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1、小公鸡和小鸭子教学设计课时目标.通过“加一加”等方式认识“块、捉、急、直、”等生字，认识提土旁，会写 “他、也、地” 3个字。1 .能借助拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段，初步感受小公 鸡和小鸭子的快乐。2 .联系上文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：1.通过“加一加”等方式认识“块、捉、急、直、”等生字，认识提土旁，会写“他、也、地” 3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段，初步感受小公 鸡和小鸭子的快乐。教学难点：3.联系上文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思并积累。 教学过程一、揭示课题，集中识字导入：同学们，这个
2、单元讲的都是关于“伙伴”的故事，你有伙伴吗？（板贴“伙 伴”）请2个同学说一说。1 .出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子” 2个词语。今天我们要一起去了解这一个关于伙伴的童话故事，看，第一位小伙伴来啦, 谁来和它打打招呼？这位呢？预设：小公鸡，小鸭子（根据学生回答贴课题，相机正音）T:谁能读好课题？（个读）（相机正音）我们一起来读。（齐读）过渡：小公鸡和小鸭子这对伙伴之间究竟发生了什么事呢？请同学们翻开书29 页，先听老师来读一读，注意听清字音。2 .教师范读，学生认真倾听，听准字音。3 .自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标自然段，圈出课文中的生字。T：现在请同学们
3、看着书自己读一读，注意，借助拼音读准字音，读通句子，不 会的地方多读几遍，老师还有一个要求，检查你的预习，看看自然段是否标正确 了，生字条里的字是否全部在文中圈出来了，读完后举手坐端正，开始读吧。T：同学们，检查一下，你们自然段标正确了吗？T：再看看生字，都圈出来了吗？4 .读一读生字。（个读+开火车）孩子们，这些生字宝宝从课文里跑出来了，你还会读吗？我们请一位小老师来读一读。（相机正音）（孩子们，你们发现了吗？ “捉”和“直”“身”都是翘舌音，“信”“跟”“喊” “身”都是前鼻音。）我们来开火车读一读，火车火车哪里开。二、引导学生学习第一自然段，认识“块”.引导学生识记“块”，认识提土旁。（
4、这局部在黑板上呈现）（1）出示字卡“块”，引导学生认识新偏旁一一提土旁。孩子们，请看，这个“块”字是什么结构？左边是一个？它的偏旁是我们今天要 学的新偏旁一一提土旁。为什么叫提土旁？提土旁和土字有什么不同？（2）你还知道哪些提土旁的字？（地、场）（3） （3）指导读好“一块儿”。板贴“一块儿”T： “块”的好朋友来了，变成了一个儿化音的词，谁能把这个词读准确？（4）指名一位学生读第一自然段，齐读。跑到句子里了，这句话你还能读好它吗？（你读得真好听。）我们一起来读一读。小公鸡起（5）看图，引导学生理解“一块儿”的意思。（一起、一同）孩子们，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，你平时有没有和谁一块儿做过什
5、么呀？ （口头提问，如果答不上来，老师和张老师一块儿打过乒乓球。）三、学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情教师范读：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们在哪里玩呢？（出示图片）预设：草地里。在那里发生了什么有趣的故事呢?请位同学来帮我们读一读，其他同学眼睛看书，耳朵仔细听，想一想小公鸡和小 鸭子的心情是怎样的，用横线画出来。预设：吃得很欢，急得直哭（板贴）追问：谁能来准确地读一读这四个字。吃得很欢是什么意思呢？预设：吃得很开心，吃得很高兴，很欢（很高兴）追问：你是从哪里知道小公鸡吃得很欢，吃得很高兴的呢？（你能为我们读一读 吗？）预设：小公鸡找到了许多虫子。T：你是通过联系前面的内容发现小
