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1、翠苑第四幼儿I（翠史显区）自主游戏中“学习故事”观察记录班级观察对象大二班故事名称我是搭桥小能手图图、陈宇、跳跳、萱萱 观察时间2019年9月19日 记录人 李桃游戏开端：商量、分工大家一起开始玩墙面游戏开始了,小宝和安安七嘴八舌地“商量”要搭什么,然后小宝负责搭，满满负责拿材料。WHAT（事件描述）小宝、安安和满满商量并分工明小宝等着满满拿材料“轮子”掉了杨宇诺连忙用手托着小宝和满满一起做房子和轨道片段一：寻找搭桥材料小宝担忧另一边的桥会不牢固，让满满到另一边去托着，满满用两只手一直 托着。后来杨宇诺自己去找材料，又又看见满满走开了，他也走开了。杨宇诺有 目的地取材料和搭桥。当他在材料筐里没
2、有找到螺丝时，他忽然发现旁边搭好的 “作品”中有他要的螺丝他连忙取下。小宝叫满满托着另外一边又又走开了继续“造高楼”杨宇诺取旁边搭好的作品中拿材料片段二：“我们一起玩吧”又又把手里不需要的材料扔到了筐里，旁边的满满看到杨宇诺一个人玩，走 过去跟杨宇诺说：“我们一起玩吧。”杨宇诺没有说话，满满就在旁边看着杨宇 诺玩。满满手里拿了轮子材料问：“你们要轮子吗？ ”满满拿过轮子材料递给安 安。又又把不需要的材料放回去满满想和杨宇诺一起玩小宝在旁边看着安安玩满满送来了材料片段三：图图找螺丝又又一个人走开了，又只剩下安安在搭。小宝走过来问：“你这是马路吗？ ” 安安说：“不对，是桥。”小宝看着安安搭桥，又
3、不知道该怎样跟她一起玩。又 又发现还需要螺丝材料，他又去刚才拿到螺丝的地方找但是没有找到，于是他问 旁边满满：“你这里螺丝吗？ ”满满还没反响过来，又又把手里的螺丝递给了杨 宇诺，杨宇诺跟又又说：“谢谢。”杨宇诺把螺丝材料按上，他的“桥”终于造 好了。安安跟满满聊天小宝看满满“搭桥”又又找“螺丝”又又把螺丝材料给杨宇诺在这次墙面游戏中，图图从一开始和陈宇的商量分工和跳跳参与的两次“递 玩具”中孩子还是有合作意识，有一些简单的合作，但是合作性不强。在整个活 动中，看到孩子一些优秀的学习品质，如：观察能力、自主解决问题能力、合作 和礼貌等。通过上面的案例中我们可以发现：1 .大班幼儿已经具有较强的
4、合作能力WHY（行为解读）游戏一开始,安安和小宝俩就分工,一个搭一个找材料,还有安安后来让满满 帮着托另一边的桥时都表现出来。活动中安安主导,满满见安安走开拿材料自己便 默默走开了找别人玩了。2 .幼儿自主解决问题的能力有提高比起中班时孩子们碰到问题就求助，升入大班后孩子们这方面的能力有提高。 片段一、片段二和片段三中当遇到桥断了、没有螺丝等问题时满满、又又、杨宇 诺都是自己想方法来解决问题。3 .幼儿懂得了简单礼貌问题随着幼儿知识经验的增多，孩子希望能与更多的进行交往合作，如：满满主 动要求和安安一起玩、又又送玩具过来等，当满满提出要和杨宇诺一起玩的请求 时，杨宇诺没有回答。但是满满把玩具递给杨宇诺时，杨宇诺和他说了谢谢。通过观察和分析上面的这个案例，我觉得我们可以在以下方面进行适当的调 整和介入指导。1.多为幼儿提供交往的机会幼儿经常一起游戏、一起学习，在实践中学会合作，这师幼儿对老师的启发、HOW（教育建议）诱导很容易接受，教师多为幼儿创造合作的机会。2 .学习合作交往的语言中班幼儿语言表达能力处于迅速开展阶段，在游戏中相互交流还是比拟多， 因此教师通过有意识的语言培养，让幼儿掌握各种交往的语言。3 .仔细观察因势利导因为中班幼儿年龄较小，因此被家长、老师关爱，被满足的重要对象。所以 教师要善于仔细观察幼儿，根据幼儿不同的特点采取相应的指导策略，真正做到 因势利导。