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1、河中石兽说课稿工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】，不迷路！黄堡镇中心学校王冉一、教材分析河中石兽是人教版七年级语文下册第五单元第24课。本单元选编的课 文包括了探险和科幻两部分内容。本篇文言文选自清代文学家纪日匀的阅微草堂 笔记。作者以质朴简洁的语言，记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶 的结局。告诉我们遇到问题要具体考虑问题，不能想当然。二、学情分析新课标要求7-9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容。学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握 了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一 的学生来
2、说还是有一定难度的，教师要点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解 课文内容三、教学目标分析1 .熟读课文，积累文言词汇；掌握古汉语的意义和用法；准确地翻译全文。2 .理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同；品读文中人物笑的意味。3 .反复诵读课文，懂得“实践出真知”的道理。四、教法、学法分析从以上学情和目标出发，在教学过程中我运用了如下教学法1、在处理教学重点的过程中，即体会作者要告诉人们的道理方面，除了采 用提问追问的方式，让学生深入理解文章的中心思想。2、在解决本课的难点的过程中，先让学生采用自主、合作的学习方式，自 己理解老河兵的分析方法为什么是正确的。然后让学生自己画简笔图，通过简笔
3、画来加深学生对这一科学原理的理解五、说教学过程（一）导入新课，老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯 热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？(生答)教师根据学生的交 流随机引入新课。(二)检查预学、任务导向：1、朗读展示：(1)自由读课文。(2)指名朗读课文，根据学生朗读纠正字音。(3)齐读。1阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，2、检查词义、句意的理解。O2)尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?03必于石下迎竟不可 得。O4然则天下之事，水处啮沙为坎穴。O但知其一，不知其二者多矣，可据理 臆断欤？(三)合作探究，品味老王1、梳理文中人物的“找”(1)这些人为寻
4、找石兽分别提出了哪几种可能性？他的理由分别是什么？。(2)这三个人说的看似都合理，为什么结不一样呢？为什么老河兵的方法是对的？【方法提示：从他们三人看问题的角度去思考】2、品读文中人物的“笑”(1)文章两次写了笑，他们的笑一样吗？在()里填一个修饰的词语，思 考一下这样填的理由。一讲学家设帐寺中，闻之。笑曰：一老河兵闻之，又()笑曰：(2)根据他们的“笑”揣测不同的性格。3、感悟文中蕴含的“理”(1)通过这样一个故事，想告诉我们什么道理？(2)从群个性鲜明的人物身上你收获了什么？【方法提示：请你任选一个人物，结合自己的生活实际，说说你的收获。】【素材积累】1、生只有创造才能前进；只有适应才能生
5、存。博学之，审问之，慎思之， 明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但知道我已经摘路上。思想如钻子，必 须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。2、了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目 的。你到底想要什么？一生中哪些对你而言是最重要的？什么是你一生当中最想完 成的事？或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是有系统的方法管理自我 及周边资源，达成。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去现自己 的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容国 团.生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小 时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄 热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去听觉，爱情上也屡遭挫，在这种 境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志 占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。