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1、观察游戏一一发现幼儿自我成长的力量观察是教师教育理念重构的基本通道观念会直接或间接地影响到教师的一 言一行。教师对于幼儿、游戏、幼儿教育的认识就是幼儿园教师专业标准中 强调的“专业理念”，如何在教育改革的过程中不断重构和完善自己的教育观念 是每个幼儿教师专业发展的重要课题。只有通过在游戏中对幼儿长期、大量、细致的观察，教师才能真正发现“儿 童”。有了这样的观察，“儿童”不再是抽象的、笼统的概念，而成为有着鲜明 个性的、独特的、具体的生命个体。只有通过观察我们才发现，那些以前停留在 书本上、嘴巴上的“儿童观” “教育观”，如今实实在在地触动了我们。“每个 孩子都有着与生俱来的内在生命力”“儿童是
2、值得敬畏的”这些观念正是在 沉下心来观察幼儿的时候重新走进教师的脑海，引发共鸣，带来心流体验。也因 此教师才会深刻地认识到游戏对幼儿成长发展与童年幸福的意义与价值，才会树 立起把游戏还给幼儿的坚定信念。在日复一日的忙碌中，在年复一年的重复中，职业幸福感可能变得越来越遥 不可及。有人说“心在”是我们能够活在当下感受幸福的前提，而对幼儿的观察 是特别能够把我们浮躁的心安住在当下的“法宝”。如果花时间去观察，教师就 会发现每个幼儿都会展现出某些可喜的东西。通过观察，教师会被幼儿的一颦一 笑、一举一动所深深吸引，会被他们强烈的好奇和求知欲以及认真专注、忘我投 入的状态而打动，不知不觉地沉浸在与他在一起
3、的此时此刻。通过观察，教师能 看见幼儿身上那种鲜活的生命力量，看见每个幼儿的独特之处、发现他们的“了 不起”，敬畏之心的升起会让教师对这份能够陪伴这些充满力量的、拥有无限可 能的生命的工作有了一种发自内心的自豪与荣幸。简而言之，通过观察，教师能够看见真实的幼儿、真实的成长，为幼儿的一 个个“哇”时刻所惊喜赞叹；通过观察教师能够适时适切地支持幼儿的游戏，及 时地发现课程的资源，推动幼儿的发展；调整通过观察，教师对教育的热情会被 幼儿唤醒，会更投入地去工作；通过观察教师也会看见自己的价值，看见自己前 行的方向；通过观察，教师与幼儿会有一种更紧密的链接，当与一个个小生命都 建立起了这样的链接，教师的内心就更容易变得柔软、温暖，而爱和幸福，就会 开始自然地流淌。