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1、2022版小学语文课标练习题（参 考答案）课程性质、课程理念、课程目标局部一、填空题1 .（语言文字）是人类社会最重要的交际工具和信息载体， 是（人类文化）的重要组成局部。2 .语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的（听说读写） 活动以及（文学）活动。3 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、 （实践性）课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课 程的基本特点。1.1. 务教育语文课程的根本任务是（立德树人）。5 .义务教育语文课程结构遵循（学生身心开展规律）和（核心素养） 形成的内在逻辑，以生活为基础，以（语文实践活动）为主线，以学 习主题为引领，以（学习任务）为载体设计
2、语文学习任务群。6 .义务教育语文课程实施促进学生（自主）、（合作）、（探究）学 习。7 .第一学段要求认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个 左右会写。8 .背诵优秀诗文（50）篇,课外阅读总量不少于（5）万字，是语文第一学段的要求。10 .随着义务教育全面普及，教育需求从（有学上）转变为“（上好学）”， 必须进一步明确（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人），优 化学校育人蓝图。11 .以（习近平新时代中国特色社会主义）思想为指导，全面贯彻（党 的教育方针），遵循（教育教学规律），落实（立德树人）根本任务， 开展（素质教育）。12 .以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（
3、德育）为先，提升 （智育）水平，加强（体育美育），落实（劳动教育）。13 .聚焦中国学生开展（核心素养），培养学生适应未来开展的（正确 价值观）、必备品格和（关键能力），引导学生明确人生开展方向，成 长为（德智体美劳）全面开展的社会主义（建设者）和（接班人）。14.第三学段要求认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左 右会写，.第三学段要求（硬）笔书写楷书，（行款）整齐，能用（毛笔）书 写楷书15 .第三学段要求默读一般读物每分钟不少于（300 ）字，学习（浏览）、 扩大知识.第三学段要求背诵优秀诗文（60）篇，课外阅读总量不少于（100 ）万字。16 .第三学段要求学写（读书笔记
4、），学写（常见应用文）.第三学段要求课内习作每学年（16 ）次左右。二、填空题1.新课标要求第三时段要求会写（B ）个字 A1600 B. 2500C2300 D10002.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并理由.是 （C）学段的阅读要求A第一 B第二 C第三.D第四三、简答题比照2021版课标，2022年新课标的修订原那么是什么？答:坚持目标导向，2坚持问题导向，3,坚持创新导向2022版小学语文课标练习题（参考答案）一一课程实施局部（一）教学建议1 . 教师要准确理解义务教育语文课程的（基本理念），把握学 生（核心素养）开展的（基本规律），根据（课程目标）（课程内容） 和（学
5、业质量）的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科 独特的育人功能。2 . 教师应该理解（核心素养）的内涵，全面把握语文教学的 （育人价值），突出（文以载道）、（以文化人）。3 . 把（立德树人）作为语文教学的（根本任务），清晰、明确 表达教学目标的（育人立意）。4 .引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），（体认）和（传承）中华优秀传统 文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文 化自信。5 . 教师应充分认识语文课程（工具性）与（人文性）是统一 的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学 目标时既有侧重，
6、又融为一体。6 . 注意在（识字与写字）、（阅读与鉴赏）、（表达与交流）、（梳 理与探究）过程中，整体提升学生的核心素养。注意教学目标之间的 关联，防止将核心素养四个方面简单罗列。7 . 教师要明确学习任务群的（定位）和（功能），准确理解每 个学习任务群的学习内容和教学提示。8 . 学习情境的设置要符合（核心素养）整体提升和螺旋开展 的一般规律。9 . 创设（学习情境），教师应利用（无时不有）、（无处不在） 的语文学习资源与实践机会，引导学生关注（家庭生活）、（校园生活）、 （社会生活）等相关经念，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建 设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和
7、热情， 引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运 用。10 .教师要关注互联网时代日常生活中（语言文字）运用的新现 象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响, 把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文 教学变革中的价值和功能。11 .积极利用（网络资源）平台拓展学习空间，丰富学习资源， 整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流 的机会，促进师生在在语文学习中的（多元互动）。12 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。13 .课堂互动中，教师要关注学生（基础知识）、（认知过程）、 （思维方式）、（态度情感）
8、等方面的表现。14 .课程资源的开发与利用应坚持正确的（政治导向），把贯彻落 实（社会主义核心价值观）、（促进学生身心健康开展）作为首要原那么。15 .课程资源的使用要以促进学生（核心素养）开展为目的，多 角度挖掘其育人价值，与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面 达成。16 .语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富（语言学）（文 学）（教育学）（心理学）等方面的知识，注重中华优秀传统文化的 积累，提升自身文化修养。17 .语文教师要注意收集、借鉴优秀案例，在（观摩）和（反思） 中增强自己的实践智慧，提高教学能力。18 .要充分利用现代信息技术优势，将（线上培训）和（线下培训） 相结合，整合
9、培训资源，增强培训效果,扩大培训的受益面.二、选择题语文教师要不断提升信息素养，合理利用资源，将语文教学的传统经验和（A ）有机结合提高语文教学效益，增强育人效果。A.现代信息技术B.优秀课例C.先进方法 D.教育心理学19 各级培训要运用（A、B、C ）等培训方式加强培训者与被培训 者的互动，提高培训的针对性和实效性。A.案例式 B.参与式 C.体验式命题情境可以从哪些角度设置。（ABCD ）A.日常生活B文学体验 C.跨学科学习 D.个人、学校、社会20 学业水平考试的命题原那么是（ABD）A.坚持素养立意B.坚持依标命题 C.坚持整合探究 D.坚持科学规范三、简答题1、对于课程实施，教学
