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1、小学高年级学生语文写作能力的现状调查以信阳市X小学为例摘 要：写作在整个小学语文的学习过程之中，其重要性不言而喻，提升 语文成绩是一方面，另一方面那么有益于学生强化自身综合素质。但是在社会飞 速开展的情况下，小学生对于语文写作表现出的态度不够积极，甚至一局部学 生会产生抵触心理，写作水平也呈现下降的趋势。教师们也想尽快适应时代的 开展，改善自己的教学方式，帮助学生找到提升语文写作水平的方法。所以, 本篇论文在研究方法上采用了问卷法以及文献调查法，吸取经验，发现前人研 究的缺乏之处，对信阳市x小学高年级学生展开调查分析，找出了小学高年级 学生语文写作中存在的一些问题和影响因素。就这类问题，拟定出
2、四种方法, 每种方法都具有可行性，其一就是就作文指导相关方法进行优化；其二，针对 作文相关的评价标准及方法进行完善与优化；其三，针对作文相关教学时长进 行科学合理的安排；其四，就学生在作文修改方面进行专项性能力提升。关键词：小学生作文；写作能力；写作能力调查；作文教学建议才能联想到和它有关的题材，15.31%的学生要思考较长时间才能想到和它有 关的题材，只有11.22%的学生看到作文题目后立刻能想到和它有关的题材。表7学生确立文章结构情况统计表题目设置选项人数（人）百分比（）读懂题目以及立刻能1010.20筛选完材料之要思考一番7778.57后，你能立即将文章结构在脑常常对文章的结1111.2
3、2中构画出来构安排没有信心吗？从表7来看，10.20%的学生看懂题目并选好材料后，能立刻想好文章的 结构，11.22%的学生常常对文章的结构安排没有信心，78.57%的学生要思考 一番才能想好文章的结构。可以看出，学生在对于文章的构思速度上，不满意 的人还是挺多的。5.学生在修改能力上的表现写作的修改能力在一定程度上影响着学生的作文成绩，有的学生因为修改 不好作文而放弃修改，有的同学会因为修改不当而对写作文丧失信心。就此类 情况，笔者做了针对性制定，通过对学生在日常使用的修改方式以及写作修改 能力情况进行了调查，此次调查为两个问题。也就是第20、21题，调查的具 体情况详见下表8。表8修改能力
4、表现情况统计表1题目设置选项人数（人）百分比（）经常会4343.88写好一篇文章后，偶尔会4242.86你会主动修改它从来不会66.12吗？想修改，但不77.14知怎样修改由上表可知，学生主动修改作文的学生占比43. 88%；偶尔进行作文修改的占比42. 86%；有6.12%的学生对于修改作文缺少主动性，从来不会修改作 文。想对作文进行修改，但布置从何下手的学生占比7. 14%。表9修改能力表现情况统计表2题目设置选项人数（人）百分比（）A2424.49如果你有修改作B22.04文的经验，通常C4545.92你是怎样修改的D11.02? E1515.31F88.16G33.06由表格可知，在书
5、写正文前，先打草稿的学生占比45. 92%；在作文修改 的过程中只对错别字进行修改的学生占比24. 49%；对作文进行修改缺乏信心, 索性不进行作文修改的占比15.31%；剩下的那么是无法在规定时间内完成修改 或没有时间进行修改。（二）小学高年级学生语文写作中存在的问题1 .课外阅读量少通过相关研究与调查可知，偶尔阅读课外书籍的学生占大多数，其占比超 过六成，剩下的学生就是经常阅读或从来不阅读的。这样的结果在当下快速发 展的社会确实常见。2 .没有良好的写作和积累习惯由相关调查与研究可知，大局部学生会偶尔书写周记或日记，剩下的小部 分同学那么从不书写以及经常些。经常写日记当然会对学生的写作能力
6、有帮助, 经常不动笔那么会对写作感到很陌生。3 .在规定时间内不能完成写作任务经调查我们了解到，大局部的学生看到作文题目后，要思考一会儿才能联想到和它有关的题材，选好材料后，也要思考一番，才能确立文章的结构。只 有少局部的学生立刻能想到和作文题目有关的题材，很快确定文章结构。还有 一局部学生需要思考很长时间才能关联到和作文有关的题材，并且常常对文章 的结构安排没有信心。4 .不会修改作文通过具体调查与研究可知，从不进行作文修改的学生仅占6. 12%想要对 作文加以修改，然而不清楚怎样修改的学生所占比例达7. 14%,其余学生对自 身作文进行了主动修改。（三）小学高年级学生语文写作中存在问题的原
