2022年《四个太阳》2 .docx

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1、精品_精品资料_四个太阳教后感沈 瑛这是一篇其次册的课文,是我在代别人课时所上的一堂课,细心设计了教案后,进入课堂面对一张张生疏面孔,一双双布满对学问的渴求的小眼睛,我调动浑身的教案灵感细胞,给他们上了一堂他们说很好玩、很高兴,我觉得很胜利的课.1. 用动静相间的课堂保持住孩子的学习热忱.儿童的留意时间是短暂的,要让他们在一堂四特别钟的时间内始终保持学习的激情,这就需要作为引导者的老师充分调起他们的爱好来投入学习.这堂课中,在两轮读生字后,我设计了两个嬉戏,把他们刚懈怠下来的神经又立刻抓紧了.在生字词的学习后,假如又是机械性的读课文,懂得课文,同学确定又没劲了.所以采纳活动的形式,让他们在竞赛

2、中学习课文,就让每位同学兴奋起来,都想争个第 一.这样整堂中,同学都处于一种积极状态,成效自然也就好了.2. 让同学在主动探究过程中积存体验.学习本身是一个从依靠走向独立的过程,自主独立学习是同学主体位置的核心和特点.传统教案的教案过程重在老师讲解、演示,这无疑限制了同学主动性的表达.为了使同学能主动的探究发觉,充分发表自己的见解,猎取解决问题的方法和才能,老师在课中的组织引导作用致关重要.在整个过程中同学不仅解决了自己想解决的问题,学会了记生字的方法,课文的懂得及朗读,更重要的是孩子们同时在探究着学习方法,积存着学习体会.3. 在被敬重中体会学习的欢乐.每个人都有被敬重的权力,当然每个人也有

3、被敬重的希望.在学问的学习与积存中,自己的个性能被充分的敬重,这是一种多么欢乐的学习.自由的选择读生 字,可以把生字花瓣送给自己的好伴侣,可以选择自己宠爱的太阳,可以自由的想象“我想画的太阳”虽是在庄重而又有约束的课堂上,但同学的个体被完全的凸现出来,权力充分的使用起来,这是一个轻松而无拘无束的课堂.在这样的课堂上,同学敢说、敢想、敢创新,欢乐的学习着.这是一堂我曾经认为很中意的课,但通过不断的学习与反思,特殊是对新课程理念的进一步学习以及自身训练理念的不断更新,我感觉到在这堂课中仍有太多的约束,而使原本可以更活跃的课堂少了一分出色.主要表达在以下几处：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精

4、品资料_1. 在课文中圈生字时规定同学用“”.有些同学在自己认犯难读的字下面加了“”,有的加了“”,有的加了“”.这使我想到了,其实应当让他们用上自己宠爱的符号来划生字,这样既敬重他们的意愿,又表达他们的个性.2. 派代表说“为什么宠爱这种颜色的太阳”.有很多同学都想发表自己的见解,绿组一个同学说：绿色太阳对爱护视力有好处.彩色组有个同学说：彩色太阳会把整个世界照成彩色的.而这些代表却没能综合大家的看法.在我现在看来,应当来个辩论赛,想说的都来说,哪组观点多而正确才为优胜组.这样的课堂多活跃,多出色啊；3. “我会背”这一环节的设计.背只不过是针对一部分优秀生的,而大多数同学仍是停留在读的基础

5、上.在老师范读后,有很多表现欲强的同学都跃跃欲试,想再比一次.可由于教案设计的限制,我没能满意他们就进入了“背”的环节.经过反思, 觉得应让他们在自由练读后再来一轮竞赛,满意他们欲望的同时也能达到熟读成诵的目的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_执教古诗草的胜利之处沈 瑛在学校的“优 质课“ 展现活动中, 我上了 第四册的古诗 两首中 的其中一首草,受到了学校全体老师的好评,我觉得这堂课的胜利之处在于以下几点： 一、教法多样1. 直观教案法：让同学体会古诗意思时,运用多媒体、简笔画,拉近同学与课文的距离,懂得重点词句.2. 争论法：引导同学充分发挥集体的聪明,自主学习、合作探究,

