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1、渔家傲秋思（学情分析方案）一、学情分析目的：1 .有感情的朗读，品味诗词中奇异的边塞风光；.学会从题目中揣测诗人的思想感情，感受作者思乡忧国的情感2 .养成诗歌积累和思考的习惯，提升阅读诗歌水平。二、学习内容：1 .前学主题：.渔家傲秋思.教学对象：九年级学生2 .教学重难点：品味诗词中奇异的边塞风光，感受作者思乡忧国 的情感；养成诗歌积累和思考的习惯。三、学情分析方法和工具：1 .采用调查问卷法，课前试卷小测试，采用思维导图做归纳总结。2 .工具：多媒体，音频、视频、问卷、量表等教学环节：一、释题导入有这样一个人，他不以物喜，不以己悲；居庙堂之高那么忧其民处, 江湖之远那么忧其君，这个人就是
2、北宋著名政治家文学家一一范仲 淹。他以天下为己任，留下千古名句“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”。同时他也是一名令敌军闻风丧胆的英雄将军，今天 我们就来学习一首他在行军途中留下的诗作，让我们一起来齐读 一下题目渔家傲-秋思。同学们，我们都知道渔家傲是这首词的词牌名，他得名于北宋晏 殊“神仙一曲渔家傲”，秋思是他的题目，那么同学们如果我们 只看题目的话，你们觉得这首词写的是什么内容呢？预设答案：秋应该指的是在秋天发生的事情，思可能是思念思乡 思人余么现在大家迅速在这首词中找一找，看看在词中有没有语句或 者是字词能够支撑你的这一观点？预设答案，塞下秋来风景异，浊酒一杯家万里有了这些词句呀，这个猜
3、测是不是就更加接近于真相了，那么这 个到底是不是100%的真相呢？下面呀，我们就一起来研读一下 文本。二、初读课文俗话说得好书读百遍其义自见，下面就让我们来跟着视频，一起 来诵读一下这首词。请同学们边看视频，边注意听准字音和节奏请同学们齐读，再次注意字音节奏，感情。找一个同学来朗读，其他同学认真听，一会儿做出评价下面请同学们自读课文，结合注释和参考译文，理解词义，有不 懂的地方画出来，主动和同桌讨论交流，然后边读边思考题目中 的“秋”表达在文中的哪些句子里，“思”又表达在哪些句子里？（学生找）明确：上片写的是秋，下片写的是思，上片的秋写的是边塞的秋 天的景色。（板书）下片就是抒发情感，抒发“思
4、”情板书：由此得出上片写 边塞“秋”景 下片抒发“思”情 三、研读课文（一）上片那我们先请男同学朗读上片，读后思考：词的上片描写了一幅怎 样的边塞秋景图？你从哪句话读出来的？句式：我从读出一幅 的边塞秋景。明确：、“衡阳雁去无留意“。秋天到了， 大雁向衡阳 方向飞去，也就是向南方飞去，没有丝毫的留恋之意，说明边塞 天气极其寒冷。（边塞地区天寒地冻有诗为证“北方卷地白草折, 胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）要是 在作者的家乡吴县，此时还比拟温暖。这种不同作者的心里会有 什么感受呢？（凄凉，想家）（板书：天寒）、“四面边声连角起“边声”是边塞特有的声音，如大 风、羌笛、马嘶的声
5、音，同军中的号角声混杂在一起，构成了边 塞特异的声音，这种声音是中原没有的。作者的家乡应该是小桥 流水人家的静谧。不同的声音有不同的感受吗？（家乡的声音亲 切、美妙，边塞的声音听了心里是悲凉的，尤其是大风羌笛声）（板书：声杂）、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。 坐落在崇山峻岭间的孤 城，当暮霭生成、夕阳西下之时，便紧紧地关闭了城门，这里当 然和内地城市华灯初上的景象迥然不同。此时作者的家乡可能正 是华灯初上逛夜市的大好时期啊。这里的“孤城紧闭”让人觉得 冷清、凄凉、更寂寞。（板书：城孤） 一个“异”字统领全景, 表达了边塞和作者家乡的处处不同，让人觉得边塞地区是那么的 荒凉、凄清、萧瑟、肃杀啊！（
6、板书：荒凉、萧瑟）。你能用一个字概括这样的秋景吗？ “异”。（与中原地区大为不 同）在这样的秋景之下，你的心情怎么样？（凄凉，萧瑟，荒凉，伤 心）那驻守在这里的边塞战士的心情又该如何呢？想家，思念家乡。 上片明明写的是秋景，却句句让人读出“思”情？这是一种什么写作手法，借景抒情那作者为什么要写这样的秋景呢？是为了给下片的抒情作铺垫。（二）下片词的上片写了萧瑟的秋景，字里行间贯穿思乡之情，而词的下片 作者更是直接地写出了思乡之情，开头一句，浊酒一杯家万里给 你怎样的感受呀？预设：浊酒一杯，连酒都是浑浊不堪，这样一杯酒来干什么呀？ 借酒消愁，消什么愁，消思念家乡的愁，但是我们都知道借酒消 愁愁更愁
7、，此时，想到远隔万里的家乡是不是就更加的思念家乡 To那既然这么思念他的家乡，能不能回去呢？不能回去，为什 么不能回去呀？你从哪句话看出了不能回家的？燕然未勒归无 计。这句话是什么意思呀？“燕然未勒归无计”，燕然未勒，这儿应该是一个典故，这个典 故是东汉大将窦宪率兵打败匈奴，一直追到燕然山刻石记功而返 变故。作者借这样一个典故是为了干什么？说明自己也想要怎么 样，像东汉大将窦宪这样，也想要打败什么军队，打败西夏军队, 让他怎么样恢复？中原地区恢复中原地区，说明自己也是想要怎 么样束手戍边报国，表达自己的爱国热情。但燕然未勒作者此时 战胜了西夏军队的吗？并没有。这里老师就给大家拓展一下这首 词的
8、写作背景。面对这样的宋朝，作者的心情是什么样子呀？忧 国忧思，壮志未酬。所以在这儿，我们的“思”除了思乡之情，还有什么呀？忧思国 家的情感。那下片作者又是怎样将这种家国忧思表现出来的呢？ 请同学们独思两分钟。然后在小组中讨论一下你们的结果。预设：人不寐，将军白发征夫泪。正是这样一种壮士难酬的苦闷， 导致人怎么样呀都睡不着觉，将军白发征夫泪这句话怎么解释？ 这是酝酿了一个互文的修辞手法，将士们都已经生出了白发，在 这样的夜晚睡不着，留下了哀伤的泪水。这样的泪水是为谁而 流？为国为己为家而流。那下片还有一句话，羌管悠悠霜满地，同学们对这句话有疑问 吗？这句话写的什么意思呀？明确：这是景物描写。“羌
9、管”即羌笛，是边塞特有的乐器，“悠 悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有浓浓的白霜。这 时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛声，更使人惆怅难眠，更加重 了征人的愁思。于是有了后文的“人不寐”。总结： 上片主要是写景，但景中含情，下片主要是抒情，但情 中有景，最后到达情景交融！（板书：情景交融）问：这首词给我们的感觉是怎样的？（引导学生答出苍凉悲壮） 因此这首词的意境是苍凉悲壮的！。）（板书：苍凉悲壮） 同 学们都理解和赏析的非常棒，让我们带着这份壮志难酬的苦闷和 思乡忧国的情怀来朗读整首词吧！五、课堂小结通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表达戍边将士塞外生活的艰 辛和忧国思乡、孤独愁苦、壮志难酬的