7、因分析由问卷调查结论可知，喜欢进行作文写作的学生占比14.29%；比拟喜欢 的占比69. 39如 其余为不爱好写作的学生。为什么现在的小学生越来越不喜欢写作？这应该是众多原因造成的。在语 文课程中，其核心素养之一就是写作能力，这方面的重要性越往高年级越能体 现。对学生在语文这科上增加优势或奠定基础的方法就是提高其写作方面的能 力。但是写作方面需要有一定的针对性，先找出缺乏之处再结合缺点制定相 应的整改措施。笔者结合前人这方面的研究，通过对本次调查的分析，做出了 如下的原因分析。1 .学生的阅读和写作习惯对写作能力的影响对学生在写作水平方面的影响因素有多种，其中最关键的因素就是阅读能 力在平时和
8、小学生的接触中，笔者发现很少有学生会主动去写日记或者周记, 即使学生会主动写，那也是老师课下布置的任务。阅读课外书籍也是同样，如 果家长没有强制，学生是很少会主动阅读课外书籍。生没有好的学习习惯和学 习态度，且学习方面的自制力相比照拟差，学生在写作以及阅读的数量上根本 达不到课标要求，进而无法积累相关写作素材，其素材质量也就不高。随着社 会开展，小学生的压力越来越大，任务量越来越多，大量的习题和课外兴趣培 训班致使小学生阅读课外读物的时间减少。并且有的学校一味追求成绩，把学 生每周的阅读课换成其他考试科目。一些老师也不重视学生的课外阅读，把学 生的习作成绩差归结为学生自己不重视积累。当代的社会
9、是一个快节奏的社会。现在的小学生受日益兴旺的网络世界的 影响，接收的外界的信息量远远比大人小时候接收的种类要多，成熟时间也比 较早。由于受网络和电子产品的影响，小学生的内心情感日益丰富，知识面也 越来越广，为什么还是很难写好作文呢？在之前，社会不够开放和兴旺，我们 有什么事情或者情绪和思想，都会记录在笔记本里,或者以其他方式书写下来。 俗话说，好记性不如烂笔头，当我们再次翻开之前记录的内容，颇有一种成就 感。但是现在的小学生家里，手机和电脑很常见，并且使用方便快捷。有什么 事情或者想法，直接翻开手机或电脑输入就行，很少会动笔记录。动笔写下来 终究要讲究语法和辞藻的运用，而网络记录那么就非常简单
10、了，一些符号就可以 代替一大堆文字。由于当前互联网的逐渐开展，网络用语不断出现在生活中, 而学生又喜欢新潮事物，擅用网络流行语，甚至会把这些语言用到作文之中。 多数学生写作时会运用网络用语，综上分析可知，学生写作和阅读收到网络影 响比拟大。2 .作文评价的标准与方式对写作能力的影响调查结果显示，大局部学生不喜欢自己的作文被公开在课堂上点评，他们 更喜欢老师私下指导作文中出现的问题，只有少局部同学喜欢老师或者同学在 课堂上公开评讲自己的作文。五六年级正是孩子自尊心建立的时期，也是叛逆期，学生在心理和生理上 都与小孩子有了很大的不同。很多学生到了这个时期都有自己的一些隐私和自 尊心，他们不愿意自己
11、写的东西被拿出来提供或点评，所以对于公开点评自己 的作文有抵触情绪也是正常现象。比方全命题描写人物作文，很多学生都理解 题目的意思，作文符合题意，大概写清楚所描述人物的特征，但是能够准确表 达中心思想的学生还是只有少局部人。有的老师认为，单单描写人物的外貌特 点，没有抓住人物的内心典型特点，也没有生动的细节描写或者恰当的修辞手 法，是过于浅薄的，即使有的学生在字数和主题上都到达了要求，也会判定为 这是一篇不合格的作文。但是对于小学高年级学生来说，没有接受过专业的写 9作训练，没有足够丰富深刻的生活体验，很难到达一些老师的高标准严要求。如果公开点评学生作文的缺点，确实有损学生的自尊心。评价作文不
