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1、白泉中心小学教学设计表（语文）课题课型18牛和鹅课时第1课时主备教师娄安娜教学目标教学重难点1 .认识“谓” “拳”等10个生字，正确书写“摸” “捶” “概”等6 个左右结构的字，正确认读“衣襟”“胳膊”等词语，运用结合生活 实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语。2 .正确流利地朗读课文，借助人物关系说清课文主要内容。3 .通过链接旧知，了解质疑式批注和感受式批注是批注中常用的两 种形式。借助关键词句，从内容、写法、获得的启示等多角度在课文 空白处学写感受式批注。认读生字词，借助人物关系说清课文主要内容。借助关键词句， 从内容、写法、获得的启示等多角度在课文空白处学写感受式批注。教学过程
2、预设修改建议（一）自主质疑，梳理课文内容1 .学习篇章页，了解单元学习要求。2 .反应预习情况，说清故事大意。（1）根据预习情况，反应字词。（2）同桌互听互评，正确朗读课文。（3）梳理关系，说清课文内容。明确主角。课文题目是牛和鹅，课文中写牛的是哪 局部？写鹅的是哪几局部？从篇幅上看，确定鹅的主角地位。理清关系。课文还写到哪些角色？主要人、物之间发 生了什么故事？练说大意。自由练说课文的主要内容。预设：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我” 赶走了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。小结。通过理清课文主要人、物之间的关系，把长长 的故事内容概括得简洁、清楚。（二）前后联系，发现批注要点1 .聚焦批
3、注，发现特点。（请学生快速默读五处批注，交 流发现）预设位置：文章旁空白处。预设语言：用比拟简洁的语言表达。预设类型：质疑式批注，提出问题；感受式批注，写自 己的感受。2 .链接前文，重识质疑式批注。（1）出示夜间飞行的秘密的批注内容，回顾批注角 度。点拨：在本学期第二单元学习提问策略时，就尝试从不 同角度去思考，提出自己的问题，课文空白处写下的这些问 题就是质疑式批注。夜间飞行的秘密是从哪些角度提问 的？（根据学生交流，相机板书：内容、写法、启发）（2）明确牛和鹅的质疑式批注是从内容角度写的。3.对接新课，了解感受式批注。（1）课文中这些感受式批注又是从哪些角度来写的？（2）学生自主阅读。（
4、3）交流反应。（教师随机引导：课文中感受式批注是 从以下角度来写的）逃跑一一被鹅咬住一一呼救，那惊慌失措写得很真实。 （写法）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。（内容）“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。（写 法）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。（启 发）（三）体会“态度”，学写“感受式”批注1 .过渡。在提问策略单元，我们已经学会从不同角度写质 疑式批注一一本堂课就学习从多个角度写感受式批注。2 .自主批注，试用方法。（1）明确要求。学习要求：默读课文第三自然段，感受“我”对牛的态度，写批注。画：用“一一”画出关键句子。圈：用“0”圈出关键词语。写：从“内容、写法、启示”中
5、选一个角度写感受式 批注。评：对写好的批注评一评。评一评：位置合适；（）能从一个角度写出感受；（）书写端正、整洁。（）（2）学生各自读文，尝试批注。（3）指名汇报，全体参与评价。（4）看微课，学习批注的方法。微课内容：同学们好，欢迎来到“批注学习微课堂”。今天，我们以 第18课牛和鹅为例，学习了从多个角度进行感受式批注。 当我们读文章有了想法、感受时，可以这样做：先把有关句 子画下来，再圈出这句话中关键词语仔细体会；接着，在书 页的空白处，用简洁的语言写下自己的感受。我们可以从内 容、写法以及受到的启发等不同的角度进行批注。正所谓“不 动笔墨不读书”，批注也是一种有效的阅读方法哦。用批注的 方
6、法阅读，可以帮助我们进一步理解、思考阅读的内容。同 学们，你们明白了吧一一就让我们先写好感受式批注吧！（5）修改批注。提示修改要求：得一颗星两颗星的，修改一下，争取拿 到三颗星；已经获得三星级批注的，可以再选择一个角度写 清楚感受式批注，用不同颜色的笔修改完善。（6）展示优秀批注。3 .朗读第三自然段。（1）选择自己喜欢的方式，练习朗读第三自然段。（预 设：小组分角色朗读、同桌表演读）4 .朗读展示，互相评价。（四）书写指导1 .重点指导书写：“捶”“摔引导学生观察这些字在书写时有哪些共同点。点拨：都是左右结构，且左窄右宽；写好左右结构的字 要做到一一左右匀称，注意穿插和高低。2 .学生练习书
7、写。（五）课堂总结1 .引导学生交流学习收获。预设一：了解了课文大意，知道了概括课文内容的方法。预设二：学习了用画、圈、写、评的方式写好感受式批 注。2 .出示作者简介，学生阅读。3 .总结学法。这堂课尝试从不同角度，边读边批注，感受 了作者充满乐趣的童年。下节课将继续运用从不同角度批注 的方法来学习课文。鹅和容法会牛内写体注比rj板书设计牛和鹅是统编教材语文四年级上册第六单元的第一篇课文， 讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭 击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅；在他的帮助下，“我” 改变了对牛和鹅的看法及态度。教学反思本单元其中一个语文要素是“学习用批注的方法
8、阅读”。四年级 学生对于文本已经具有初步的感受能力，在日常的学习生活中对批注 也有所了解，特别是本册第二单元是学习提问的策略单元，已经学习 了从不同角度进行“质疑式”批注，因此，对于“写批注”并不是零 起点。但第六单元是第一次正式出现“批注”的概念，也是学生第一次 系统地学习批注。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注，这些批注 有对课文内容的质疑，也有针对课文的内容、写法所写下的感受或启 发。因此本课教学，我重在引导学生从“内容、写法、启示”等不同 角度写好感受式批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。在 教学过程中，我放手让学生自主实践，从不同角度进行批注，在交流 中，我珍视学生独特的理解，并根据学生学习的具体情况，灵活安排 教学环节，收效较好。