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1、统编义务教育语文教科书三年级上册第18课品墨回诗韵寻多彩童年童年的水墨画教学设计（共1课时）婺城区浙师大附小朱雷一、教材分析童年的水墨画是三年级下册第六单元的第一篇课文，以组诗的形 式安排溪边江上林中三首童诗。它们以跳跃的镜头捕捉了乡 村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上戏水， 或是到林中采摘小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。这三首诗都写得含 蓄，如水墨画，用笔简约、凝练，寥寥数笔就勾勒出儿童生活的欢乐画卷。诗的语言生动活泼，想象丰富，运用比喻，拟人等修辞手法，描绘了 童年的快乐。最为特别的是构思新巧：“鱼儿和笑声” “水花和排牙”以 及第三首诗的“斗笠”和“蘑菇”，这些
2、意象动静结合、含蓄悠远，使诗 歌充满别样的含蓄与意趣。用字上，“一”字的反复出现，也颇有意思。“一只红蜻蜓” “扑腾一声” “一双双小手”“一”的使用，使文字 充满节奏感和跳跃感，对于指导学生读出诗的节奏很有帮助。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在读这 组儿童诗时，有些词句可能不容易理解，如：“绿玉带、水葫芦”等词， “人影给溪水染绿了” “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等句。这需 要教师引导学生运用多种方法去理解难懂的句子。二、教学目标1 .认识“墨、染、碎、浪、溅、爽” 6个字，会写“爽、染”等n个生字, 会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2 .能有感情地朗读课文。
3、能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3 .能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面，感受童年生活的快乐。三、教学准备教师：课件、视频录制。学生：语文书、文具、生字抄写本。四、教学过程同学们好！我是朱老师，很高兴跟大家一起上语文课。上课前，请你准备好: 语文书、生字抄写本、笔。并调整好坐姿：头正、身直、脚放平。准备好了吗？ 我们开始上课。(-)赏画乐揭题1 .小朋友，在你的童年生活中，一定有很多快乐的时光珍藏在心里。是什么 呢？闭上眼睛想一想。2 .也许是和小伙伴快乐地郊游，也许是在海边玩着沙子追浪花，也许是在操 场上尽情地奔跑做游戏3 .呀！我们的童年真像一首歌，更像一幅画呢！看：这一幅幅水
4、墨画中，藏 着童年那么多的快乐。诗人张继楼先生，还将我们的童年变成了一首首诗，描绘 出了一幅幅特别的水墨画。今天，我们就一起走进童年的水墨画。(二)初读感诗韵1 .初读明要求。小朋友，请你一边听课文录音，一边轻轻地读课文。隹意: 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想一想：三首诗分别写了童年生活的哪些趣事？2 .反应正音。小朋友，你能把它们读准确吗？自己读读看。sh a n ran t e ngshu a ng扇动翅膀染绿扑腾一声清清爽爽(1)你和老师读的一样吗？ “扇”是个多音字，我们之前学过了。作为动 词时读第一声。同学们要注意哦！(2)我们来看看“扑腾” 一词。现代汉语词典中说，当“
5、扑腾”作拟 声词，形容重物落地的声音，读第一声。这首诗中“扑腾一声”表示鱼儿从水里 钓上来发出的声音，所以读第一声。而当“扑腾”作动词时，读成轻声。比方： 鱼儿在水中扑腾，激起一阵阵浪花，这里的“扑腾”就读轻声。(3)我们再来看看“爽”这个字，结构很特别，是左右对称的。写的时 候，笔顺要注意：第一笔写长横，长横要像房顶一样盖住下面局部。再写左边的 两个撇点，接着写右边的两个撇点，最后写竖撇和捺。请同学们按下暂停键，在 生抄本上工工整整地写两个。3 .读“一”字短语。(1)刚才读诗的时候，小朋友有没有发现：课文中藏着很多个“一”呢！ (全文课件点红)自己去读读看。(2)是不是很有意思！瞧，这里面
6、藏着画面：一只蜻蜓一顶斗笠一阵水花一双双小手一朵朵山花一串串雨珠一个个斗笠藏着声音：扑腾一声 一声欢叫还藏着想象呢：像绿玉带一样 像蘑菇一样4 .读出停顿。把它们送到句子中，再读读。山溪/像绿玉带一样/平静。读出了静静的感觉。是谁/一声欢叫/把雨珠抖落，只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。读出了活泼欢快的味道！瞧，丰富的语言，让诗充满着独特的节奏和韵律，多美啊！请你再好 好地读一读这三首诗，体会体会吧！5 .梳理画面老师也忍不住想读了。（配乐朗读）小朋友，听着听着，这一首首诗在你眼前，是不是变成了一幅幅快乐的画， 里面都藏着哪些趣事呀？聪明的你们一定知道了。第一首诗讲的是小朋友在溪边钓鱼，我们
