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1、统编版小学语文二年级下册雷雨（第二课时）教学设计【教学目标】L巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“乌、压、户、 迎” 4个字。2 .能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的 准确性。3 .通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4,能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说 出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学重难点】重点：能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运 用的准确性，能说出雷雨前和雷雨后的不同景象。难点：感悟雷雨前后景物的变化，通过朗读表达自己的 感受，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【课型课时】新授课、第二课时【教学过程】一、回顾旧知，导入新课L开火车读词语提出要求
2、：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个 词语，其他同学认真听，看看谁读得最棒。2.对照板书，引导学生说景象：上节课我们学习了课文 一至三自然段，谁能根据提示说一说雷雨前的景象？学生自六、说板书设计板书设计应该为教学服务，坚持以学生开展为本的教学 思想，我设计如下板书：留心观察善于发现雷雨中：J雨下起来一一越下越大一一渐渐小了 1树、房子 雷声、雨声雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘水满、青蛙一压 迎统编版小学语文二年级下册雷雨（第二课时）教学反思雷雨这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。我通过钻研教材，结合低年级 学生的特点，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动
3、、形 象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会 作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展 方式训练学生的思维能力和语言表达能力。一、以词串学，带动全文。设计这一课时，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、 理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。 如，我抓住课文中的重点词引导学生理解课文，如“哗哗哗、 看不清、渐渐地”等词去品读雨的变化，抓住“挂”与“坐” 等词，让学生体会作者用词的精准。二、品读课文，指导朗读，训练语言1 .在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，让学生自己说 说，雷雨中都写到了哪些景物，让学生自己读，交流读懂了 什么，学生说到了雨大，引导他们都从
4、哪些地方了解雨很大, 学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”体会雨下得急，下得 大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当学生读到“渐渐 地我顺势而导，“渐渐地”的作用是什么？学生讨论后， 了解雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的, 由此越读越轻，读得非常到位。2 .注重培养学生的语言训练能力。用“越来越”说 话。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生 知识点的复习巩固，也是增强学生口语表达自信心的最正确时 机。3在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，看精美的 图片，彩虹，太阳感受雷雨后”的美丽。就这样，我 把学生带进文本，激发他们学习的兴趣。让学生积极参与学 习活动，引导学生根
5、据自己以往的体验，提供交流见过的雨, 以及当时场景。三、缺乏之处上完本节课时，我也感觉有许多令人不满意的地方。如: 在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说 的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有 点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精 炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这 主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：让学生在 朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的 想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学 生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的 景象
6、，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。老师在教学过程 中要少说，给学生更多想象和表达的机会与空间。由回答。3 .提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番 怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进雷雨，用心去 品读，体会不同的场景。4 .教师板书课题（板书：16雷雨），齐读课题。二、研读雷雨中的景象1 .提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。自由读课文第46自然段，说一说：雨是怎么变化的？2 .组织交流，引导体会雨的变化：雨是这样变化的：先 是雨下起来了，后来雨越下越大，最后雨渐渐变小。（板书： 雷雨中：雨下起来一一越下越大一一渐渐小了）3 .逐句分析：（1）哗哗哗：作者连用了三个拟声词，写出了雨
7、下得 又大又急。（2）联系生活，启发思考：作者是怎么描写“雨大” 的？雨越下越大，以至于“树啊”“房子啊”都看不清了， 窗外一片朦胧。（板书：树房子）请同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎 么样？教师小结，读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越 大，我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。 全班齐读。过渡：夏天的雷雨总是来得快去得也快，渐渐地，雨就 要停了，谁来读一读。（3）两个“渐渐地”有什么作用？突出了雷雨由大而 小，由急渐缓的变化特点。“渐渐地”表达出雷声和雨声是一点一点变小的，我们 在朗读时也要放低音量，读慢一些。（板书：雷声雨声）4 .结合课文内容运用“越来越”说
8、说雷雨中景色的 变化。明确要求：谁能结合课文内容用“越来越”说说雷 雨中景象的变化？预设：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雷声越来 越小，雨也越来越小。5 .试着背一背第四至六自然段。三、研读雷雨后的景象1 .提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。默读课文第7、8自然段，在文中圈画出描写的景物。2 .交流总结（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘水满、 青蛙）3 .思考：这些雷雨后的景象带给你怎样的感受？你是从 哪些词语感受到的？结合图片理解“一条彩虹挂在天空”。引导体会：一个“挂”字，让我们感觉彩虹像一条彩带 一样，五颜六色，高悬天空，无论是谁见了这么美的画面都 会很愉快的。4 .看图学习“蝉
