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1、25羿射九日教学目标1 .会认“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字。2 .能根据表格提示的内容讲故事。3 .默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重难点L识记生字词，了解课文内容，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。4 .能够复述羿射九日的故事。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认12个生字，会写8个生字。（重点）2 .能根据表格提示的内容讲故事。（难点）一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）二、初读课文，自学生字1 .自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。2 .全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3
2、 .教师小结学生学习生字的方法：（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾（2）比拟识字：直值/坚艰/家稼组词识字：炎（炎热） 庄（村庄） 滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1 .默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留 下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。2 .指名读第1-3自然段。3 .读了这三个自然段，你知道了什么？4 .指名反应。（很久以前，世界上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人 类带来了灾难。）5 .思考以下问题：（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮
3、时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往 西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样 呢？（学生自由讨论）（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 （理解“熔化”的意思）（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么方法帮助人类吗？（学生自由 讨论）四、指导写字1 .出示生字，认读生字。2 .学生互相交流写字方法。3 .学生提出难写的字，教师指导书写。重点指导：觉、害：
4、上下结构，重点区分上部上部两点一撇，与“当” 一竖一点一撇 写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。值、艰：不要多笔画或少笔画，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。4 .学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。第2课时课时目标1 .默读课文，做到不指读。能够复述羿射九日的故事。（难点）2 .能就自己觉得神奇的内容和同学交流。一、复习导入听写词语，指名复述故事的起因。二、学习第4-6自然段，了解后羿射日的经过1 .教师朗读第4-6自然段，学生思考：羿是怎样射日的？2 .让学生画出羿射九日的句子。（1）他翻过九
5、十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？羿射九 日的路程之艰辛。）（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这 句话中你能看出什么？羿的箭术高超。）3 .还可以从哪里看出羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）4 .羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么羿留下了最后一个太阳？（没有太阳， 世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）5 .你们觉得羿的做法对吗？（学生自由讨论）三、学习第7自然段，了解故事的结局1 .指名读最后一个自然段。2 .天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画
6、出文中句子）（1）展示图片，理解这句话的意思。（2）理解“勃勃生机”的意思。（3）指名用“勃勃生机” 口头造句。3 .与前文比照，理解羿射九日是为民造福。四、讲述神话故事1 .播放无声动画，整体回顾课文内容。2 .这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？3 .小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4 .小组展示。五、拓展延伸1 .讨论：你觉得羿是一个怎样的人？2 .故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。3 .你还读过哪些神话故事?讲给同学听。教学板书25羿射九日羿射九日起因：十个太阳炙烤大地经过：羿射下九个太阳结果：大地重现勃勃生机教学反思羿射九日是一个神话故事，情节比拟简单。教学过程中，我从神话故事导入课堂，让 学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文的方式，帮助学生了解故事的大 概内容，为下一节课的学习打好基础。教学中的缺乏之处是学生的主体地位没能得到很好的体 现，在教学时，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。