6、共同共享合作的乐趣,感受胜利的欢乐.3. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮忙同学体会语言的美丽,感受作者对小草的赞扬之情,同时对同学进行有效的语感训练.4. 移情感染法：把自己看作诗人的伴侣来体会读诗后的感受,在生活中会怎样,再进一步结合自身,以后遇到困难该怎么做.二、学法合理1. 小组合作法：通过四人小组合作,争论诗句中不懂得的字词,充分发挥同学自主学习的才能.2. 朗读法：指导同学反复朗读,从中体会课文所包蕴的思想感情.3. 以画代话法：用简笔画把自己对字词的懂得画出来,使意思的表达更直观,更形象.三、过程清晰1、激趣导入.用好玩的诗歌擂台赛激起同学想学诗歌的欲望,在积极主动的

7、学习热忱中进入新诗的学习.2、感悟懂得古诗.在自主、合作、探究中体会诗句意思,领会古诗含义.3、拓展.在好玩的拓展中无声无息的渗透思想训练.4、用歌声表达赞扬之情.通过演唱歌曲小草,把小草的平凡而又宏大演绎出来.四、板书新奇用简笔画代替抽象呆板的文字板书,既能吸引同学的留意力,又能让通过看画更可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_直观的懂得诗句意思.五、特色明显1、敬重主体,充分自主.整堂课中让同学自己提出问题,再通过争论自己解决问题,创设宽松的学习氛围,充分表达新课标提倡自主、合作、探究的学习方式.2、留意学科整合.把美术、音乐整合到语文课堂中,帮忙同学懂得诗句意思,体会古诗所蕴涵

8、的感情.3、以读促悟.通过多种形式的读,相互启示、评判、勉励,补偿了自己的不足, 并能发让同学在读中懂得,在读中感悟.4、让孩子去“展现自己”.供应多次展现的机会,使每个孩子都能在课堂上展现自己,树立自信心.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_口语交际中的四种“说”法沈 瑛从新课程实施至今,始终担任语文课的教案,一教就是四年.四年的新课程教案让我着实感到了新课标对口语交际的重视,在每一单元都配有口语交际的内容.我依据自己的体会和教案实际,总结了口语交际中的四种不同的“说”法.1、看后说.这是指观看说话.低年级同学心理进展水平较低,抽象思维比较空洞,描述事物的特点比较困难.看了说,同

9、学就有话可说,有事可叙,有情可抒了.在“我们的画”口语交际训练时,让同学拿出各自带来的画.先说说自己画的是什 么,我是怎么画的,我为什么要画这幅画.同学说得可多啦：洋娃娃、儿童公园、我的爸爸妈妈、学校有看着实物画的,有照着书画的,有自己想象出来的.接着要求说出为什么想画这么一幅画.最终把这三段话连起来我言我物.2 、做后说.这是指同学把自己演示、试验、手工制作、嬉戏等实践活动用口语表达出来.这种方法能把同学动手动脑才能和说话才能有机结合在一起,有助于开拓同学的学问视野.但要留意和同学的实际的动手才能和学问水平相适应.在人教版一上教材中有一篇“我会拼图”的口语训练.在引导同学说话时,先让同学说一

10、说自己做了哪些预备工作,如：“今日下午,我带着剪刀、各种颜色的纸和胶水,津津有味的来到了教室.”接着让同学动手拼图,要求边想边做,要把拼图的经过交待得详细、生动.做后把过程说出来,如：“我先设计了几种小动物的图形,细心选择了颜色适合纸片,剪成大小不同的圆形.把它们分别按设计的图形拼贴成各种小动物,再给贴可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_好的图形勾一下线,这样这些小动物就更活敏捷现了.”又如：在进行“好玩的游戏”口语交际时,可以在前半节课让同学到操场上去找伙伴做自己宠爱的嬉戏,做完嬉戏后再回教室说说觉得哪些嬉戏最好玩,好玩在什么的方.对自己不熟识的,但又想做的嬉戏,可以问问同学是怎

11、么做的,嬉戏中有哪些规章.3、创设情境说.说话情境的创设,我主要运用以下几种方法：情形再现法、模拟法、问题引入法、即时情形法.情形再现法,就是让同学表演现实生活中的某种说话场景,如“这样做不好”的口语交际中,让同学表演一些生活中乱踩草坪,铺张自来水等不良表现的片段,再说说这样做为什么不好,该怎样劝告等.模拟法,就是让同学表演想象世界中的某种说话场景,比如“小白兔运南瓜”中想象小白兔想了哪些方法运南瓜,会遇到哪些困难,小白兔和兔妈妈的对话等.问题引入法,就是结合教案内容提出问题引起同学的摸索,绽开争论.即时情形法,就是在课堂上捕获时机,将教案内容、同学生活,以及当时的所见所闻有机结合,引出话题,

