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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 中心广播电视高校 2022-2022 学年度第一学期“ 开放专科” 期末考试学前儿童语言训练试卷话语,也是一种书面的一、填空题（每空1 分,共 20 分） 1语言包括口头语言和书面语言,所以语言既是人类的符号； 2语言才能一方面是指个人 使用语言 的才能,详细表现在 听说读写 四项；另一方面是指 分析语言 的才能,带有较强 直觉性 的特点； 3目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、 先天打算论 和先天与后天相互作用论； 4 独词句的显现和从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步,由于语言基本的秘密已开头渗入这些简洁的学习之
2、中；5在儿童把握语言之前,有一个较长的言语发生预备阶段,称为“_前言语阶段_” ；6学前儿童语言训练的内容应当依据- 一来确定,仍应当依据一- 和-来选择； 7 谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有方案的谈话活动、开放性的争论活动 8行动争论法是指争论人员和一线老师针对实际的训练活动或训练实践在的问题,不断提出改进训练的方案或方案,用以指导工作实践；二、判定题（每道题 1 分,共 20 分） 1 语言训练活动是幼儿自发地观看、仿照学习语言的过程； 2. 语言学习是儿童语言综合化的过程 3. 思维活动,特别是抽象思维活动,必需借助于语言,不能离开语言而单独进行； 4. “ 言语” 就是“ 语
3、言” ,两者只是名称不同,实质上没有什么区分； 5. 组合关系是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系； 6. “ 儿童口吃成因的调查” 旨在探讨儿童口吃形成的可能缘由,它属于现状调查； 7 幼儿园语言训练方法一般的方法有：示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法等； 8. 儿童在语言习得过程中是被动接收学问和才能的,听到什么才有可能说出什么； 9. 语言学习的心理因素包括三个方面：学问体会的积存、认知才能的进展、心理素质的差异,其中最为重要的是心理素养的差异； 10. 为更好地把握谈话技能和规章,在谈话活动中,要让幼儿反复练习某一交往技能, 仍可以让幼
4、儿将某些交往词语背诵下来； 11 重叠音显现是儿童早期语言进展的重要现象,是婴儿说话所出现特别的“ 小儿语” 式发音； 12. 争论说明,一般从一岁开头,婴儿才真正懂得成人语言； 13. 儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加,显现“ 词语爆炸现象” ,这是儿童语言发展最快速的时期； 14. 词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平,而词类范畴在肯定程度上说明白儿童词汇的质量； 15. 识字也是幼儿的学习任务,幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮忙幼儿获得识字体会,提高幼儿对文字的敏锐程度； 16. 在谈话活动中,老师要做示范,给幼儿一些提示,准时订正幼儿说话时用词造句的错误；（ 17. 幼儿园语言训
5、练的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和；（ 18. 观看评估法方法是由孩子通过观看、仿照老师的示范,从而学习语言的一种方法；（）19 一般把从儿童诞生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 20. 成人问“ 吃了没有” ,婴儿刚吃完饭,仍是答“ 没有” ；答话和情形不符的现象是接尾策略在起作用；三、问答题（前 4 题每道题 5 分,后 2 题每道题 10 分,共 40 分） 1为什么说语言是人类最重要的交际工具？答：第一,语言是一种人类所
6、特有的社会现象；它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的进展而进展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性；其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的；人类的交际工具除语言外,仍有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等；文字记录语言,处于从属位置,是最重要的帮助交际工具；旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范畴相当狭窄；体态语只能作为帮助交际工具,代替不了语言交际的功能； 2影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？（一）社会生活环境的影响答： 1 不同的地区不同的生活环境；语言中各
7、要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得次序的不同；家庭和社会的文化素养以及幼儿园对训练的重视程度对儿童语言习得的影响很大；不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响； 2 训练的差异；（二）成人语言观的影响成人的语言观念可以表达在对待口语和书面语的态度,民族共同语和方言的位置,对本民族语和外语的态度等等,这都对儿童的语言学习具有肯定的影响； 3叙述活动有哪些基本特点？答： 1 叙述活动需要有肯定的叙述对象；2 叙述活动是培育独白语言的主要途径；3 叙述活动具有相对正式的语言情境；4叙述活动中需要调动幼儿的多种才能；4听说嬉戏活动有哪些基本特点？答： 1 在嬉戏中包蕴着语言训练目标；
8、2将语言学习的重点内容转化为肯定的嬉戏规章；3 在活动过程中逐步扩大嬉戏的成分； 5特地性语言训练有什么特点？答：特地性语言训练是指遵循语言训练规律来组织的学习活动,侧重供应幼儿以语言为对象的学习机会,是实现语言训练目标的有效途径,是组织和传递语言训练内容的实施环节,是落实语言训练任务的详细手段,是教幼儿学习语言学问,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程； 1 语言训练活动是有目的的语言学习过程；语言训练活动不同于一般的语言环境,它是有目的地促进幼儿语言进展的语言环境,有明确的指向性；这种有目的性表达在各层各类的目标中,通过各工程标的实现,使全体儿童的语言都能得到同等的进展； 2
