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1、统编版二年级下册第25课教案（羿射九日）教学设计感悟反思（统编版二年级下册第25课教案（羿射九日）教学设计感悟反思）这是一篇二年级下册语文教案，教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生沟通能力的提高，让学生有沟通的欲望，勇于沟通，发表本人的意见。妙析教材这篇课文是一个神话故事，讲了淘气的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。学情分析这个故事可能部分学生听讲过，但是学生可能会有很多疑问，如：太阳真能射下来吗？人跑得过太阳吗？这
2、就需要老师在教学中进行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生沟通能力的提高，让学生有沟通的欲望，勇于沟通，发表本人的意见。教学目的【知识与技能】1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3根据提示，说说这个故事。【经过与方法】分组讨论，学生自主感悟。【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。重点难点重点1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3能够根据提示说说（羿射九日）这个故事。难点体会上古时代人类征服自然的愿望。教学准备老师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时安排2课时第一课时
3、一、课时目的1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题1师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2师：今天咱们再来读一个神话故事。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈出生字新词。2学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读。(3)开火车读。(4)全班齐读。3学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类困难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，教师相机指导。)4引导：请你再读课文，找出你不懂的
4、词语，集体讨论。五、默读课文1本人默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。2你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)六、指导写字1课件出示要求会写的生字。2运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，直别少写一横。(2)写美观。类上小下大，大要托住米。3师范写，学生书空。4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评选，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新第二课时一、课时目的1根据提示说说这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。二、重点难点重点根据提示说说这个故事。难点体
5、会上古时代人类征服自然的愿望。三、温习导入1课件出示生字新词，指名认读。2游戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟(一)学习第13自然段。1指名读第13自然段。2你能用本人的话讲讲这3个自然段分别写了什么内容吗？3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？(老师相机板书)原因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很困难。4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好似都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个被字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面衬托了人们无法生存下去的原因。(二)学习第46自然段。1
6、默读第46自然段，考虑：羿是如何射下太阳的？2从两个九十九中体会羿射日的辛苦。这里的九十九不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3看图讲一讲羿是如何射日的。4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中能够领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)5为什么羿没有射下所有的太阳？(由于天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)6读到这里，你感觉羿是个如何的人？(从这里能够看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(老师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。(三)学习最后一个自然段。1指名
7、读。2这段话告诉了我们什么？(大地上重新现出了勃勃生机。)(老师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学相互沟通一下。五、讲述神话故事1多媒体整体回首课文内容。2根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完好，其余同学进行补充。3指名讲故事。4配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把本人读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日原因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很困难。经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃生机。八、教学感悟神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是
8、我引导学生学习的重点。教学本文时，我通太多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，进而理解与感受课文。羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用想象创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和气力的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要捉住人物高大、英勇、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。【反思2】这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰苦射下九个太阳的故事，充
9、满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络明晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：在这节课的开场，通过学生讲故事导入新课，出示中国比拟有名的古代神话图，让学生说说相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比拟强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常困难的原因是什么，能够让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗枯槁、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会假如这种情况延续下去，人类将无法生存。这节课中也有一些问题处理的不是十分好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。