12、应该 以死板的条条框框为标准，况且，每个学生的写作风格也不一样。因此，笔者 指出教师在对学生评价过程中需要更注重方式，假如教师对学生有更高的评价 标准和错误的教学方式，将对学生的写作兴趣产生极大的影响并难以提高学生 写作水平。3 .语文写作的时间设置对写作能力的影响在学校安排的很多语文测试或者作文专场训练中，学生在规定的有限时间 内完成初稿和修改，往往时间不够充裕。当然对写作有时间限制并不是一项错 误的制度，毕竟这也是考察学生语文能力的一种方法，然而除了在课堂上对写 作加以练习外，假如学生的写作时间更加充足，一定程度上可以提升其学习效 果并到达熟能生巧的作用。语文写作本身就是一个灵感的源泉不断
13、迸发，不断 思考和想象的过程，如果时间过于紧迫，为了完成教学进度或者教学任务，压 缩学生的创作时间，大局部学生为了完成作业，就会有凑字数的动机，或者直 接照搬作文参考资料原文，从而造成写作质量低下。针对多数学生来说，这只 是对老师布置的学习任务在规定的时间内完成而已，并没有重视写作质量。教 师们普遍认为这种现象越来越多了。假设是给学生充足的时间去练习写作，学生 那么会慢慢思考作文的方向和主题，不断揣摩用词是否准确，作文错别字也会减 少，行文更加流利，具有事半功倍的效果。4 .作文修改方式对写作能力的影响结合上述调查与研究可知，学生主动对作文加以修改的积极性较高，然而 其对作文的修改方式并非最正
14、确，导致作文偏离主题，语句不通顺，结构混乱。 为了防止写错重写，很多学生会选择先在空白纸上打草稿的方式，然后誉写时 候再做一些修改。显然这样的方式在平时的作文练习中，有充裕的时间的情况 下是可以的，但是面对考试，在有限的时间内，难免会造成时间不够的情况, 从而导致学生作文书面潦草，虎头蛇尾。还有一局部学生认为只需要修改错别 字就可以，却忽略了文章的立意、构思和语言表达。显然，还有一局部学生不10 懂得怎么修改作文。五六年级的学生虽然已经有了作文基础，但是他们对于怎样写好一篇作文 的认知是远远不够的。通常学生都只会表达出浅显的意思,没有什么写作技巧。 况且现在社会经济文化水平逐渐兴旺，各种教材书
15、辅导书层出不穷，加上家长 普遍重视孩子的教育，都会给孩子购买各种作文类书籍，这就加重了学生的惰 性。遇到不想写或者不会写的作文，直接从参考书上照搬原文，学生就更不会 修改作文了。五、小学高年级学生语文写作能力的提升对策对前辈经验加以研究分析，结合本次调查问卷可知，笔者指出提高学生写 作能力可以主要包括以下四方面。1 .改进作文指导方法提升学生写作技能的高效方式为以读促写，其可操作性也比拟强，经实践 证明“读写结合、以读促写”教学策略，既是新课改下新兴的一种教学手段, 也是促使学生更好提升阅读及写作能力的重要路径凶。写作与阅读相辅相成, 通过阅读，学生可以不断积累好词好句，有些同学会摘抄下来并且
16、举一反三, 在潜移默化中学会修辞手法的使用。积累好词好句，多阅读文章并对文章中有 趣的文字加以积累，这将有利于提升学生语文写作能力，久而久之，语文写作 就会变得游刃有余。但是老师需要做到的就在于提升学生的学习积极性并鼓励 学生增加阅读量，多读多积累。例如在学习古诗的时候引导学生去阅读诗词文 赋，在学习故事类课文的时候引导学生去阅读短篇小说类文章，久而久之，学 生将提升阅读兴趣并大量阅读课外读物积累语文写作好词好句。在问卷调查中，我们可以发现，经常写日记或周记的学生只有少数人。写 日记或周记可以锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力，所以教师要鼓励学生多 动笔，多记录，多感受。多写多练，就可以提升学生
17、的写作能力，不能急于求 成，写作在于长久的积累。2 .改善作文评价方式与标准11现在很多学生不喜欢老师在课堂上公开评价自己的作文，所以老师也应该 反思自己的方法是否得当。老师可以采取写评语或者私下聊天的方式去鼓励学 生，这样既保存了学生的自尊心，又高效率地解决了学生作文中出现的问题。徐艳阳认为需要基于核心素养层面来对学生的写作技能加以培训。所以 老师评判作文的标准也不应过于单一。语文老师在批改作文的时候，比应该只 看这篇作文在班级里或者同届学生里所处的水平，更应该关注学生的作文比起 上次有没有进步。假如学生的作文有明显的进步，在学生作文评语当中可以对 学生进步的地方加以鼓励，如果学生出现了退步
