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1、乘加、乘减教学反思数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模 仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重 要方式。本节课乘加、乘减教学设计就紧紧围绕这一理念， 创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决 问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与 众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数 学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地开展。上完乘加、乘减一课，对本堂课教学进行了小结，发现 本节课的教学过程既有好的方面也有缺乏之处。在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材 在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图图二”理 解，从
2、而解决今天所学的内容。在这个环节中我根据主题图设计 了 “图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘 泥于课本，实现了创造性地使用教材.通过“还剩下几个玉米棒 子？ ”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思 考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引 导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题 的习惯，表达解决问题策略多样化的思想。如：引导学生列出算 式有：“4X3 2=10； 3X3+1=103+3+3+1=103X4-2=10;3+3+3+3-2=103X2+4=10等算式。这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理 解。通过练习体验使学生学会观察、思考。如：小组合作互相交 流，留给学生空间，发表自己的独特见解。在这些方面做得还不 够。所以，我深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教 学热情，更需要教师教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数 学教学成为真正的教学活动的教学，使数学教学活在动中充满真 正的生命活力。