12、于有意无意间创设说话情境,不知不觉,自然而然.4、培育语感说.同学（特殊是低年级同学）在说话的时候,常会显现很多语病,老师应当从培育同学的语感入手,订正同学的语病.假如同学说得不完整、不通顺, 甚至前后不符,老师可温顺的提示：想一想,你这话说完整了没有？说通顺了吗？有前后不相符合的的方吗？能不能修改一下重新说一说？假如经过提示后同学不能修 正,就可加以指导：建议你这样改一下行吗？培育同学的语感,当然不限于订正语病,仍可针对同学口语表达的水平,进一步提出要求,使同学说得更好.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这样激发同学爱好沈 瑛新课标、新教材不但转变了我,而且也塑造了我.在新理念

13、下,通过不断的探究,我觉得激发同学的学习爱好可以从下面四方面入手：一、做学生化的教师.宽松的学习环境,对同学的学习至关重要.假如上课板着面孔,同学可能会把握有关的学问技能,但他们不会对数学产生爱好,也不会有积极主动的探究热忱,更不会产生制造和创造的欲望.所以上课时,应留意做到：敬重、信任、善待每一位同学, 以组织者、引导者、合作者的角色面对同学.用勉励夸奖的方式勉励同学,以期望信任的目光,温和恳切的言语打动学生.二、用情境激发学生的学习兴趣.爱好是最好的老师.要使同学学好语文,就要让他们宠爱语文,对语文书上的学习内容产生深厚的爱好,变“要我学”为“我要学”.创设良好的情境,是激发同学爱好的前提

14、条件.（一）情境图的启示.（二）故事情境的引入.这样就能激发同学的好 奇 心 和 学 生 的 求 知 欲 . 让 学 生 在 不 知 不 觉 获 得 知 识 .三 、 使 学 生 要 学 中 乐 , 乐 中 学 .让嬉戏进入课堂,使同学以良好的乐趣投入到学习中去.比如：在进行“好玩的游戏”口语交际时,可以在前半节课让同学到操场上去找伙伴做自己宠爱的嬉戏,做完嬉戏后再回教室说说觉得哪些嬉戏最好玩,好玩在什么的方.对自己不熟识的,但又想做的嬉戏,可以问问同学是怎么做的,嬉戏中有哪些规章.让同学在轻松开心的游可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_戏活动中巩固了所学的学问,增长了本事.这样把

15、教案与嬉戏融为一体,学问得以巩固 , 能 力 得 以 发 展 , 教 案 目 标 得 以 顺 利 实 现 .四 、 鼓 励 学 生 质 疑 , 点 燃 创 新 火 花 .宠爱质疑是同学的天性.而对大千世界,他们会产生剧烈的奇怪心和求知欲.要鼓励同学探究好学的精神.因此在教案中,应常常勉励同学提问题,对同学的提问,每一次都要耐心解答,并且对他们这种善于观看,敢于质疑的精神进行夸奖.这样同学的创新意识也得到保护.有了爱好才有乐趣,乐学才能好学,在同学的爱好得到激发后,我们的教案就会收到事半功倍的成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_为何低段的孩子也矜持？谈谈如何才能使孩子情动于中沈

16、 瑛每当想起昨天借班试教课上,那举着的寥寥无几的几只小手,那沉闷的课堂气氛,我的心情就会情不自禁的繁重起来.上完课,我就沉迷在自我剖析中不断的否定自己,虽然否定自己无疑是痛楚的,但假如没有这种否定,我又如何能成长了？这次我上的课是人教版第三册赞扬的其次课时,依据我几年低段教案的体会,一、二年级的孩子们宠爱发言,宠爱表现自己,不管自己懂不懂总爱把小手举得高高的,可这次试教,课堂上的孩子们为何如此矜持了？思来想去,问题仍真不少.赞扬这篇课文的主题是赞扬能给人们带来奇妙的力气,我们应当学会相互赞扬.这样富有哲理抽象的主题,对一个以感性熟识为主的低段孩子来说,接受起来仍是有肯定难度的.作为老师必需打通