18、，应该了解学生近期状况，发 现问题原因，帮助学生建立信心。尤其要注意，对于作文水平较差或者退步的 学生，要私下沟通解决，或者寻求更好的解决方案。3 .合理安排作文教学时间按照相关研究调查可知学生在语文写作中所耗费的时间比拟多，也有很多 学生和老师反响，通常一节作文课，四十分钟的时间是不够用的。很多学生会 因为课堂时间紧促，无法完成整篇作文，于是只能课下或者带回家完成。然而， 一定程度上对学生的写作思路产生影响。即便是在课堂上完成了任务，但是质 量堪忧。笔者认为,学校可以合理调整课堂时间，把两小节课合并成一大节课， 这样教师就会有充裕的时间去讲授作文的主题以及行文要求，学生也会静下心 来慢慢构思
19、。由于大课的时间比拟长，老师可以在课堂上给学生提供丰富的素 材，利用多媒体让学生观看相关视频或介绍，小组内对于作文的主题和构思展 开讨论交流，并且可以向全班同学发表自己的看法。平时练习的时间足够，作 文水平逐步提升，对于语文考试也是很有帮助的。4 .帮助学生提升作文修改能力仇咏倩基于传统课堂教学研究可知，学生作文完成后需要由教师来进行修 改，学生在课堂教学过程中不是课堂主体且主动性较低。教师需要通过高效的 方式来引导学生对作文加以修改。现在的小学生喜欢新鲜事物，思想超前， 老师也要不断适应学生的变化，及时改进自己的教学方法。小学高年级的语文 写作需要学生掌握怎样对自身所感所想进行表达的基础上。
20、将语言文字更恰当12 的运用到写作当中并增加对写作的热爱。”完成作文的初稿之后，只有不断 地修改才能发现新的问题，不断进步，从而打磨出好的文章。有很多学生排斥 修改作文，一是因为他们不知道怎么修改，二是不愿意去修改。即使有的学生 修改了，也毫无作用，因为他找不到问题的根本所在。然而，教师应当提升自 身专业能力，在教育教学过程中做到与时俱进、教学方式多样化等。老师可以先在评语中大概指出学生明显的结构和立意类的问题，并且在文 章中划出明显的有语病的句子，再把这些问题收集归纳，找出规律，在课堂上 讲解。对于一些作文水平较好的学生，老师可以尝试着去教他们怎么更好地运 用写作手法，如何写出作文提纲，到达
21、层次清楚的效果。对于一些作文水平较 差的学生,老师可以让学生通读自己的作文，问他们自己有没有发现什么问题, 再从作文的主题和立意开始讲解，慢慢告诉他们句子的结构，防止出现过多病 句。学生都是独立的个体，都存在各自的闪光点，教室需要创造个性化课堂并 有针对性的实现作文指导。因材施教，可以高效率地解决不同种类学生修 改作文中出现的问题。六、结语本文主要对小学阶段高年级学习现状加以研究分析,尤其是语文写作水平 方面，了解到高年级学生在写作方面存在的缺乏之处并针对相关问题制定相关 解决方案。笔者了解到前人已经在这方面的研究上做出了很大的贡献，提出了 很多独特的见解以及对存在问题的解决方案，同时也让笔者
22、受益匪浅。本研究 的创新之处是提出了上作文大课的可行性，给老师和学生充分的时间去揣摩研 究作文，通过提升学生学习兴趣来进一步提高学生写作能力，重视学生学习兴 趣，并希望老师可以通过更多高效的教学方式来让学生可以对其内心最真实的 情感加以抒发，真正做到寓教于乐以及实现成果提供。将写作融入看作是一种 有趣的活动。冏希望更多的小学生能够愿意表达自己的想法，不断提高自己 的语文写作水平，以更加积极乐观的态度去面对语文写作。13参考文献1徐辉,小学生作文写作能力的研究D.上海师范大学,2019.李应雪.小学高年级学生写作能力现状的调查报告J.科学咨询(科技管 理)，2017(09):28-29.连素云.