9、叫了”。5 .体会“坐”字运用的好处。比照理解：雷雨前树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来, 慌忙逃走了。雷雨过后，它又出现了，与之前不同，它这次 是“坐”在网上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲 自在，读时要读出蜘蛛此时的心情。6 .池塘里水满了： “水满了”三字进一步证实了刚才下 的雨很大。青蛙也叫起来了。四、个性表达，拓展交流1 .明确要求：现在请大家借助板书，用自己的话说说雷 雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说说自己的感受， 也可以说说动物的表现，先和同桌说一说，再和全班提供。 共同完成表格。2 .为什么作者能将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得 如此细致？预设：因为作者留心观察，善于
10、去发现、去探究。（板 书：留心观察善于发现）3 .说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景？五、指导观察，书写生字1 .课件出示生字压、迎：教师范写，学生认真观察：这两个字都是半包围结构, 但在书写时有什么不同？预设：“压”字先写外面，后写里面；“迎”字是先写里 面，后写外面。（板书：压迎）2 .课件出示生字乌、户：观察发现：“乌”字和我们之前学过的哪个字特别像？教师过渡：那他们两个字有什么不同？教师小结：大家 一定要擦亮眼睛，把这两个字分清楚。3 .学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写“乌、户”两个字, 描一遍写两遍，注意坐姿。六、课堂小结结束语：同学们，这篇课文学完了，大家课后把课文
11、背 下来，并在下雨时留心观察有怎样的景象，相信你会有更多 的发现。【板书设计】留心观察善于发现雷雨中：J雨下起来一一越下越大一一渐渐小了 1树、房子 雷声、雨声雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘水满、青蛙一压 迎统编版小学语文二年级下册雷雨（第二课时）说课稿一、说教材雷雨是部编版二年级下册16课，课文用精练、自 然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同 的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部，虽然 篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图优美，比拟适合 低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大 自然，学会观察，做生活的有心人。二、说教学目标以语文课程标准为依据，结
12、合本组教材的教学要求 和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“乌、压、户、 迎” 4个字。2,能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的 准确性。3,通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说 出自己见到过的雨及下雨时的情景。三、说教学重难点从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的 内容，我觉得教学的重点是能联系语境理解词语，体会“挂、 坐”等词语运用的准确性，能说出雷雨前和雷雨后的不同景 象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化，通过朗读表达 自己的感受，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。四、
13、说教法学法根据上述的教学目标，结合学生的年龄特点，主要采用 了 “图文结合教学”、“多形式的朗读教学”。在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法, 启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课 程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学 生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习 的快乐。根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经 验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生可以 与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培 养学生的语言感觉。五、说教学过程（一）回顾旧知，导入新课通过复习课文中的词语，回顾雷雨前的景象，导入新课。 相机板书课
14、题（16雷雨），学生齐读。复习既是巩固旧知, 又能让学生尽快进入新知学习，调动学生的学习积极性。（二）研读雷雨中的景象1 .通过自由读、小组赛读，逐句分析、图文分析等，让 学生学习了解课文4-6自然段雷雨中的这一局部的内容。 引导学生体会雨的变化，并板书：（雷雨中：雨下起来一一 雨越下越大一一雨渐渐变小），在本环节中教师提出问题, 让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。同时还 教师还通过有效问题设置，让学生品读哗哗哗以及渐渐地, 渐渐地来体会雷雨的变化，以及雷雨的特点：来得快，去得 也快。这一过程，充分尊重学生的主体地位，让学生在读中 感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象，并
15、借 此提高学生阅读理解能力。2 .说话训练。“越来越”这里不但是训练学生言 语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验 的获益。（三）研读雷雨后的景象合理运用图片，解决学生理解上的难点，培养学生观察 图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。本教 材中安排了两幅插图的基础上，我又补充了几张关于蝉、彩 虹、雷雨等特写的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课 文。通过结合图片让学生体会“挂”、“坐”两个字运用 的好处。（四）个性表达，拓展交流这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体 会。教学中我通过看图片、表格做比照等形式唤起学生对字 词的直观理解，引导学生体会关键词的精妙之
16、处，感悟词语 的魅力。在此基础上体会词语，读懂句子，学生自然学得有 趣，用得正确。让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将 脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好 铺垫。同时让学生说说见过什么样的雨，当时是怎样的情景? 学生联系生活实际来进行说话训练（五）指导观察，书写生字先交流个别字书写时，应该注意些什么？通过教师点拨 和教师示范书写指导学生写字：压、迎。有了前面的指导， 学生在进行独立书写乌、户时就会简单很多。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生 在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴 趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学 生学习过程的开展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会 情感，开展语言。