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1、深度学习教案课题繁星主备人课时一课时成果指标：1 .认识“昧、坠、怀” 3个生字，积累描写繁星的词句。2 .能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感 受，学习概括课文的主要内容。3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会 文章的语言美。4 .从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对 美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情情。学习重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。学习难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。思维导引问题（任务）学习活动教师备注或
2、学习评价设计问题一：同学们星星是夜晚的精灵，在无边 的夜空，闪烁着智慧的 光芒。同学们，你爱看 天上的繁星吗？每当 你凝望那充满神奇色 彩的星星时，你的心情 如何？（引出课题）活动：课前布置学生了解作者活动：交流观星自己感受介绍作者的知识用问句来设计悬念，弓1 起学生的好奇，激发学 生积极思考。思维碰撞问题（任务）学习活动教师备注或 学习评价设计问题二：初读课文，整体感知，理清脉络，完成表格问题三：为 什么三次看星空情 况和感受会不同？活动：1、自渎课文，读准字音，分段指读活动2、再读课文，合作完成表格，图表的比照让学生一 目了然了解课文。表述清楚，声音洪 亮，能结合课文谈 自己的理解。时间地
3、点看的感受的第一次第二次第三次预设：时间地点看到的感受的第一次从前家乡密密麻麻 的星星仿佛回到母亲 的怀里第二次三年前南京星群密布 的蓝天仿佛和朋友对 话第三次如今海上半明半昧 的星仿佛睡在母亲 的怀里活动：学生默读课文，独立思考，回答（明确：之所以不同，是因为随着作者年 龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深 入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。” 母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈 话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之 感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲 的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安问题四：看着满天 的繁星，“我”获 得了
4、怎样的乐趣？ 根据句式练习说 话。问题四：看着满天 的繁星，“我”获 得了怎样的乐趣？ 根据句式练习说 话。问题五：文章之所以让我们愿意一读 再读，是因为用了 大量的修辞手法， 你能找出来并读一 读，品一品吗详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）活动：完成句式练习看着满天的繁星，我O活动：品读句子（大局部精彩语句在第3节，再读第三节, 回味、感悟、交流。）（出示关键句）比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数 萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数 星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我 的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有 一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导
5、朗读。教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们 在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句一一海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 （作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听 觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙, 营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感, 使读者受到强烈的感染。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，是的。思维迁移问题（任务）学习活动教师备注或 学习评价设计问题六：在作者的笔 下，繁星点点，胜 似仙境，美妙无比。 文章之所以有如此 美妙的意境，是因 为文章既有对星空 真实的描绘，也有 作者自己丰富的联 想，这种写法就叫 作虚实结合。模仿 课文的写法，按照 句式也写一段这样 的话活动：1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物 的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求 写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。渐渐地，我仿佛看见，我仿佛听见，我觉得。将写法学以致 用，培养学生的 写作能力要求：虚实结 合，想象合理， 语句通顺，没 有错别字知识结构或思维图示：4繁星从前 家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活如今 海上仿佛睡在母亲的怀里J