10、建议有哪些？答：（1）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。（2）表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容。（3）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。（4）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的 变革。2、学业水平考试的主要目的是什么？答：学业水平考试的目的主要是通过学生的质量表现检验学生在 义务教育阶段结束时核心素养的开展水平，为高一级学校招生录取提 供依据，为评价区域和学校教学质量。改进教学提供参考。四、论述题请简要论述过程性评价的重要性？答：(1)过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的 学习态度、参与程度和核心素养的开展水平，应依据各学段的学
11、习内 容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试 等数据，表达多元主体、多种方式的特点。(2)过程性评价应有助于教与学的及时改进，第一学段的评价 要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。(3)课堂教学评价是过程性评价的主渠道。课堂互动中，教师 要关注学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的表现。(4)作业评价是过程性评价的重要组成局部，作业设计是作业 评价的关键。应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，评价学 生跨学科学习的阶段性成果。课程内容前半局部：主题与载体形式、基础型学习任务群、开展 型学习任务群一、填空题1、语文课程的主题与载体形式是中华优秀传统文化、革命
12、文化、 社会主义先进文化。2、围绕创造性转化和创新性开展,确定中华优秀传统文化内容 主题。3、围绕伟大建党精神,确定革命文化内容主题。4、围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题， 突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。5、（语言文字积累与梳理）学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中积累语言材料和语言经验形成良好语感。6、（识字）与（写字）是阅读和写作的基础。7、（写字评价）是考察学生对要求会写写掌握情况。8、实用性阅读与交流任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过 倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和 交流对象,清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校
13、生活、 社会生活交流沟通需要。9、（文学阅读与创意表达）学习任务群，无疑是学生提高语言 运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。10（文学阅读与创意表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过（整体感知，联想想象，感受幸福生活来之不易）的独特 魅力，获得个性化的审美体验。二、选择题1、语文课程内容安排各类主题相关学习内容，其中表达三大文 化主题的作品应占（C ）A.30%-40%B. 50%-60% C.60%-70%D.40%-50%2、以下属于革命文化主要载体的是（BCD ）（多项选择）A.古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。B.老一辈无
14、产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品。C.反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。D.有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品。3、（A）要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义.A识字评价B阅读与交流C文学阅读与创意表达D思辨性阅读4、关于第一学段识字与写字，新课标提出（D）（1）、识字、写字是阅读和写作的基础（2）一至二年级要多认少写.（3 ）引导学生掌握基本的书写技能. （4）初步感受汉字的形体美.A、（2） B、（2）（3） C、（4） D、（1） （2） （3） （4）5.实用性阅读与交流学习任务群第一学段（12年级）学习内 容不包括（A ）A.阅读叙事性和
15、说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、 学校生活、社会生活和大自然的美好。B.阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字, 感受美好亲情，学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流 沟通，学会感恩。C.阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同 学、老师文明沟通；乐于提供学校生活中的见闻和感受，热爱学习， 热爱学校。D.在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行 等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活 规那么，学会有礼貌地交流。学习有关中华优秀传统文化的短文，将读 到、听到、看到的故事讲给他人听。6.实用性阅读与交流学习任务群
16、第二学段（34年级）学习内容不 包括（D ）A.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书 面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、 短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地 进行交流。B.学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙 与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世 界的收获。C.学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革 命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。D.阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新 和社会主义建议成就，交流自己的发现与体会。7.实
17、用性阅读与交流学习任务群第三学段（56年级）学习内容不 包括（D ）A.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表 达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。B.走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报 告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、 画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式 的书面表达，提供观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。 C.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。学习革命 英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们 的故事，表达自己的崇敬之情。D.学习跨