7、还可以说 得再简洁点，就是“溪边垂钓”。你看，在题目后面加上趣事，就是诗的内容了。 第二首可以是“江上戏水”，第三首呢？ “林中采菇”。溪边垂钓，江上戏水，林中采菇，都是描写孩子们童年欢乐的画。（三）品诗赏画境这童年的水墨画得慢慢赏。我们先到溪边去看看钓鱼的情景吧！请小朋友细细地去读一读这首诗，边读边想：你的眼前仿佛看到了哪 些画面？用笔圈一圈相关的词句。按下暂停键，开始学习吧！小朋友们一定迫不及待地来提供了。1 .品“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”（1）预设1：我读着这句（句子要读一遍），眼前仿佛看到了一条小 溪，静得就像一面镜子。溪边的垂柳好像一位姑娘，对着小溪梳妆打扮
8、呢！ 我感到小溪是那么静，就是“绿玉带”这个词不是很明白。（2）感受“绿玉带”。这位小朋友不仅会读，还会思考。小朋友，你知道“绿玉带”的意思 吗？遇到不明白的词语，我们可以通过联系上下文来理解。瞧，诗人用了 比喻的手法，把“山溪”比作“绿玉带”。“绿玉带”原先指什么？指的是饰有玉石的腰带。像绿玉带的山溪是怎样 的？(图)看：两座高高的山之间，一条小溪潺潺流动。它是那么清，清得就像 镜子，把两边青翠的大山、垂柳倒映在水中，水变得那么绿。它又那么柔，像 腰带一样把山环绕其中。山围绕着水，水点缀着山。“绿玉带”，让我们感觉 山溪是那样清，那样绿，甚至还有一种绿得发亮的感觉呢！(3)有感情朗读。多美的
9、画面，美美地读一读吧！2 .品“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”(1)预设2：老师，我读着这句(句子要读一遍)，眼前看到的画面是： 绿绿的溪水边，一个小朋友在安静地钓鱼。钓竿上还停着一只红红的蜻蜓。我觉 得这个画面不仅有绿色，还有红色点缀，真漂亮啊！就是有一点不明白：人影明 明是黑的，为什么说染绿呢？(2)这位小朋友真厉害，他把诗读成了 一幅色彩艳丽的画。是啊，万绿丛 中一点红，多么丰富的色彩，多么漂亮的画面啊！真是一位会品诗的孩子。他还读出了问题，对呀，人影明明是黑的，为什么会被染绿呢？小朋友， 还记得刚才我们是怎么理解“绿玉带”这个词的吗？预设3：我们通过“联系上下文” “借助图
10、片”把句子读懂了。是的，现在请小朋友也用这些方法去读一读，想一想吧！(3)品味“染”。老师相信聪明的小朋友，联系上文中的句子知道：溪水很绿很绿，人 影被照在溪水里，好像也变绿了。联系上下文来理解难懂的句子，真是一 个好方法。同样是写人影变绿，我们给句中的“染”换成“变”或“照”可以吗？人影给溪水变绿了。人影给溪水照绿了。好像也可以，但总感觉缺少点什么，对吗？小朋友，你看到过染布吗？瞧：这是工人在给布染色呢。把布慢慢浸 到有染料的液体里，随着时间的变化，布就这样被一点一点地渲染了， 一 点一点地变化了，最后和染料融为一体。这里，诗人也用了 “染”字，让我们感觉人影被浸润在绿色的溪水中，慢慢 地，
11、一点一点地，渲染着，变化着，直到和绿色融合在一起。一个“染”字，不 仅写出了溪水的绿，还写出了溪水绿得生动，绿得活力。这“染”字用得多妙啊!澄清碧绿的小溪，映出依依的垂柳，映出钓鱼的孩子，还映出钓竿上静静立 着的红蜻蜓。多么安静，美丽的画面呀，我们一起来读吧！（读四句）3 .交流“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”预设4：我读着这句，感觉好像整个画面会动了，里面还藏着声音呢！ 我猜是因为鱼儿上钩啦！是啊。随着这一声“扑腾”，所有的静都被打破了。小朋友想一想： 谁在草地上蹦跳呢？大家一定想到了：也许是鱼儿想挣脱束缚，在草地上活蹦乱跳；也许 是小朋友看到好不容易钓上的鱼，手忙脚乱但脚
12、Y子开心地蹦来跳去；还 有可能小朋友边笑，边跳，那起伏的笑声也好像在蹦跳呢！你看，一个简简单单的“蹦跳”，却读出了这么多丰富有趣的画面， 这就是诗带给我们的感觉。我们一起来读一读吧！4 .小朋友，诗人真厉害，这短短的六行诗，里面藏着美美的画：有万绿丛中 一点红的色彩，还有鱼跃人欢的声音。（板书：画面美）里面还藏着美美的情， 那是儿童垂钓充满快乐的情。（板书：情感美）5 .填空式背诵。这么美妙的诗，相信已经印在你的心里了，我们一起试着背一背吧！（四）自赏悟诗意1 .小朋友，刚才我们通过“联系上下文”“联系生活”“借助图片”等方 式，理解了难懂的句子，还感受到诗中的画面美、情感美。2 .那另外两首