23、运用思维导图提高小学高年级学生写作能力J.福建教育学院学 报,2019,20(06):60-62.4牟小凤.小学高年级语文读写结合课实践分析J.科技资讯,2020,18(14):121-1 22.5陈锐珍.小学高年级段学生作文写作能力提升策略研究J.科学咨询(科技管 理),2020(04):202.6张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略J.中国新通信,2020,22(10):214. 章黎.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养A.中国管理科学研究院 教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集C.中国管理科学 研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:8
24、5-86 网张志娟.读写结合以读促写一一培养小学中高年级阅读写作有效策略J.华 夏教师,2019,(36):75.9徐艳阳.核心素养视角下小学生语文写作现状及对策研究D.烟台：鲁东大14学,2019.10仇咏倩.小学作文课学生修改意识的觉醒引导J.新作文,2022(06):42-43.11陈喜平.重庆市F县农村小学高年级学生习作能力现状、问题及对策研究D.重庆师范大学,2019.12王彩玲.因材施教写出个性一一小学语文作文个性化教学策略探究J.考 试周刊,2021(86):28-30.13陈嘉珍.寓教于乐、提供成果一一浅谈小学语文作文兴趣构建法那么J.课外 语文,2021(31):140-14
25、2.附 录小学高年级学生语文写作能力调查问卷亲爱的同学：你好！写作文是你在学习语文过程中的一项重要内容，为了更清晰地了解 同学们在写作时碰到的疑问，更好地帮助大家提高写作能力，我们设计了一份 调查问卷。请放心，我们的问卷是不记名的，仅作为调查研究使用。请你仔细 阅读以下题目，在每个题目下方的选项中，选择你认为合适的答案。感谢你的 配合哦！1 .你是()单项选择题必答题O A、男生O B、女生.你喜欢写作文吗？单项选择题必答题O A、喜欢O B、比拟喜欢O C、不喜欢3.你喜欢哪一类作文题材?O A、写事3.你喜欢哪一类作文题材?O A、写事单项选择题必答题15Investigation on
26、the Current Situation of Chinese WritingAbility of Senior Primary School StudentsTake X Primary School in Xinyang City as an exampleAbstract: Chinese writing is a very important part of primary school students Chinese learning, which affects primary school students* Chinese achievement and comprehen
27、sive quality to a certain extent. However, with the rapid development of society, primary school students* attitude towards Chinese writing is not positive enough, and even some students will have resistance, and the writing level also shows a downward trend. Teachers also want to adapt to the devel
28、opment of the times as soon as possible, improve their teaching methods and help students find ways to improve their Chinese writing level. Therefore, this study uses the literature survey method and questionnaire method, refers to a large number of previous literature, draws lessons from the previo