18、媒介阅读与交流。比拟不同媒介的表达交流，尝试探究 不同媒介的表达特点。三、解答题1 .实用性阅读与交流学习任务群在教学中采取的教学措施有哪 些？答：（1）应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行 教学。（2）学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情 景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写 作、口语交际、处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅读与交 流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解 与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。（3）评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实
19、际任务，评价学 生实用性阅读与交流的能力。9.学生们学过的字要学会梳理，感知汉字与（生活）的联系。10语文课程围绕（核心素养）,表达课程性质，反映课程理 念，确立课程目标。11 .核心素养内涵包括（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、 （审美创造）四个方面。12 .在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以 （语言运用）为基础，并在学生个体语言经验开展过程中得以实现。13 .文化自信是指学生认同（中华文化），对中华文化的生命力 有坚定信心。14 .学段要求第二学段中积累认识常用汉字（2500 ）个左右, 其中会写（1600）个。15 能用音序检字法和部首检字法查字典词典是第（二）
20、学段。16 .第二学段中要求能感知常用汉字（形）、（音）、（义）之间 的联系。17 .学段要求第二学段中在阅读中，理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解（冒号）、（引号）的一般用法。18 .学段要求第二学段中在阅读中学习（圈点）、（批注）等 阅读方法。19 .学段要求第二学段中背诵优秀诗文（50）篇、段。课外阅读 总量不少于（40 ）万字。20 .三四年级能用（便条）、（简短的书信）等进行交流。21 .三四年级课内习作每学年（16 ）次左右。2.简述关于文学阅读与创意表达学习内容?答：1.阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸福 生活来之不易，表达自己对美好生活的向往以
21、及对革命英雄，仁人 志士的崇敬之情。2 .阅读描绘大自然表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品, 结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己，热爱自然，珍爱 生命的情感。3 .阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语 言和现象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式 创编儿童诗和有趣的故事，开展想象力。新课标练习题（学业质量和评价建议）一、填空题1 .学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映（核心素养）要求。语文课程学业质量标准是以（核心素养）为主 要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻 画。2 .依据义务教育四个学段，按照（日常
22、生活）、（文学体验）、（跨 学科学习）三类语言文字运用情境，整合（识字与写字）、（阅读与鉴 赏）、（表达与交流）、（梳理与探究）等语文实践活动，描述学生语文 学业成就的关键表现，表达学段结束时学生核心素养应到达的水平。3 .第一学段在学习与生活中，累计认识（1600）个左右常用汉字， 能正确书写（800）个左右常用汉字。第二学段累计认识（2500）个 左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写（1600）个左右 常用汉字。第三学段累计认识（3000）个左右常用汉字。能用硬笔规 范、端正、整洁地书写（2500）个左右常用汉字。4 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。过程性 评价
23、贯串语文学习全过程，终结性评价包括（学业水平考试）和（过 程性评价的综合结果）。5 .过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的（学习 态度）、（参与程度）和（核心素养的开展水平），应依据各学段的学 习内容和学业质量要求，广泛收集（课堂关键表现）、（典型作业）和 （阶段性测试）等数据，表达多元主体、多种方式的特点。二、简答题（一）简述过程性评价的原那么1 .过程性评价应有助于教与学的及时改进。2 .过程性评价应统筹安排评价内容。3 .过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。4 .过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整 体性。5 .过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。（
24、二）简述学业水平考试命题原那么.坚持素养立意。1 .坚持依标命题。2 .坚持科学规范。课程内容专项练习题一、填空1. 在跨学科学习中，三、四年级的学生可以尝试运用科学、 艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与（）、（）、（）等校园活动。2. 五、六年级的学生在跨学科的学习中，积极参加校园文化 社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、 民乐等相关文化活动，体验、感知、传承（），运用多种形式提供的（）和（ ）o3. 应设计（阅读、讨论、探究、演讲、写作）等多种学习活 动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。4. 第二学段，可通过（具体例子）引导学生
25、知道事实与观 点的不同。5. 评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、提供、 演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维 导图等学习成果，要特别关注学生（思考的过程和思维的方法）。6. 应根据学生思维开展的特点，在不同学段创设适宜的（学 习主题）和（学习情境）。7. 第一学段（生活真奇妙）、（我的小问号）；第二学段（大自然的奥秘）、（生活中的智慧）、（我的奇思妙想）;8. 第三学段（社会公德大家谈）、（奇妙的祖国语言）、（科学 之光）、（东方智慧）；9. 第四学段（生活的感悟）、（探究与创造）、（艺海拾贝）、（理 性的声音）等事。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广
