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1、学习故事：击倒保龄球长兴县虹星桥镇中心幼儿园何玉梅故事背景“看我的超级保龄球来也”“快过来，向我这里进发。”李哲一和卢言诺兴奋地 在午睡室兴玩起了保龄球游戏。他们将圆木片和长条形的软积木摆成保龄球的样子，用 圆木片撞击呈三角形的软积木，试图将他们面前的软积木撞倒。可是一连试了几次，都 没将软积木完全击倒。这可怎么办呢？注意于是，李哲一和卢言诺继续尝试，他们两人轮流用圆木片击倒软积木，李哲一还加 大手上的力度，用力的将圆木片向前滚去。可是，软积木要么就连碰都没碰到，要么被 轻轻擦过，或者就被击倒了几根，一直都没有成功。“怎么回事呢？我明明是看准了撞 的呀。”李哲一挠挠头，将软积木又摆放成三角形的
2、样子，他想来想去，也没想出问题 出在哪里。看向一旁的我需求帮助，“你们仔细看看这两个材料是什么形状的？再想想 为什么不能完全击倒。”我给了他们一点提示。“我知道了，你看这个（软积木）太多了、 大大的这个（圆木片）不够大，所以就撞不倒了。”卢言诺指指圆木片，又指指摆 成三角形的软积木，他发现了其中的秘密，激动地向李哲一和我表达自己的想法。“那 应该怎么办呢？ ”我乘此机会向他们提问。两个人你看看我，我看看你，一时没有好的 注意。这时李哲一突然站起来，走向建构区，拿来了一大大的奶粉罐，“用它来试试吧。”二、奶粉罐作保龄球一一距离太远击不倒李哲一兴致冲冲的拿来了奶粉罐，将软积木摆好，又开始尝试。刚开
3、始，李哲一信 心满满，拿着奶粉罐退的远远地，将奶粉罐向前滚去。第一次尝试时，奶粉罐直直的向 前滚，但到了软木前时却有转了个弯，擦身而过。第二次尝试，李哲一和卢言诺依旧向 后退，拉开与软积木的距离，这次奶粉罐虽然撞向了软积木，却没有将软积木撞倒。第 三次、第四次，依旧如此。“怎么回事？ ”两个男孩子都有点气馁。尝试了这么多次， 想了这么多办法，可不能就这么半途而废呀。我希望自己能给与他们一些帮助，让他们 再坚持坚持。“你们每次尝试的时候为什么都要退后几步呢？”我问他们。“奶粉罐大大的，不 用怕撞不倒软积木，我觉得远一点也没关系。”卢言诺对我说。“可你们尝试了这么多次， 现在你觉得距离行吗？ ”我
4、引导他们再次尝试，这一次，李哲一拿着奶粉罐往前迈了一 大步。三、拉近距离，成功击倒保龄球这次他们能成功吗？只见李哲一向前垮了一步后，拿着奶粉罐对准软积木滚去，片 刻后，奶粉罐撞向软积木，软积木瞬间倒下。“耶！我们成功啦！”李哲一和卢言诺都兴 奋地喊出声来。接着，他们又依照同样的方法，尝试了好几次，每一次都能稳稳地将软 积木撞倒。识别刚升入中班的幼儿，思维还存在具体形象的特点，考虑问题问题不是很全面，所以 在面对问题时，往往需要尝试很多次。在活动中可以看到，李哲一和卢言诺一直在解决 “如何击倒保龄球”的问题。从开始的用细、小的圆木片做球，再到用胖胖的奶粉罐做 球，再到最后拉近距离，击倒保龄球。整
5、个活动，两个男孩子一直在思考，并且在材料 的选择上进行了调整。一开始，李哲一和卢言诺是随意的选择了可以滚动的圆木片，说明中班孩子在挑选 材料时也出现随意性的情况。因为软积木和圆木片的筐子放在一起，所以他们一开始选 择了两种相近的材料。但随着游戏进展，在使用圆木片游戏的过程中，不断出现问题。 通过教师的提醒，他们发现材料一大一小、相互间并不匹配，思考在选取材料时应该考 虑是否适合，是否能起到作用。正是在这一步步思考中，解决了材料的问题。在活动中，充分体现了李哲一和卢言诺小朋友解决问题的能力，以及他们在过程中 的坚持性。撞击保龄球的过程中，一次一次的失败，他们并没有放弃，而是一直在尝试 动手解决问题。当软积木被一次一次撞击破坏，他们也是一直在重复修复软积木，将它 摆放成三角形的样子。而在这过程中正体现了他们的思考和坚持。回应作为老师，我们要用善于发现的眼睛，及时捕捉教育契机。本次活动解决最根本的 问题是“怎样击倒保龄球？ ”这一活动来源于孩子的兴趣，并且一直在尝试着，用不同 材料做保龄球，改变自己与球的距离。正是因为孩子浓厚的兴趣，才能使他们不断探究， 获得新的经验。而教师一直处在一个观察者、引导者的位置，适时地给孩子提供一些他 们当下所需的帮助，使他们能在游戏过程中收获更多的经验和成长。