6、公鸡吃得很欢的原因的，这种方法叫“联系 上文”（板贴）过渡：小公鸡找到了许多虫子，有长的，有短的，有胖的，有瘦的，想怎么吃就 怎么吃，吃得很欢。吃得很欢是什么意思呢？预设：吃得很开心，吃得很高兴，很欢（很高兴）请两位同学来读“吃得很欢”，再齐读T：你有没有吃到什么东西吃得很欢的时候？（比方说你吃到冰淇淋的时候，吃 到零食的时候，吃到蛋糕的时候）预设：我吃到蛋糕的时候吃得很欢。那你想象一下，你就是小公鸡，你能读出小公鸡吃虫子吃得很欢的感觉吗？谁来 读一读？小公鸡吃得很欢，小鸭子急得直哭？你能像找小公鸡吃得很欢的原因那样，用联系上文的方式去找找小鸭子急得直哭 的原因吗？（出示ppt）预设：因为小鸭
7、子捉不到虫子。（板贴）（真是一位会学习的小朋友）追问：为什么捉不到虫子呢？T：因为小鸭子的嘴是扁的，脚也是连着的，不能刨土。孩子们，现在请你们和小公鸡一起来活动活动吧。（做课中操）.认读卡片：捉、急、直、（说一说用什么方法记住）过渡：这句话里面有三个生字宝宝从句子里跑出来了，我们一起来看看。捉：这个“捉”字，你能用什么方法记住它？预设：提手旁+足你用了加一加的方法，小公鸡捉虫子，那你在生活中还捉过什么呢？预设：捉过蝴蝶，捉过蚱蝇，捉过猫这个“急”字的来源非常有趣，我们一起来看一看。你能帮它找两个好朋友吗？预设：着急真急好急，心急直：孩子们，这个字读？（和真字很像）在生活中，你看到什么是直的？预
8、设：桌子边，尺子用卡片再读生字。回归文本，再读生字。孩子们，了解了这几个字，这句话你们肯定能读得更准确。我们分组读一 读。“急得一”小鸭子捉不到虫子，急得直哭。你们生活中有什么事情让你很着急吗？追 问：你急得怎么样呀？（语文书不见了，写作业时发现铅笔不见了，上学要迟到 了）预设：急得直跺脚，急得直打滚，急得团团转.（可以请孩子来表演 一下）那你们能带着小鸭子着急的心情再来读一读这句话。（个读，或者范读， 一起读）（评价：真是一群会读书的小朋友。读出了小鸭子急得直哭的心情。）4 .学习第四句。指名一位学生读第四句，引导全班学生展开交流，体会小公鸡乐于助人的形象。（1）请位同学来帮我们读一读第四句
9、，其他同学思考：小公鸡看见小鸭子捉不 到虫子，是怎么做的呢？预设：捉虫给小鸭子吃。T：说明这是一只怎样的小公鸡呀？（请两个小朋友）预设：善良，友好，关心伙伴你喜欢这样的小公鸡吗？如果你的小伙伴遇到麻烦的时候，你会怎样做呢？比 如今天你的伙伴忘记带橡皮了/忘记带铅笔了请两个说一说。（你真善于学习）5 .读第二自然，感受有伙伴的快乐。现在我们一起来看着书，把小公鸡对小鸭子的关心读一读（都读得非常好。）过渡：小公鸡和小鸭子这对小伙伴在一起互相帮助，小公鸡捉虫给小鸭子吃，那 小鸭子又为小公鸡做了什么呢？我们下节课再学。下面我们来看看这三个生字宝 宝要如何写好呢。四、书写练习.引导学生观察生字”也、他、
10、地”，找出共同点。T ：孩子们，注意观察，看看这三个字都有什么共同点？预设：都有一个“也”字。那写好“也”字是关键。1 .指导书写“也”。写字有三看。一看结构，它是独体字二看笔画，要写好这个字关键笔画是？三看注意要点，谁来说一说写“也”字的注意要点是什么？请同学们拿出小手，准备书空，注意横折钩向右上方倾斜，竖画起笔高，比横折 钩低一点，竖弯钩的竖起笔要低一点，有弧度，竖弯钩的弯要长一些。有信心写好吗？开始写，注意写字姿势，眼离书本一尺远。展评。孩子们，这是我们的评价标准，写正确了，不出框三颗星，写规范了，关键笔画 写好了四颗星，不仅正确规范还很整洁五颗星。(1)当给“也”字加上偏旁，“也”字的位置就发生了变化，“也”字向右移， 变窄了。T： “也”字加上提土旁变成了一一地，那如何写好地字呢？一看结构，它是左右结构，写得时候注意左窄右宽二看笔画，要写好这个字关键要写好哪几笔呢？三看注意要点，谁来说一说写“他”字的注意要点是什么？请同学们拿出小手，准备书空，土字作旁横变提，“也”字的横折钩要穿插到提 土旁横和提的中间，要斜一点。多竖之间等距离，左窄右宽要牢记。(2) “他”的写法和“地”差不多，同学们仔细观察，自己写一写。反应评价。