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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中心广播电视高校 2022-2022 学年度其次学期“ 开放专科” 期末考试学前儿童语言训练试卷-就是指在肯定一、填空题（每空1 分,共 20 分） 1-就是使用语言的人对语言内容内在规章的把握,的语境中对于语言详细运用的才能； 2 语言是一种特别复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括 _、_、_三个方面； 3幼儿园训练的总目标和年龄阶段目标一般由- 制定,而幼儿语言训练的详细活动目标一般由-制订； 4 前语言交际才能的进展可分为三个阶段：-、-、- 5. 前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为-、 -和-； 6-表达了
2、词和事物的联系,特殊是词指称整类事物的概括性； - 表达了造句的基本原理,就是选择需要的词,依据学会的格式把它们组合在一起； 7学前儿童语言训练的基本任务就是促进-,提高 - 8儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中- 、句子中 -； 9由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮忙才能进行,一-便成了早期阅读的主要方式；二、判定题（每道题 1 分,共 20 分）1. 语言就是人类的话语,是可以用来沟通的某种方式； 2语言是一种特别复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面； 3一个社会可以没有文字,但是不能没有语言； 4咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音
3、；5. 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言训练而言是比较相宜的讨论方法；6. “ 幼儿口头语言和书面语言进展关键时间的调查” 主要调查儿童的语言进展特点随时间推移而进展变化的情形,它属于相关调查；7. 幼儿园语言训练方法一般的方法有：示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法等； 8语言进展最重要的生理基础是人类的神经系统特殊是大脑的进展； 9- 般把从儿童诞生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段；lo. 双词句结构不完整,句子成分经常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形；11 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响；12. 语言训练活动是幼儿
4、自发地观看、仿照学习语言的过程；13. 诞生 21 天-5 个月的婴儿,有大量“ 玩弄” 声音的现象,此阶段为非自控音阶段；14. 在音乐活动中渗透语言训练,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐观赏才能和语言表达才能；15 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有爱好的幼儿认读汉字或练习运笔；16. 婴儿都很喜爱反复听同一故事,几乎百听不厌；17. 叙述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上；18. 早期阅读活动主要是为学前儿童供应阅读图书的体会,包括早期识字体会和早期书写体会；19. 在谈话活动中,老师要做示范,给幼儿一些提示,准时订正幼儿说话时用
5、词造句的错误；20. 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等；三、问答题（前4 题为简答题,每道题5 分；后 2 题为论述题,每道题1 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 10 分；共 40 分）1影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？2语言训练活动的“ 有方案” 集中表达在哪些方面？3与传统的儿童语言训练相比,学前全语言的训练有什么新要求？4如何懂得语言符号的系统性？5学前儿童语言学习有哪些重要特点？6学前儿童语言训练评判有哪些原就？四、依据所给材料设计活动方案（共 20 分）要求： 1. 设计
6、应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点； 2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“ 材料2” 主题设计谈话活动或听说嬉戏方案,可环绕“ 材料2” 设计叙述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案； 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点；材料 1：中班儿童语言训练目标 第一,谈话活动；能集中留意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话；愿意与同伴 沟通,能大方地在集风光前说话；能说一般话,较连贯地表达自己的意思；学会环绕肯定 的话题谈话,不跑题；学会用轮番的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴；连续学习交往语 言,提高语言交往