29、us experience, finds the shortcomings of previous studies, investigates and analyzes the senior students of Xinyang x primary school, and finds out some problems and influencing factors in the Chinese writing of senior students of primary school. In view of these problems, this paper puts forward fo
30、ur feasible schemes: one is to improve the composition guidance method, the other is to improve the composition evaluation methods and standards, the third is to reasonably arrange the composition teaching time, and the fourth is to help students improve their composition revision ability.Key words:
31、 primary school students1 compositions; Writing ability; Writing ability survey; Suggestions on composition teachingIIO B、写人O C、状物O D、其他4,你平时写日记或者写周记吗？单项选择题必答题O A、经常写O B、偶尔写O C、从来不写.你课外经常阅读书籍吗？单项选择题必答题O A、经常读O B、偶尔读O C、从来不读.你喜欢与人提供你的作文吗？单项选择题必答题O A、喜欢O B、比拟喜欢O C、不喜欢.你喜欢自己的文章被老师和同学在课堂上评价吗？单项选择题必答题O A
32、、喜欢O B、比拟喜欢O C、不喜欢.看到作文题目后，你有不理解题目意思的情况吗？单项选择题必答题O A、经常有O B、偶尔有O C、从来没有.如果看到作文题目后，你一时没有思路，会紧张吗？单项选择题必答题O A、经常会O B、偶尔会O B、从来不会.平时的课堂作文练习，老师会解释题目吗？单项选择题必答题16O A、经常会O B、偶尔会O C、从来不会.看到作文题目后，你能立刻联想到和它有关的题材吗？单项选择题必答 题O A、立刻能O B、要思考一会儿O C、要思考较长时间.你平时会积累作文材料吗？单项选择题必答题O A、经常会O B、偶尔会O C、从来不会.如果你有积累作文材料的习惯，你是怎
33、么做的？单项选择题必答题O A、摘抄好句好段O B、平时写日记积累的O C、观察生活所得O D、网络上下载的O E、其他.看懂题目并选好材料之后，你能立刻想好文章的结构吗？单项选择题必 答题O A、立刻能O B、要思考一番O C、常常对文章的结构安排没信心.你知道“文章的结构”是什么意思吗？单项选择题必答题O A、知道O B、不太知道O C、不知道.老师给你的作文评语有没有出现过结构清晰？单项选择题必答题O A、经常有17O B、偶尔有O C、从来没有5 .你认为自己写作文时的语句表达通顺吗？单项选择题必答题O A、通顺O B、比拟通顺O C、不通顺6 .你认为自己的作文词汇丰富吗？单项选择题
34、必答题O A、丰富O B、比拟丰富O C、不丰富7 .老师和同学有称赞过你的作文表达流畅、语句优美吗？单项选择题必答 题O A、经常称赞O B、偶尔称赞O C、从来没有8 .写好一篇文章后，你会主动修改它吗？单项选择题必答题O A、经常会O B、偶尔会O C、从来不会O D、想修改，但不知怎样改.如果你有修改作文的经验，通常你是怎样修改的？单项选择题必答题O A、从头到尾读一遍，一般只修改错别字。O B、写第一遍时，写一行空一行，把修改的字、词、句都写在空行内。O C、先在自己的纸上打草稿，然后誉写时做一些修改。O D、对自己的作文充满自信，用不着修改。O E、可能作文有写得不好的地方，但是不