13、诗又会有哪些画面，又藏着什么情感呢？请小朋友运用刚 才的方法，自己选择喜欢的一首诗去体会吧！请你按下暂停键。3 .交流江上。预设1：“像刚下水的鸭群你拨我溅笑哈哈。”我从这四行诗中，仿佛看到了很多很多小朋友在游泳。他们在水里像 鸭子一样扇动翅膀在玩耍呢！通过“一双双小手”“你拨我溅” “笑哈哈” 等词，让我感受到他们好快乐呀！而且从书上的插图中，我也能感受到他 们很快乐，好像都能听到他们的笑声呢！这位同学真会读诗，懂得借助插图来读出诗中的画面和蕴含的快乐的情 感。 ,预设2： “是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”读着这句，我看到一个特别开心的小朋友，顶着大脑袋一下钻入水中
14、， 一会儿又开心地钻出水面了，满头满脸都是水，却一脸笑哈哈。(1)读懂“水葫芦”。这个小朋友看来读懂诗了。朱老师想问问电视机前的小朋友：这里的“水葫芦”指的是什么？我们可以联系生活。瞧：这就是水葫芦。长在水里，圆圆脑袋的水生草本植 物。在这首诗里，“水葫芦”加上了引号，它还是水生植物吗？通过联系上下文, 我们知道了这里不是真的水葫芦，而是指在游泳本领高，将头露在水面像水葫芦 一样的孩子呢！这个称呼真有意思！来，一起来读一读吧！(2)读懂“两排银牙”。还有的同学从“两排银牙”读出了，其实那是指钻出水面笑哈哈的小朋友啊!这里，朱老师有疑问了：小朋友从水里钻出来，眉毛、眼睛、鼻子都能看到, 可为什么
15、诗人独独写“两排银牙”呢？是啊，有的小朋友一定想到：我们在哈哈大笑时，最典型的特征就是露出两 排牙齿。这里，诗人抓住了脸部最主要的特征，就勾勒出了一个哈哈笑的小朋友。电视机前的小朋友，再次读着“一阵水花两排银牙”，你的嘴角一定也会不 自觉地咧开呢！你的眼前一定看到一个水花四溅，突然从水底钻出的哈哈大笑的 孩子，那么鲜活，那么快乐的画面，就牢牢地定格在我们心里。总结：看来，江上这首诗，也藏着画，那是孩子们游泳戏水的动态画， 也藏着情，那是孩子们烂漫童年的快乐情！我们一起来读一读这首洋溢着无限快 乐的诗吧！4 .交流林中。有的小朋友特别喜欢林中，他发现有两句诗特别有意思。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,
16、、只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。，预设3：我发现这里出现了两个“斗笠”。我知道：第一个“斗笠”是小蘑 菇上面圆圆的菌盖，看起来像小朋友戴的斗笠！第二个斗笠指的是什么？通过 联系上下文，我知道了，是头戴斗笠的孩子们，他们也像蘑菇一样。(1)小朋友真厉害，这么难懂的句子也理解了。是啊，小小的蘑菇像 小朋友的斗笠，戴斗笠的小朋友又像森林里的蘑菇。互相比喻，真是妙趣 横生！(2)让我们闭上眼睛想象：一阵清清爽爽的雨后，小蘑菇们使劲地、用力 地钻出地面，多么朝气蓬勃啊。它们吸引了山里的孩子们上山采摘。孩子们呼朋引伴，一边采，一边玩，那欢笑的声音把雨珠都抖落了。他们也是那么朝气 蓬勃，充满快乐。(3)无
17、论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命 灵动的美感。让我们一起读一读林中吧。(五)寻同点诗趣小朋友，今天，我们通过“联系上下文”“联系生活”“借助图片”等方法 理解难懂的句子。还跟随着诗人，来到溪边，看鱼跃人欢的垂钓图；又到江 上，欣赏孩子们游泳嬉戏的欢乐图；还到雨后的林中，听孩子们快乐采菇 的欢乐场景。三首诗都有一些共同点：它们都以地点为题目，描绘了乡村儿童生活的美好 画面；它们表达的情感都是那么快乐，表现了儿童生活的无限趣味；而且，里面 的语言都是那么活泼，有趣，“鱼儿和笑声”“水花和银牙” “蘑菇和斗笠”这 些都是乡村孩子最熟悉的，但也是带给孩子们无限快乐的。诗人张继楼真不简单，每一首诗都像是水墨画一样，寥寥数笔，就勾勒出了 儿童生活的欢乐画卷。真是诗中有画，回味无穷。其实童年的水墨画共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？作 者也是用寥寥数笔，勾勒出儿童在“街头翻书、花前绘画、树下休息”的惬意画 面，洋溢着童年时期的悠闲时光。有兴趣的小朋友课后去读一读吧！今天的作业：1 .背诵溪边。2 .阅读童年的水墨画另外三首诗。3 .仿照课文，尝试着写一写自己的童年生活。同学们，这节课上完了，再见。附板书:童年的水墨画溪边垂钓江上戏水乐趣联系上下文联系生活 结合图片林中采菇