7、才能；其次,叙述活动；养成先认真观看,后表达叙述的习惯；逐 步学会懂得图片和情形中展现的大事次序；能主动地在集风光前叙述,声音洪亮,句式完 整；学习依据肯定的次序叙述实物、图片和情形的内容；能积极地倾听别人的叙述内容,发觉异同,并从中学习好的叙述方法；第三,听说嬉戏；在嬉戏中巩固练习发音,正 确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简洁而完整的合成句；能听懂并 懂得多重嬉戏规章；学习较快速地领会嬉戏中的语言规章,并能准时作出相应的反应；第四,文学作品学习活动；喜爱不同形式的文学作品,主动积极地参与文学活动；知 道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美；学习懂得文
8、学作 品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的 懂得；能依据文学作品供应的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个匦面；第五,早期阅读；能认真观看图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的 内 容,增强预知故事情节进展和结局的才能；懂得爱惜图书,知道图书的构成,有爱好仿照 制作图画书；在阅读过程中初步明白汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探究汉字的 愿望；喜爱描画图形,尝试用好玩的方式练习汉字的笔画；材料 2：太好了 东东和西西是好伴侣,可是,他们喜爱说的话却不一样；东东喜爱说：“ 太好了；”西西喜爱说：“ 太糟了；”这一天,东东、西西一起出去；他
9、们在草丛里捡到一个蛋；东东说：“ 太好了；捡到 一个蛋；” 西西说：“ 太糟了；只捡到一个蛋；”两个好伴侣刚想把蛋煮来吃,蛋壳突然裂开了,钻出来一只小鸟；西西说：“ 太糟 了；不能吃蛋了；” 东东说：“ 太好了；我们有一只小鸟了；”小鸟每天要吃很多很多东西；东东和西西给小鸟捉小虫、喂东西吃；西西说：“ 太糟 了；每天喂小鸟,真麻烦；” 东东说：“ 太好了；我们每天都可以喂小鸟,和小鸟说话,真有 意思；”小鸟一每天长大；东东说：“ 太好了；小鸟越长越大了；” 西西说：“ 太糟了；它要 长 多大呀；”小鸟长成大鸟,飞出去了；西西说：“ 太糟了；养了那么长时间,就这样飞走了；”东东说：“ 太好了；小
10、鸟去找自己的妈妈了；”2 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 试卷代号： 2508 中心广播电视高校 2022-2022 学年度其次学期“ 开放专科” 期末考试学前儿童语言训练 试卷答案及评分标准（供参考） 2022 年 7 月一、填空题（每空 1 分,共 20 分） 1语言才能 语言运用才能 2语音 词汇 语法 3特地的机构 老师自己 4产生交际倾向 学习“ 交际” 规章 扩展交际功能 5生理因素 心理因素 社会因素 6独词句 双词句 7幼儿语盲的进展 幼儿运用语言的才能 8包含的语词数量 结构的完整性和
11、复杂性 9亲子共读二、判定题（每道题 1 分,共 20 分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15. 16 17 18 19 20三、问答题（前 4 题为简答题,每道题 5 分；后 2 题为论述题,每道题 10 分；共 40 分） 1影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？ 1 生理因素；生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全,涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的才能；三是感知觉系统的完善,包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等； 2 心理因素；心理因素包括学问体会的积存、认知才能的进展、心理素养
12、的差异三个方面,其中最为重要的是大脑的认知才能；3 社会因素；较为重要的是儿童的社会生活环境,成人语言观和儿童训练观的影响； 2语言训练活动的“ 有方案” 集中表达在哪些方面？特地的语言训练活动是一种有方案的语言学习过程,这种“ 有方案” 集中表达在训练内容的选择上： 1 依据语言训练目标来选择训练内容； 2 依据幼儿语言进展的特点来选择训练内容； 3 有方案地选择训练内容,使幼儿的语言得到全面进展； 3与传统的儿童语言训练相比,学前全语言的训练有什么新要求？ 1 传统的儿童语言训练比较强调口语才能的进展,而对学前儿童阶段的识字阅读教案和前书写才能的培育有疑义；学前全语言训练就强调了在重点进展
13、儿童口语的同时,利用儿童极强的无意识的语言学习才能,积极培育他们对书面语言的爱好和认知才能,促使他们尽可能早地把握初步阅读的才能,使之成为主动的学习者和学会学习的实践者； 2 传统的儿童语言训练仅强调母语教案,而学前全语言训练就在强调重点进展儿童母语才能的同时,也积极地对他们进行其次语言才能的启蒙；利用儿童学习语言的正确时期,早日开发对外语语音和文字符号的认知才能与爱好,以削减成人后的母语习惯对学习外语的不利影响； 3 传统的儿童语言训练主要进展儿童的口语才能,而学前全语言训练的目标是以儿童整体语言才能的进展为手段,来促进儿童制造性的认知特点、情感特点、人格特点以及身体动作的进展,充分表达了儿
14、童素养训练对全语言训练的要求； 4如何懂得语言符号的系统性？ 1 从语言的层级看,语言的各个构成要素之间的相互联系表达了语言符号的系统性； 2 语言要素内部各个单位之间的相互联系表达了语言符号的系统性,这些单位相互影响； 3 各个单位之间的组合具有功能上的联系,同时一个单位往往有很多具有相同功能的3 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 单位形成一个聚合,可以相互替换； 5学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 1 语言学习是儿童语言主动建构的过程；第一,儿童在与成人交往和运用语言的过程 中接触到了语言环境,这个环