26、阔 的思考、表达和交流空间。10. 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层 面设置学习任务群，其中第一层设“（语言文字积累与梳理）” 1个基 础型学习任务群，第二层设“（实用性阅读与交流）“（文学阅读与 创意表达）“思辨性阅读与表达” 3个开展型学习任务群，第三层 设“（整本书阅读）” “（跨学科学习）” 2个拓展型学习任务群。11. （整本书阅读）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根 据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方 法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨阅读中的问题, 积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富 精神
27、世界。12. 整本书阅读教学，应以学生（自主阅读活动）为主，引导学生了解多种阅读策略，运用（浏览）、（略读）、（精读）等不同阅读方 法。13. 整本书阅读设计、组织多样的语文实践活动，如（师生共读）、（同伴共读）、（朗诵会）、（故事会）、（戏剧节），建立读书共同体， 交流读书心得，提供阅读经验。一、单项选择题1. 第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多 观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达， 以（D ）为主。A. 指导 B.引导 C.批评 D.表扬2 .第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，区分总分、 并列、因果等关系，（A ）地表达自己的观点。A.
28、有条理 B.大声 C.不顾他人 D.谦虚3 .应鼓励学生借助（B ），自主和利用学习资源，拓展思 路，支持自己的思考和论说。A.课外书 B.现代信息技术 C.老师 D.字典三、多项选择题1 . 第一学段学习内容可以阅读（ABC）A.有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。B.优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。C.自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。D.反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪的 红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。2 .第二学段学习内容可以阅读（ABD）A.表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故事 等，讲述英雄模范的动人故事。B.儿童
29、文学名著，如稻草人爱的教育等，感受作品传达 的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。C.自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。D.中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧, 口头或书面提供自己获得的启示。3 .第三学段学习内容可以（ACD）A.阅读反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪 闪的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。B.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面提供自己获得的启示。c.阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者十万 个为什么海底两万里等，学习梳理作品的基本内容，针对作品 中感兴趣的话题展开交流。
30、D.梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分 享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。四、简答题1.跨学科学习教学应注意什么？答：1.联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。2. 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、 交流等活动。3.综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题， 提高语言文字运用能力。21 .比照2011版课程标准，本次课程标准的主要变化表达在课程 方案和（ 课程标准）两方面。22 .在课程内容结构上，以（习近平 ）新时代中国特色社会 主义思想为统领，基于核心素养开展要求，遴选重要观念、主题内容 和基础知识，设计课程内容，增
31、强内容与（育人 ）目标的联系， 优化内容组织形式。23 . 2022版课程标准在对学业质量标准上，引导和帮助教师把握 教学的深度与（广度）,为教材的编写、教学实施和（考试）评价 提供依据。24 .在增强课标的指导性上,2022版课标注重实现“教、学、（评）” 一致性，增加了教学、（评价）案例。25 . 2022版课标具有指导性，它不仅明确了 “为什么教” “教什 么” “教到什么程度”，而且还强化了怎么教”）的具体指导， 做到好用、（管）用。二、选择题1 .语文课程致力于全体学生（ 好其它课程打下基础。（单项选择）A创新能力B核心素养作交流能力2 .语文课程的基本特点是（AA工具性B情境性3
32、.语文课程致力于全体学生（ 好其它课程打下基础。（单项选择）A创新能力B核心素养作交流能力4 .语文课程的基本特点是（AA工具性B情境性B ）的形成与开展，为学生学C实践能力D合D ）的统一。（多项选择）C实践性D人文性3 .语言运用是指（ABCD ）A.学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初 步具有良好语感。8. 了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。C.具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情 境中有效交流沟通。D.感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。4 .文化自信要求学生（AB ）A.通过语文学习，热爱国家通用语言文字，
33、热爱中华文化，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。B.关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人人类文明优秀成 果，具有比拟开阔的文化视野和一定的文化底蕴。5 .义务教育课程应培养有理想、有本领、（C ）的时代新人。A.有道德B.有文化C.有担当 D.爱祖国6 .我国在向着第（C ）个百年奋斗标准前进时，修订义务教育 版课程标准方案和课程标准，对推动义务教育高质量开展、全面建设 社会主义现代化强国具有重要意义。A. - B.二 C.三 D.四7 .在课程设置上，科学、综合实践活动起始年级提前至（A ） 年级。A. - B.二 C.三 D.四.本次课程标准认真落实党中央、国务