9、语言训练活动是有方案的语言学习过程；其它非正式的语言学习是没有方案的、随便的,幼儿从中所吸取到的语言信息材料一般也是支离破裂的,对于幼儿语言进展的影响必定是不全面的；特地的语言训练活动是一种有方案的语言学习过程,这种“ 有方案”集中表达在训练内容的挑选上； 3 语言训练活动是有组织的语言学习过程；语言训练活动是一种在老师的组织下进行的语言学习过程；在这种有组织的过程中,老师始终留意幼儿已有的语言体会,并在此基础上,为幼儿供应新的语言体会,使幼儿通过学习,再次将新的语言体会转化为已有的语言体会；由此循序渐进,使幼儿的语言不断得到进展； 6实地观看评判法和间接信息评判法、自我评判法和他人评判法各有
10、什么优缺点？答： 1 实地观看评判法的优点是,全面、客观,具有鲜活、原生态的特点,能比较真实地反映活动的原来面貌,可信度比较高；但实地观看评判由于组织评判要求的即时性,状态呈现的短暂性,所以对评判者的时间、精力要求都比较高； 2 间接信息评判法的语言训练信息材料具有可反复回放、重现的特点,能敏捷地按照需要再现当时的活动情境,便利组织支配,可以用来不断的、多层次评判剖析,也便于2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 深化争论、探究规律；但是由于信息资料均来自于间接,如被评判者由于某种缘由,或者收集者的水公平问题,
11、都可能会造成信息的失真,那就较难反映被评判真实的状态,使评价失去意义；因此,间接收集的信息尽量要求做到保持原貌,力求以最真实的状态出现,使评判削减不必要的误差；3 自我评判法的优点,是不受时间和场合的限制,简便易行,省时省力,可以在较长时间内连续操作,机动敏捷,有利于发挥评判对象老师的主体作用；缺点为,由于缺少外界参照系,不易进行横向比较,所以简洁显现过高或过低 的趋向,其结果的客观性较差；4 他人评判法的优点是,客观性强,有利于防止主观片面性；可信度较高,可防止 对自己评判过高或过低；也有利于优秀体会的准时共享与推广；但对组织主持者要求较高,需要有专业理论素养、实践才能和较好的组织和谐才能,
12、发挥好专业引领者作用；团 体的争论氛围也非常重要,要求成员间能真诚合作,本着相互探讨、共同提高的目的,而 不是一团和气净说好话,或者有意找茬,鸡蛋里面挑骨头；他人评判法相对于自我评判法 而言,比较化费精力和人力,故不大相宜频繁进行；四、依据所给材料设计活动方案（共 20 分）要求： 1设计应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点； 2 任意挑选一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“ 材料2 ” 主题设计谈话活动或听说嬉戏方案,可环绕“ 材料 2 ” 设计叙述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动 方案； 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤列出活动过
13、程每一环节的要点；材料1 ：中班儿童语言训练目标 第一,谈话活动；能集中留意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话；愿意与同伴 沟通,能大方地在集风光前说话；能说一般话,较连贯地表达自己的意思；学会环绕肯定 的话题谈话,不跑题；学会用轮番的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴；连续学习交往语 言,提高语言交往才能；其次,叙述活动；养成先认真观看,后表达叙述的习惯；逐步学 会懂得图片和情形中呈现的大事次序；能主动地在集风光前叙述,声音洪亮,句式完整；学习依据肯定的次序叙述实物、图片和情形的内容；能积极地倾听别人的叙述内容,发觉 异同,并从中学习好的叙述方法；第三,听说嬉戏；在嬉戏中巩固练习发音,正确运用代
14、词、方位词、副词、动词、连 词和介词等；能说简洁而完整的合成句；能听懂并懂得多重嬉戏规章；学习较快速地领会 嬉戏中的语言规章,并能准时作出相应的反应；第四,文学作品学习活动；喜爱不同形式的文学作品,主动积极地参与文学活动；知 道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美；学习懂得文学作 品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的 懂得；能依据文学作品供应的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面；第五,早期阅读；能认真观看图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的 内容,增强预知故事情节进展和结局的才能；懂得爱惜图书,知道图书的构
15、成,有爱好模 仿制作图画书；在阅读过程中初步明白汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探究汉字 的愿望；喜爱描画图形,尝试用好玩的方式练习汉字的笔画；材料 2 ：小熊冒泡泡 小熊吉 M 嘴又馋了,他打开冰箱吃了起来,一会儿就吃了很多零食；吉 M口渴了,他 在冰箱里发觉了很多瓶“ 超级汽水” ；一打开瓶子,汽水里就有很多很多泡泡冒了出来；吉 子喝了好多瓶；M 从来没喝过这样的汽水,一下喝了“ 超级汽水” ,吉 M肚子里全是泡泡,他像大气球一样飘起来；吉 M 从厨房飘到大厅,又飘上了楼梯；坏啦！窗户没关上,眼看就要飘出去了,吉 M急得眼泪都快流出来了；突然,吉 M 打了个嗝,肚子里的气泡从嘴里冒出来
16、了,他不再往上升了；“ 嗝嗝 ” 他又打了好几个嗝,肚子里的泡泡都冒出来了；吉 上；M 渐渐地往下降,又落到了地从那以后,吉 M再也不敢一下子喝那么多“ 汽水” 了；3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （此题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分；）要求： 1设计应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点 见试卷材料 1 ； 2活动类型应为文学作品学习、叙述活动、谈话活动、听说嬉戏活动、早期阅读活 动中的一种； 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤（见所附材
17、料）列出活动过程每一环节的要点；附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：初步感知文学作品；懂得体验作品体会；迁 移作品体会；制造性想象和语言表述；叙述活动设计与实施的步骤：感知懂得叙述对象；运用已有体会自由叙述；引 进并学习新的叙述体会；谈话活动设计与实施的步骤：创设谈话情境,引出谈话话题；勉励幼儿环绕话题 自由交谈；引导幼儿环绕中心话题逐步拓展交谈内容；老师隐性示范新的谈话体会；听说嬉戏活动设计与实施的步骤：创设嬉戏情形,引发幼儿爱好；交待嬉戏规 就,明确嬉戏玩法；老师指导幼儿嬉戏；幼儿自主嬉戏；早期阅读活动设计与实施的步骤：幼儿自己阅读；师幼共同阅读；环绕阅读重 点开展活动；归纳阅读内容；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页