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1、课题 1古诗词三首课型讲读课文授课时间1课时1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。教学 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键 目标 诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而 难点完整地理解诗意。第一课时（四时田园杂兴）教学 目标1 .了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思 想感情。2 .自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等
2、5个生 字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说 出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田 园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、创设情境，激情导入1 .揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉 同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关 春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗 四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴注意“杂” 字，下面的局部，不是“木工2
3、 .读诗题，解题意。导入环节的设计，回顾 旧知，引起新知，激发 情感，为学习新课做好 准备。请同学来读诗题。“四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题 目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是： 对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的 田园风光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是一一一年四季，那么整个题目 的意思连起来说就是一一诗人看到一年四季不同的田 园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话 来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读
4、题 目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日” “秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件4】（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今 江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对 农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。 著有石湖居士诗集石湖词吴湖录等。）二、初读课文，自学字词训练学生自读课文，自 行解决词语的能力，训 练学生的理解能力，为 学习古诗打下基础。1 .认识生字：【出示课件5】杂、稀、蜻、蜓、蝶。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2 .指导书写【出示课件6】“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，
5、且左窄右宽，特别 是“蜓”字，右边不要写成“延”。3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释， 想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的 地方勾画出来，小组讨论。4 .检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可 以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉 供食用。新课 教学 （ ）分钟（3）峡（jiG）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容整体感知，初读课 文，整体把握，层层深 入，下面的学习降低了 难度。整体感知，初读课 文，整体把握，层层深 入，下面的学习降低了 难度。1 .指导读
6、准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。2 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的 田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件8】（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子 肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。） 引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1 .交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的 古诗你是怎么学的？(交流学习方
7、法)预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。逐词逐句概括句意，再 用简练的语言概括段 意，并提炼成诗句，这 是教会学生抓住要点 品读感悟的阅读方法。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借 助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词 的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思 连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2 .学生自学.大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)(1)刚才，你读懂了哪句？(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思、：惟 有：只有；日长：天长了。)(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的 意思连起来，再
8、来说说？(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？(借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗 意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的 想法)【出示课件9】先交流学习方法，再让 学生自学，交流讨论， 并提出质疑，表达了“以学生为主体”的教 学模式。先交流学习方法，再让 学生自学，交流讨论， 并提出质疑，表达了“以学生为主体”的教 学模式。3 .质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课 件10】(1)诗歌一、二句写了什么内容？(2)交流：(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一
9、片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)1 .赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞。”【出示 课件11】（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也 不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞 来飞去。）（3）读诗思考：【出示课件12】诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、 麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为 什么？【出示课件13】宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的幽静的 景象。第四句中写“蜻蜓峡蝶飞”显得田野静悄
10、悄的， 以动写静。（板书：宁静以动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意 境。5 .尝试背诵：自由背一一同桌背一一全班背六、比照阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。 描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安 逸闲适）拓展四时田园杂兴之一【出示课件14】四时田园杂兴通过比照阅读，了解范 成大田园诗歌的内容 和表达的思想感情。宋范成大昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助 注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读
11、好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园 杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单 位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来 读懂整首诗的意思。2 .学生交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的 风光？3 .比拟两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点 在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄 里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村 生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗， 但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样 的。有写劳动场面的，有写景物的
12、。看来，这乡村的一 草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中 都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到 如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个 人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男 女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人 感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们 再一起读读这两首诗吧！七、总结交流，拓展阅读【出示课件15】小拓伸钟堂及延分课结展小拓伸钟堂及延分课结展L说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣?这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。课堂延伸，训练学生的概括能力和资料的能力。2.范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。四时田园杂兴【出示课件16】板书内容初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适