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1、小学美术喜怒哀乐优秀说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好很荣幸我能参加此次的说课比赛。今天我说课的内容 是小学美术五年级第十册第六课的内容喜怒哀乐。针对教材 内容的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现 课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程 及说教学反思这五个方面来说课。一、说教材教材分析：喜怒哀乐这一课要面对的教学对象是小学五年级的学 生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期，结合 这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式， 通过观察与写生，掌握基本的人物头像造型。本课是一节集欣赏 性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求
2、， 本课为一个课时教学。（根据新课改的精神和以上对教材的分 析，我确定以下三维目标）认知目标：了解人物表情的不同表 达方式。技能目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。情 感目标：理解不同表情下不同的经历，开展学生敏锐的观察力、 表现力、创造力。本课的重、难点：分析五官的微妙变化所产 生不同的表情。结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。 教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，我 说课的第二板块就是教法。二、说教法教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采用以下三种方法:（1）游戏教学法：（2）示范指导法（3）引导欣赏法 以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成 就感，让他们积极投入
3、学习之中。三、说学法 教学的最终目的 是让学生自主学习和独立思考。我采用以下两种方法：1、问题 讨论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导，学为主体”的 教学思想，培养学生自主探究的意识。引导学生积极互动，让他 们充分体会创作的快乐。四、说教学过程 （如果说研究教法、 学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便 是 一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下）1、亲近学生，游戏导入。（本环节用时3分钟）兴趣是 学生最好的老师，以游戏的形式轻松进入课题，我出示一幅有趣 的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出 4种不同的表情。学生观察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为 什
4、么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友？ 经过学生一翻讨论，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情: 笑、哭、怒、愁。（设计意图：使用游戏激趣法，用从贴近学 生生活的事物入手导入课题。更容易集中学生的注意力，以此点 燃学生的学习热情。让学生很快认识到产生的表情和心情有关。）2、解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟）这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的 人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的 表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的比照非常清 晰。使用问题讨论法，让学生根据简笔画中出现的五官特征，讨 论总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验
5、做出喜怒哀愁 四种表情，同桌之间相互观察。（通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培 养学生积极主动的开动脑筋，让学生敢于说出自己的见解和猜 想。由学生合作、讨论交流、形成共识、而得出的结论更能被熟 记和领悟，从而使学生学习兴趣更浓。）3、 游戏测试、巩固知识（本环节用时2分钟）这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等 单独的五官，让学生先讨论后猜，这是哪一种表情中的五官。（设 计意图：使老师对学生掌握五官表情的情况进行检测和反应，为 后一步的教学奠定基础。）4、欣赏名画、感受意境（本环节用 时7分钟）本环节，我准备了 4副具有代表性的大师作品。首先为大家 讲解这幅肖像画
6、当代的历史背景，让学生自己感受画面主人为何 有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生讨论分 析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图 和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的局部。（设计意图： 通过引导学生对大师作品的欣赏，让学生由情入景，深切的感受 到画面的心情与意境，进一步升华了学生的情感。为学生创作时 大胆抒发心情奠下基础。）5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟）示范前，我 先抒发自己的心情，讲述今天发生了许多让我感到开心的事，可 以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板 上示范自画像。边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸张，结 合表情口诀。以
7、及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个 五官“嘴巴”，请一位学生上讲台根据我的表情添加。（设计意 图：通过示范指导法，让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤， 留空示范的方法是为了让学生产生合作意识，与老师建立亲密关 系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。）6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是学生自主学习阶 段。在积累了一定的美术技法和情境之后，学生的表现欲望已 经很强烈了。这时我给学生自主创作的机会。以镜子中的自己为 模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给 你印象最深刻的一个表情。（作业设计意图：这一阶段是对自 主学习的表达。让学生对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了
8、 兴趣。让他们画出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。从 而更进一步激发学生的创作欲望。也间接教育学生用心观察生 活。）在巡回的过程中我发现许多学生知道想要表达的心情，但 由于拘泥于技法，又害怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、 构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立刻当堂挑出一 位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己， 但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颤骨和下巴也会跟着变 形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住 机会大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像， 都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。以 至于来后出又现很多生动的作业。7、展示作品、自评互评。（本环节用时5分钟）对作品的 评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评， 给自己作业写上评语或评分，为大家讲述这张心情背后的故事。 2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情， 也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评 价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。）在整个评价 过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对 学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。8、课堂小结，扩展延伸。（本环节用时2分钟）