10、心情，含蓄地表达了作者 对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。六、比照阅读刚才，我们学习渔家傲秋思这首词，是由题目入手，就已对作者 的内心窥见一二，那么我们在思考一下，在其他的古诗文阅读之中，我们能不能借助题 目来理解诗词的内容以及作者的情感呀？回答当然是可以的，下 面我们来看一下我们之前学过的一首诗行军九日思长安故园, 我们不看诗词的内容，只看题目，你能不能想出这首词写的是什 么内容？行军九日之后开始思念故园长安，思是什么意思？思 念。那想一想，再看一看全诗，我们来一起读一下诗，看一看是 不是这个思想感情呀？再看一下这个词，有没有忧思之情，应傍 战场开，在战场之上，喜爱战争吗？不喜
11、欢，所以也有对国事的 忧虑，对早日平定战乱的渴望。结论：所以同学们，这节课，我希望大家能够记住一种阅读诗词 的方法，我们在阅读诗词的时候一定要抓住一一题目。千万不要 拿到一首诗词直奔内容，有的时候题目会给我们一最大的启示。 七、布置作业.熟背并默写这首词。1 .积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（“好诗不厌百回读“，最后学生在琅琅的读书声（齐读渔家 傲.秋思）中结束这节课。）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之学情分析一、教学内容人教版九年级语文破阵子是九年级语文上册第六单元。本单 元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏, 体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进
12、一步了解 词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感 性的理念。辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多 词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容 丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和开展了苏轼的豪 放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版 九年级语文破阵子是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写 给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。二、学情分析九年级的学生已经学过不少古代诗歌，对诗歌大意有初步的认 知，而对作品的艺术特点那么缺乏深入了解。进入初中，教学不能 停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进 一步，这就需
13、要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容 有所感悟，对艺术手法有所领悟。根据新课标标准，语文教学的 指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学 生的语感，开展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良 好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和开展奠定语文基础。 所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习。3、进教注重培养学生创新精神。三、教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：知识与能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的知识，当堂背诵课文。3、紧扣“壮”品味词句。过程方法目标：1 .引导学生反复诵
14、读，掌握停顿，节奏与语气。2 .体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。3 .认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。四、教学方法朗读教学法讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反 映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩 能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提 高思维能力，有利于开展学生的智力。教师适时给予必要的点拨 指导，引导学生品评鉴赏。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培
15、养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐
16、的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础
17、上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之 中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双 刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容 都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应 用和迁移能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟 的，而且这个年龄段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起 来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使 命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。