15、境为他们供应了种种语言模型,足以用来选择；只有那些他 们能够懂得、能够仿照的模型,才会被有意识地选择上,并被不断地加以仿照和练习；其 次,与此同时,儿童将语言模型稍加改动,增加、削减或变换个别语言单位,作为自己的 语言表达出来；这种依据自己需要进行的制造性和变通式的仿照,正是儿童主动参与语言 构建的过程；此外,成人在与儿童沟通时,肯定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模 仿,成人所供应的语言模型也会受到儿童自身特点的影响；这就是儿童对语言环境的反作 用力； 2 语言学习是儿童语言个性化的过程；每个儿童所依靠的语言环境都不一样,既有的 体会和语言的积存使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记；特定的语言
16、习惯显现其语言个 性,这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调表达出来；除去语言表达 的形式的个性化之外,语言内容同样出现出个性颜色；不同的儿童在语言学习中表现出不 同的特点,他们对话题的偏好、句式的选择都出现明显的个体差异；在学习过程中的速 度、成效,运用语言交际的积极性也各有不同； 3 语言学习是儿童语言综合化的过程；语言本身是音义结合的符号系统,儿童在学习 语言的时候,语音和语义是必需结合在一起学习的,儿童学习语言的过程往往就是他们认 识事物的过程；同时,语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起,儿童的成 长成熟通过语言的成长成熟表现出来； 4 语言学习是儿童语言是循
17、序渐进、逐步累积的过程；儿童把握语言,要把握语音、词汇、语法,并将其运用成熟,会经受从无到有、积少成多、逐步完善等过程； 6学前儿童语言训练评判有哪些原就？评判是与训练过程并行的同等重要的过程,所以评判要留意遵循以下的原就： 1 正确的价值观；树立正确的评判观,对评判要有正确、完整的熟悉,充分发挥评判 的鉴定功能、诊断功能、改进功能、勉励功能和导向功能,评判不仅仅是为了甄别、检查 儿童学习和进展状况,同时也是为了供应真实的信息,使老师、家长明白孩子语言进展的 现状,以便实施针对性的策略,提高学习效率,促进学前儿童语言的进展； 2 客观公平的原就；第一要制定或者参照客观公平的评判标精确定评判方案
18、,事先尽 量考虑周全,削减误差；其次评判过程必需规范,要实行实事求是的态度,客观公平,而 不能主观武断、掺杂个人的感情或心情因素,妄加评论和指责；假如评判者不能客观公平 地对待评判对象,就会产生不良的后果,使评判活动失去其真正的意义； 3 参照性原就；参照性原就是指制定的评判标准要有依据；幼儿园语言训练活动评判 标准的制定,第一要依据国家有关法规性质的文件,这是确定语言训练活动评判标准的根 本依据；其次依据幼儿语言进展的基本规律,依据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当 的规 定,不行任意提高或降低标准；再次要依据语言训练活动的目标,目标不但是训练活动组 织和实施的指南,也是训练活动评判的指南和
19、参照的依据；在评判过程中,那种脱离目标 另定标准的做法是不行取的； 4 连续全面性的原就；训练实践是一个不断的运动、全面地进展的过程；训练评判必 必要连续不断地对语言训练活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评判；这就要 求评判者既要对学前儿童的语言进展情形进行全面评判,也要对老师的教案活动进行评 价；既要对语言教案的目标进行评判,又要对活动的内容、方法进行评判；既要对教案具 的运用进行评判,又要对师幼互动进行评判等；同时评判的方法和工具仍应有连续性,对 评判的资料要进行妥当的储存,这样才能保证评判的连续全面,反映出学前儿童语言动态 进展的轨迹；另外仍应关注评判个体的差异性、评判主体的互动
20、性、评判内容的多元化等 原就；四、依据所给材料设计活动方案（共 20 分）（此题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分）要求： 1设计应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点（见试卷材料 1）； 2活动类型应为文学作品学习、叙述活动、谈话活动、听说嬉戏活动、早期阅读活动4 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中的一种； 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点；附：活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤；1. 初步
21、感知文学作品；2懂得体验作品体会；3迁移作品体会；4制造性想象和语言表述；叙述活动设计与实施的步骤：1感知懂得叙述对象；2运用已有体会自由叙述；3引进并学习新的叙述体会；谈话活动设计与实施的步骤：1. 创设谈话情境,引出谈话话题；2勉励幼儿环绕话题自由交谈；3引导幼儿环绕中心话题逐步拓展交谈内容；4老师隐性示范新的谈话经验；听说嬉戏活动设计与实施的步骤：1创设嬉戏情形,引发幼儿爱好；2交待嬉戏规就,明确嬉戏玩法；3老师指导幼儿嬉戏；4幼儿自主嬉戏；早期阅读活动设计与实施的步骤：1幼儿自己阅读；2师幼共同阅读；3环绕阅读重点开展活动；4归纳阅读内容；5 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页