35、知道怎么修改，就不改了。O F、我写作文速度比拟慢，如果有规定的时间交作文，我一般来不及修改。18O G、其他方式.你觉得写作时哪个环节是最难的？单项选择题必答题O A、审题O B、选材O C、构思O D、表达O E、修改.假如你在某个写作环节碰到了困难，你会选择哪种方法来帮助你? 选题必答题 A、请教老师B、请教同学 C、请教家长D、网络查找 E、其他19摘要IAbstractII一、绪论1（一）研究背景1（二）研究意义1.理论意义11 .实践意义1二、文献综述（一）相关概念界定1.小学生作文11 .写作能力1（二）相关研究介绍2三、研究设计2（-）研究工具2（二）研究方法2.文献研究法11
36、 .问卷调查法错误!未定义书签。（三）研究对象3四、结果与分析2（一）调查结果3.学生对写作文的喜爱程度31 .学生的写作和阅读习惯4.作文评价方式42 .时间设置5.学生在修改能力上的表现6（二）小学高年级学生在语文写作中存在的问题7III1 .课外阅读量少7.没有良好的写作和积累习惯72 .在规定时间内不能完成写作任务7.不会修改作文7（三）小学高年级学生语文写作中存在的原因分析8.学生的阅读和写作习惯对写作能力的影响81 .作文评价的标准与方式对写作能力的影响9.语文写作的时间设置对写作能力的影响92 .作文修改方式对写作能力的影响9五、小学高年级学生语文写作能力的提升对策101 .改进
37、作文指导方法10.改善作文评价方式与标准112 .合理安排作文教学时间12.帮助学生提升作文修改能力12六、结语错误!未定义书签。参考文献13附录15小学高年级学生语文写作能力调查问卷15IV一、绪论(-)研究背景在很久以前，人们相隔千里，互相交流只能通过文字进行，因此，长久以 来写作便成了人类生活技能中最基本的一种，也是日常生活中最为关键的环节 之一。其对人与人之间的交流与表达起到了重要作用。小学生语文程度的高 低与语文写作能力息息相关，而目前国内关于这方面的研究较少，因此要加大 其研究力度，丰富相关理论和研究成果。(二)研究意义1 .理论意义针对现阶段小学较高年级的学生在相关写作能力方面进
38、行了测试与研究, 得出三个结论：其一，对高年级小学生在写作方面的情况有深层次的了解；其 二，有助于学生在写作能力上得到进一步提高，并给予教学相关理论基础；其 三，进一步加快义务教育的落实与完善，并在开展的过程中注重以质量为重, 转向高质量开展。2 .实践意义针对高年级的小学生在语文写作水平方面进行相关研究，以学生作为研究 的出发点，从中找寻出相关问题，再制定出相关可行性方案；从学校方面，能 提升学校的教育水平；从社会方面，能提升小学生的综合素质。二、文献综述(-)相关概念界定1 .小学生作文作文是把脑海中的碎片语言进行不断的加工创造，并且具有一定的系统 逻辑思维和个人主观感情色彩，也是人们认识
39、自我和创造自我的重要过程。本 篇论文的研究对象主要针对于9-12岁的小学生，研究内容就是该年龄段的学 生在文字表达方面的具体情况。2 .写作能力一个人的文学素养如何，能够通过其写作能力得到表达。本篇论文在研究 过程中，紧密联系了语文课程标准，根据其明确的相关标准，严格催促学 生在写作过程之中，学会并善于使用一定的表达方法，围绕主题去选择素材, 组合成自己的文章，层次清楚，能够表达出自己的感情，有一定的文字表现能 力。由此，写作能力是个人在口头语言加工的基础上，运用语言组织系统润色 出来的文字表达能力。新课标相关规定：语文在学习过程中，需注意词语的积 累，并在自己的文字表达中学会运用这类词语，以
40、此提高自身在文字使用方面 的实践能力。该能力也就是作文能力。（二）相关研究介绍连素云就高年级小学生的写作能力进行了研究，其认为学生在写作方面的 思维开发，可通过思维导图实现。该方法有助于学生优化自身写作能力以及素 材的收集。牟小凤认为想要提高学生的写作能力，首先教师要促进学生大量 阅读和练习写作。陈锐珍提出在向高年级学生教授相关作文习作的过程中, 需注重学生在学习兴趣上的激发，针对学生自身特性，发挥其长处，帮助其培 养自信。并通过此方法当做教授写作过程中的切入点。三、研究设计（-）研究工具此次研究采用了问卷调查法以及文献研究法。第一种方法，资料主要 以互联网作为重要手段；第二种方法，那么是将研
