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1、班主任撰写带班育人方略什么是带班育人方略？带班育人方略二特色班集体？不完 全！特色班集体只是带班育人方略一个局部。方略:全盘的计划 与策略（曾经做法+正在实施+未来规划）。带班育人方略:班主任 为了建设班集体所拟定的方案，对建设怎样的班集体、如何建 设班集体等提出的具体要求。计划性、具体性、可行性、预见 性是其四大特点。建班是手段、路径，育人是目的。带班育人 方略基本要素主要有六项内容：班级开展目标就像鱼的眼睛指 引班级目标，育人理念就像鱼骨架构支撑整个方略，无形却重 要。一、育人理念（依据、内涵）育人理念主要是四方面依据，主要从学校的办学理念出发 确定自己的建班育人方略的方向，多多阅读德育政
2、策理论书籍。1 .政策文件-中小学德育工作指南.理论学术-教育学理论、教育家名言2 .现实情况-办学理念、班级学生现状.已有经验-自身带班成功经验的提炼二、班情分析（学生、家庭）班情分析具体可从班级的学习气氛、学生与学生之间的人 际交往情况、学生的集体归属感等各个方面进行客观、科学地 分析，以准确把握学生目前的状态。在分析的过程中要图文并 茂，让分析的过程更加丰富直观。收集什么?身心健康、个性特点、学业基础、爱好特长、发 展诉求、家庭情况。如何分析?学生年段与班级特点、重点关注的工作领域、学 生个体面临的困难、需要重点解决的问题。三、育人目标（远期、近期）把握总与分的关系，将每个年级的开展阶段
3、做规划，例如 可分为：奠基期，赋能期，开展期，深耕期，飞跃期。学生发 展目标可分年级重点培养例如：懂礼貌，能合作，明责任，善 创新，乐奉献。设计的目标要有针对性（即班情、学情与主要 解决问题），要有具体性（明确具体，合理科学，可检测）， 要有认同性（即师生参与的过程）、实践策略（内容、举措）围绕这些分年级开展目标，基于班级学生公共生活需要,可创设学生平台，促进学生在班级中共生成长。1 .话语平台通过“班主任寄语”心情语报”信箱和“循环 日记”等，让班级沟通的形式更为多元，气氛更加和谐。2 .岗位平台根据是“按需设岗，人人参与”原那么做到人人 有岗位，个个担责任，增强班级建设的主人翁意识。3 .
4、制度平台，通过班级事务制度、学习制度、文化制度等, 规范班级生活，促进学生品德开展。4 .活动平台通过自己筹划、自主组织活动，获得多元体验, 增强班级活力和学生活动能力。5 .“网络”平台，借助互联网信息技术，联合家委会，对 班级公众生活进行管理，实现合力共育。五、主要特色（工程、经验）主要特色要本着“人无我有、人有我优、人优我特、人特 我精”的宗旨去设计。对于班级口号，班徽，班名等方面特色 不够明显，冯老师创立了一项特色举措:班级议事机制（简称班 级会议）。作为五大平台的设计者和管理者，全班学生和班主任 通过班级会议，促成各大平台功能的落地。班级会议把五大平 台都置于班级会议的领导和管理之下
5、，形成班级公共生活的统 一机制，而不是各平台相互割裂。六、实践成效（成果、效果）.成为师生的精神家园在班级建设的实践过程中，师生共同探索出了班级公共生 活平台和班级会议所构成的班级建设特色化创新机制，并使之 不断完善，共促班级生态，实现共生成长，最终形成了一个和谐生态，自主管理，个性开展。这样的班级是师生的精神家园, 学生对她充满了归属感自豪感。1 .学生综合素养得到提升构建班级共同生活平台的过程中，学生的自主自立意识和 能力得到了培养。学生通过班级会议机制，主动参与班级各大 平台的建设，逐步成长为“懂礼仪，能合作，明责任，善创新, 乐奉献”的社会小公民，即知书达理，通力合作，表有做归开 拓创新，助人为乐，和谐共生。七、总结在构思带班育人方略时要注意：育人策略:全面系统，层次结构清晰，方法真实有效。特色明显:能凸显策略的扎实落地。成效明显:能促进班级 及学生开展。目录清晰：条例清楚，有让人想读的欲望。