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1、大象的耳朵(第一课时)教学设计【教学目标】.随文识字与集中识字方式相结合认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积 累”登拉、不安”等词语，理解词意，会写“扇” “痛” 2个左上包围的生字。1 .通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演，。2 .在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。【教学重点】1 .随文识字与集中识字方式相结合认识“髭、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”, 积累“登拉、不安”等词语，理解词意，会写“扇” “痛” 2个左上包围的生字。2 .通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演。【教学难点】在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原
2、因和过程。【教学过程】一、一步一步引课题(一)猜谜导入，引发兴趣1 .腿粗像柱子，身体像房子，耳朵像扇子。一一(打一动物)板书：大象2 .大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。板书：耳朵指导读好“耳朵”，注意轻声。适时出示“聋拉”，看图初步理解这个词的意思。3 .有一群小动物对大象聋拉着耳朵有疑问。有什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进大 象的耳朵这个童话故事吧！板书：的。齐读课题大象的耳朵。【设计意图】：以猜谜语导入，很贴切课题，又能很好的激发孩子的兴趣，调动学生的积 极性。二、一字一句打基础(-)自主学习1 .初读要求：(1)读一读：自由地朗读课文，多读几遍。(2)标一标：标上自然段(3
3、)圈一圈：圈出本课生字，借助拼音读准确。(4)查一查：同桌互读、互查、互教生字读音，尝试解决疑难问题。2 .检查字词，全班交流。（1）出示本课字语，指名认读。（带拼音）似的聋拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风（2）去掉拼音，随机检查。（主要针对易错的字词）（3）随机指名，当小老师领读。（4）开火车读。3 .把词语放到句子当中，指名读。（1）你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（2）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛, 又心烦。（3）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把他耳朵撑起来。（4）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。4 .读
4、好多音字，并组词。 扇、似房二户3房二户3小门）+（羽）本义：羽毛花草装饰的门扉。sh a n扇子 风扇、电扇、纸扇一扇窗、一扇门sh a n大耳朵一扇扇风、扇动似si （似乎、好似）似shi （似的）【设计意图】：低年级阅读教学，要舍得花时间把课文读好。这一环节，通过自主学习， 让学生初步感知课文内容，认读生字词，由个人自学到同桌合作再到全班交流，由字词到句 子再到全文，一步一个台阶，扎实推进。（二）细读课文.学习第一自然段(1)观察图片，说一说大象的耳朵有什么特点？大登拉像扇子 根据学生的回答随机板书：登拉(2)读一读：大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。(3)练习说句子像 o1 .随文识
5、字“宜”(1)登拉是什么意思？(2) “宜”有什么好的方法记住它(3)你还知道哪些小动物的耳朵也是自拉的？(4)请学生做一做聋拉的动作。(宜拉着脑袋)(5)小结：食拉会让人看上去觉得很没有精神。课文中哪个词的意思跟“登拉”相反的？ 竖着。(板书：竖着。)齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？【设计意图】：本环节设计了练习说话，引导学生说比喻句。还设计了随文识字，教学时 不仅要让学生从字面中理解，还要能够联系课文内容和生活体验来理解，让学生感知文字的 有趣。(过渡：大象这一对宜拉着的大耳朵，可是引来了不少小动物们的注意呢！让我们一起 来看看，接下来发生了什么有趣的事吧！)三、一问一答藏玄机(一)学
6、习2-8自然段1 .出示要求：默读2-8自然段，用“一一”线画出大象都说了哪些话？并思考大象的想 法为什么会改变。2 .一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头此时它的心情会怎么 样？ 板书：自在3 .学生反馈默读要求。我生来就是这样啊。他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。4 .“我生来就是这样啊。”大象为什么一开始会这么说呢？(因为小兔子的问话)5 .谁来当当小兔子来问一问大象呢？出示句子：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？ ”(1)引导学生关注语气词“咦”，读好好奇的语气。（2）引导学生关注“？ ”，读好疑问的语气。6 .大象听了小
7、兔子这么问，他的心里是怎么想的？出示：大象说：“我生来就是这样啊。”（1）指导读好句子（2）理解生来这样，没问题。（过渡：开始大象觉得自己的耳朵很正常，所以他说：我生来就是这样啊。）7 .可后来他为什么说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵 竖起来。”8 .哪些动物认为大象宜拉的大耳朵有病？请用笔圈出来。（1）指名说（2）训练说完整话。“认为大象耳朵有问题的有、，还有9 .小兔是怎么说的呢？出示句子：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（1）指导读好句子（2）为什么这么肯定大象的耳朵有病呢？（3）大象摸了摸自己的耳朵，又看看小兔的耳朵，你猜猜大象心里可能在想些
8、什么呢？10 .小羊又是怎么说的？出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？（1）读好句子（2）看着小兔和小羊的耳朵，大象又会怎么想？11 .小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。课文没写他们是怎么说的， 请聪明的小朋友们想一想，他们可能会说什么呢？（1） 4人小组合作讨论（2）指名说12 .当当小动物：请五个同学分别当小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。其他同学当大象，说说自己的 想法。13 .这些小动物们都有一个共同的意思，是什么呢？（觉得大象的耳朵有病）14 .大象听了这么小动物的话，他的心情怎么样？（1）学生自由说（2）引出“不安”板书：不安15 .大象也不安起来，他自言自
9、语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 我得让我的耳朵竖起来。”（1）自言自语是什么意思？（自己跟自己说话，小声嘀咕）（2）请你当当大象试着自言自语的说说，大象的这句话【设计意图：本环节围绕小动物的话和大象的想法，引导学生展开想象。通过各种形式 朗读，角色扮演还有小组讨论的形式，来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。】四、一思一想留空白1 .出示：我生来就是这样啊他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。2 .说说：大象的想法为什么会改变？3 .原来是因为大象听了小动物们的话，才改变了自己的想法，小朋友们，你们觉得大象 这样做对吗，为什么？【设计意图】：让学生
10、回顾这两句话，体会大象为什么会改变想法。并引导学生发表自己 的想法。（过渡：小朋友们都很有自己的想法，这只大象听了小动物们的话是怎么做的，我们下 节课再学习。）五、一笔一划写好字（-）书写生字“扇” “痛”（过渡：现在又到了写一手好字的时间了，我们今天就来学习写“扇”和“痛”这两个 生字宝宝。）1 .引导学生观察生字“扇”、“痛”：一看结构，二看位置，三看笔画。这两个字有什么共 同的地方？（半包围结构，两个字都是左上包围的字，撇要舒展。）2 .请学生说一说有什么要注意的地方。3 .教师范写，学生书空。4 .写字口诀，牢记心中。（复习写字歌）5 .学生练写，展示点评。6 .进步平台，再次书写。【设计意图】：引导学生自主观察生字的构造特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写 字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演 示仿写相结合，使生字教学扎实有效而富有趣味，不乏味。六、布置作业孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。回家把这篇故事讲给爸爸妈 妈听。七、板书设计19大象的耳朵自在春拉田字格范写“扇”不安竖着田字格范写“痛”