生的思维，展现一些感性图片，让学生 的思维尽快进入新课的轨道。(2)新课教学：通过“材料”的讨论，来引出“世界主题”；通过出示“材 料”，来得出“霸权主义的危害”；接着就讲述“我国的机遇和挑 战”。(3)小结:三、学法设计：1、学情设计：学生一般都出生在1986年前后，他们虽然对整个人类社会 的开展没有一个完整的认识，比拟喜欢听“故事”，容易接受和 记住教师所举的“实力”，但是对书本上的理论知识比拟难于接 受。因此，教师要充分重视学生“重事例、轻理论”的现实情况。 他们经过了九年义务教育，具有了一定的同化新知识的知识体系 和对事物进行抽象思维的能力，而且他们每个都有自己的闪光 点，这就可以去调动他们学习的积极性，充分开掘他们的潜在力 量，来活跃课堂。2、学法指导：在自己的知识体系中有效信息，使用这 些信息来同化新知识，并将新知识放置在自己的知识体系的适当 位置。3、师生关系：师生关系是平等的，学生在教师的引导下，积极地进行思考和分析，提出自己的见解与观点。