34、院的“双减”政策要求, 保持了义务教育阶段九年（B ）总课时数不变。A. 8255 B. 9522 C. 9255 D, 82559 .新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习阅读，粗知文章大 意。是哪个学段提出的：（B ）。A.第1学段B.第2学段C.第3学段D.第4学段10 .新课标学段要求的第二时段中要求会写（D ）个字。A. 1000B, 1200C. 1500D, 160011.新课标学段要求的第二时段中关于识字与写字描述正确的选项是 （B ）。A.初步感受汉字的形体美B.初步感受汉字的文化内涵C.感受汉字的构字组词特点D.体会汉字蕴含的智慧12.新课标学段阅读目标要求中第（B ）学段
35、初步学会默读。第1学段B.第2学段第3学段D.第4学段13.3- 4年级默读一般读物每分钟不少于（D ）字。A. 300B.350C. 200D.暂未提出要求14 .阅读整本书，初步理解主要内容。主动和同学提供自己的阅读感受。是（B ）学段的阅读要求。A.第一B.第二C.第三D.第四15 .新课标学段阅读目标要求中第二学段要求课外总量不少于（A ）万字。A. 40B. 50C. 100D. 20016.新课标学段阅读目标要求中第二学段要求（B ）A.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中 的见闻和想法。B.结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头，并尝试用
36、表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己观察与探 究所得。C.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步应用 多种方法整理和呈现信息。D.阅读由多种材料组合、较为复杂的并非连续性的文本，能领会 文本的意思，得出有意义的结论。17.义务教育语文课程充分发挥其独特的育人功能和奠基作用， 以（ ACD ）、梳理与探究等语文实践活动为主线。A.识字与写字B.文化自信C.阅读与鉴赏D.表达与交流 18.义务教育语文课程注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注 重（ D ）的整合A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.听说读写19、能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，能复述故事 大意
37、和自己感兴趣的情节是（A ）的要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段20.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，积累词语，认 识课文中出现的常用标点符号，这是对学生哪方面能力的培养？（A ）A.阅读与鉴赏 B .表达与交流C.梳理与探究三、简答题：1 .结合你的教学实际说说你对低段学生的交流与表达有哪些要 求？答：低段交流与表达的要求主要有以下三点：（1）学说普通话, 逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。（2）能认真听他人 讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意 和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。与他人交流，态度自然大
38、方，有礼貌。积极参加谈论，敢 于发表自己的意见。（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说 的话，写想象中的事物。写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（4）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。2 .思维能力主要包括哪些?答：思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思 维和创造思维。3 .比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有哪些 变化？请简要回答。答:比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有以 下变化：一是完善了培养目标，二是优化了课程设置，三是细化了实 施要求。4 .比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有哪些 变
39、化？请简要回答。答：比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有以 下变化：一是强化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构，三是 研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。5 .三四年级阅读中有哪些梳理与探究的要求？答：（1）尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、 义和书写的特点，帮助自己识字、写字。（2）学习组织有趣味的语文 实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自 然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、 图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。（3）能提出学 习和生活中的问题，有目的地资料，共同讨论，尝
40、试运用语文并 结合其他学科知识解决问题。6 .请简要论述语文新课程标准中的课程理念。二年级练习题前言、指导思想、修订原那么、总目标、第三学段阶段目标1 .在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思 想道德，逐步形成正确的（世界观）、（人生观）、价值观）。2 .总目标提出认识和书写（常用汉字），学会汉语拼音，能说（普 通话）。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步 掌握基本的（语文学习方法），养成良好的（学习习惯）。3 .总目标提出，关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区 等文化活动，开展（交流）、（合作）、（探究）等实践能力，增强 社会责任意识。4 .学会运用多种阅
41、读方法，具有独立（阅读能力）。5 .能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美 和创造美，形成健康的（审美情趣）06 .总目标提出，热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的 独特价值，认识中华文化的丰厚博大，吸取智慧，弘扬社会主义先进 文化、（革命文化）、（中华优秀传统文化），建立（文化自信）o7 .总目标提出，积极观察、感知生活，开展（联想）和（想 象），激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现 力和（创造力），提高（形象思维能力）。8 .习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智 增慧）的作用。9 .义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求）， 表达国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。