41、究对象设定为信阳市x小学部 分高年级学生，然后，以互联网为媒介，将问卷下发至100名学生手中。问卷 调查情况：共发放100份问卷，问卷回收数量为100份，回收率100%,有效 问卷数量为98份，其问卷有效率是98虬（二）研究方法1 .文献研究法本次研究的数据与资料主要由“万方”及“中国知网”等提供，通过对所 的资料进行研究与分析后，就现阶段较高年级的小学生在语文写作方面的 具体情况有了进一步了解，然后，结合以往学者在该领域的研究结论及相关经 验后，为后续研究夯实了理论基础。然后，利用回收的问卷进行分析，并制定 出合理且具有可操作性的解决方案。2 .问卷调查法此次研究对五年级小学生作文写作能力调
42、查问卷进行了借鉴。此问卷 由徐辉老师发表。在此基础上加以完善与改编，最终形成了小学高年级学生 语文写作能力问卷。通过线上的方式，向信阳市x小学发放网络问卷，进行 调查。（三）研究对象本次研究的主要对象为信阳市X小学中的高年级全体学生,研究方法采用 了网络问卷的方式。表1问卷调查结构6、7模块内容对应的问卷题号第一局部性别1第二局部对写作的情感2、3第三局部教师的指导方式10审题能力8、9选材能力11、14第四局部构思能力15、16语言表达能力17、 18、 19修改能力20、21最困难的写作环节22第五局部自我提高的方法4、 5、 12、 13选择求助的方式236、7喜欢的评价方式四、结果与分
43、析（-）调查结果1 .学生对写作文的喜爱程度本次研究就作文写作在学生心中的喜厌程度做了系统研究,此次调查的具 体情况详见下表。表2学生对写作文的喜爱程度情况统计表题目设置选项人数（人）百分比（）喜欢1414.29你喜欢写作文吗？比拟喜欢6869.39不喜欢1616.33由上表可知，喜欢作文写作的学生只占14. 29%,比拟喜欢的占69.39%, 不喜欢的学生占了 16. 33%02 .学生的写作和阅读习惯本次研究就学生在阅读以及写作方面的习惯做了详细调查,调查的具体情 况详见下表3.表3学生的写作习惯情况统计表题目设置选项人数（人） 百分比（）经常写2626.53你平时写日记或者偶尔写6970
44、.41写周记吗？从来不写33.06通过表3得出，经常写日记或周记的学生占小局部，人数占比26.53%； 绝大多数学生偶尔写日记或周记，这局部学生占调查总人数的70.41%；极小 局部学生从不写，其占比3. 06虬表4学生的阅读习惯情况统计表题目设置选项人数（人） 百分比（）经常读2929.59你经常阅读课外书偶尔读6869.39籍吗？从来不读11.02由上表4可知，经常阅读课外书的学生数量占比29.59%；偶尔阅读的学 生数量高达69. 39%；从不阅读的学生数量仅有1. 02%o3 作文评价方式在评价作文的方式方面,本研究对学生是否喜欢作文被在课堂上公开评价 进行了调查，下面是第7题的调查情
45、况。表5作文评价方式情况统计表题目设置选项人数（人）百分比（%）你喜欢自己的文章喜欢2121.43被老师和同学在课比拟喜欢2929.59堂上评价吗？不喜欢4848.98结合调查结果可知，喜欢老师与同学在上课期间评价自己文字的学生占比21. 43%；比拟喜欢的学生人数在调查人数中占第二位，比率为29. 59%；有48.98% 的学生不喜欢自己的文章被老师和同学在课堂上评价。4.时间设置在作文时间设置方面，本研究对学生是否可以很快确定作文的主题和结构 进行了调查，下面是第11、14题的调查情况。表6学生联想有关题材情况统计表题目设置选项人数（人）百分比（）在得到相应作立刻能1111.22文题目之后，你要思考一会儿72会立即将相关73.47题材与之联系要思考较长时间15起来吗？15.31从此题的调查结果看出，73.47%的学生看到作文题目后，要思考一会儿