17、孩子们与文本中主人公小獾、小刺猬的情感通 道,只有情动了才能悟出其中真味.先从课前的沟通开头说起吧；课前我曾给这班的孩子上过本课第一课时,在这节课里,我发觉孩子们普遍不爱发言,大部分同学只听不说,这样一来,我对这些孩子的确一下子没有了信心,总觉得他们达不到我预设的水平,自己也没有了上好这堂试教课的劲头.试想一位没有激情的老师在课堂上怎么可能用自身的魅力来激发同学的学习激情了？我的消极心情必定会在无意间显露出来,并给同学带来负面影响,以至于原来就不爱发言的孩子得不到老师发自内心的勉励、信任就更没有自信开口讲话了.另一方面,由于我担忧他们的才能就常常会显现越俎代庖,没有给孩子自主学习机会的现象,如

18、没有必要的反复、重复同一个问题,显现说明性的话等等.在让同学在文中查找“小动物相互赞扬的句子”这一环节时,我不断的提示孩子们：赞扬就是表 扬、夸奖,请你读一读找到的句子是不是夸奖、夸奖.回想起来,既然课前已经对这个班有所明白了,我大可不必如此不自信的去上课,完全可以依据同学的实际,激发他们的学习爱好,适当的调整难度,尽自己所能搭建一个适合他们的舞台,成效肯定会比这次好.课前谈话应当是师生进行情感沟通,做好情感铺垫的好机会.在此处我支配了老师相机赞扬孩子,并让受赞扬的孩子说说自己的感受这一环节,目的是让同学感性的熟识什么是赞扬,亲身体会赞扬给人带来开心的感受.我更想要创设一个与课文相像的情境,将

19、同学的思维引入恰当的轨道,让同学在最短的时间内进入角色,使他们处可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_于“课未始,兴已浓”的良好状态.可是由于我体会不足,课前考虑不周,使得此次谈话没有达到预期的成效.由于是借班上课,不知道孩子们的名字,我赞扬他们时, 指向不明确,如“有的小伴侣精神真好；”“有的小伴侣坐得真端正；”等等.有的同学甚至连有没有得到老师的赞扬都搞不清晰,对我提出的“得到老师的夸奖你有什么感受？”这样的问题不置可否.可见我对他们赞扬没有到位,没有传递到他们的内心深处,同学的感情仍没有激发出来.我想以后要是遇到这种情形可以先问清孩子的名字,再指名赞扬,这样的赞扬对他而言就非同

20、一般了,肯定会有自己深刻的体验.我想在此仍可以增加一个环节,那就是反过来让同学依据老师的特点来赞一赞老师, 让同学学会通过观看来赞扬别人,并看到自己的赞扬给别人带来的欢乐,从而更深刻的体会赞扬给每个人都能带来欢乐,我们人人都需要它.精确的把握课文的内涵,真正激发出同学的情感是进行有效朗读的关键,语文课程标准明确指出：“留意情感体验,有较丰富的积存是培育同学具有独立阅读的才能并形成良好语感的基础.”在指导同学朗读重点句时,我没有通过有针对性的引导让同学精确的把握课文内涵,激发出同学的情感,一拿到句子就一味的想让同学想方法读好它,而没有帮忙同学弄明白这句话的大背景.于是同学的读就只能是“得其形,

21、而不能得其神”,和文本只隔了薄薄的一层,但感觉仍是不舒适.特殊是小刺猬赞扬小獾的这一句 “你真能干,小凳子做的一个比一个好；”,从字面上看来特别简洁, 好像很一般,假如没有深化懂得课文,真的很难读出它的特殊之处.拿到这句话,我就不应当急着让同学训练朗读,而是应当先让同学充分感受这句赞扬的话是多么恰如其分,多么来之不易,再让孩子学着小刺猬的样子用自己的话恰当的来勉励一下小 獾.最终回过头来请大家带着对小獾的宠爱来表达发自内心的赞扬,我想这样一来, 同学与小刺猬、小獾之间的情感得到了沟通,这之后的朗读应当是能够传情达意.另外,孩子是天真的,争强好胜是人的天性,我们完全可以利用他们这种特点大做文章.同学的学习激情应当是由老师来点燃的,课堂上争先恐后、不吐不快的场面也应当是老师调动的.当同学显现数一数二的佼佼者时,老师可以用“你们能和他一样能干吗？”“你们想超过他吗？”这种勉励的话勉励他们.把他们推到高水平的位置.我想只要有了老师对同学有真心的支持、善意的批判、热忱的夸奖、中肯的评 价、耐心的勉励,就能使同学情动于中,保持积极、向上的学习状态,主动的参加学习活动,再也不会显现这种低段同学也矜持的尴尬场面.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载