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1、生涯一学麻蛤的实践与教师需求调查表1文献记载案例分类汇总教学方法融合过程生涯教育目的具体的教学目标应用学科授课分析教材，对教材涉及内容 相关的大学专业、新兴产 业、就业情况等进行介绍。提供信息帮助学生树立就业意识、职业平等观、自主择 业观等。政治、物理吗 生物叫地理胤等课后材料推荐职业信息网站提供信息为学生提供信息渠道物理课堂练习在解释教材文本、写作练习 和试题讲解中引入、渗透职 业价值观等内容，或分析人 物的人生历程。提升生涯素养1 .设计与生涯有关的特定主题，提升对特定职 业开展有益的个人能力。2 .帮助学生理解生涯决策、个人成长背景对生 涯开展的影响，提升学生的生涯意识和生涯规 划能力。
2、3 .表达核心素养与职业精神、个人操守之间的 关系，帮助学生理解学习的意义。语文，英语吗 历史网实践活动走进行业博物馆，介绍不同 耿业工作与学科的关系及联 业所需的知识和技能等。提供生涯探索 机会在社会实践中进行取业体验物理间校内活动设计科创活动提升个人素养在乱悉知识的过程中体验实验探究的过程，培 养学生敢于面对困难、乐于探索、努力求知的 精神和团队合作、沟通交流的能力。物理叫信息旧表2生涯-学科融合实践中的动力与阻碍调查问卷模块内容题目融合动力生涯一学科 融合的动力1 .您认为学生应从何时开始进行职业生涯规划？2 .您认为对高中生进行生涯教育有必要吗？3 .您认为您的学科黯中渗透生涯教育的防
3、性有多大，4 .您觉得将生涯知识渗透到H常的教学中有什么好赳生涯一学科 融合的效果 反应1 .颜为自己实施生涯教育的效果如便效果妞效果一般；效果差；难以 评价效果。2 .评价角度：提升学生的学科兴趣、自我认识、学科理解、社会理解、取业理解和社会责任感 帮助学生找到职业目标、选择专业，探索生涯开展道鼠融合过程阻碍在实施生涯-学科融合的过程中，您遇到的阻碍包括：1.信息与素机不了解学生的兴趣点和接受能九对学科相关的专业、醺业信息掌握缺乏,缺 少新颖有趣的教学素材。2,融合能力：对生涯教育的夕卜延和内涵了解缺乏，在融合目标的制定、融合效果的评价、融合 方法等方面需要指导。3,现实困整课程容量饱和，工
4、作繁忙缺少团队支特,缺乏融合所需的材料。注：如果没稼际进行过生涯-翔融合，请预测一下您可能遇到的阻碍。在新课标与新高考的要求下，引导学生开展理想信念、帮助学生确立自己的职业理想、合理规划学业开展路径的 重要性日益显现。从国外的教育实践看，生涯教育与学科教学融合（以下简称“生涯一学科融合”）是国外职业生涯教育 的重要途径之一。例如，美国在中学教材中融入大量职业信息，针对不同年龄阶段的学生采取不同的生涯教育模式;英国 要求教育部门在科学、技术、工程、数学四门课程中内化生涯指导，引导学生将课堂知识应用在实践之中;澳大利亚的基 础教育工作者们为每门学科各制作了一本“职业靶心图”，几乎囊括了社会中与该学
5、科相关的全部职业1。我国教育工作 者也在生涯一学科融合领域开展了诸多实践活动，取得了一些成果，也遇到了问题和阻碍。一、国内生涯一学科融合实践阈内的生涯一学科融合实践成果多以教学案例的方式呈现，本文将所查询到的文献记载案例分类汇总（见表1）, 呈现不同教学方法下的融合过程、生涯教育目的、具体教学目标及应用学科。对表1进行分析发现，生涯一学科融合实践中通常采用的方法包括：（1）呈现信息，即对教学内容和教学材料进 行深入分析，寻找与学科知识、学科素养有关的职业、学科热点，在授课过程中引入、渗透生涯相关信息，或者在教学 材料中呈现该类信息。（2）创设体验机会，包括设计职业体验活动、课堂练习和科创活动。
6、职业体验活动为学生提供 了沉浸式体验职业生活的机会;课堂练习和科创活动多为与学科相关的练习、探究性实验和创新活动，旨在让学生在提高 学科能力和实践创新能力的同时，理解学科内容与职场活动的关联。生涯教育依据理论体系可分为自我探索、环境探索、生涯开展能力（包括生涯规划能力和个人素质）探索和生涯 定向四个局部。表1所列生涯一学科融合实践所采用的教学方法和活动形式适用于帮助学生实现环境探索和提升生涯发 展能力。目前，暂未查到通过生涯一学科融合实现自我探索、生涯定向内容的文献，这可能是因为自我探索和生涯定向 的专业性较高，需要在专门课程中进行系统化教学，较难与学科教学融合。在查询到的文献记载案例中，作者
7、报告的关于实施生涯一学科融合中遇到的问题及解决问题的思路信息较少，为 此，本研究对深圳某校局部学科教师进行调研，尝试梳理学科教师开展生涯一学科融合时遇到的问题，并在此基础上提 出解决思路。本次调研对象为深圳市某高中学校22名学科教师，调研方式为半开放式问卷调查，内容主要包括教师在 实施生涯一学科融合时的自发动力、遇到的阻碍、可运用的资源及期待得到的帮助（见表2）。二、生涯一学科融合实践中的动力和阻碍调研结果显示，学科教师对开展生涯一学科融合的动机充足，但是持续推进的动力有限。动机充足表达在：82% 的教师认为有必要对高中生进行生涯教育，77.3%的教师认为在高一及之前的时间段就应当进行生涯教育
8、，59%的教师 认为在自己所教学科中融合生涯教育的可行性较高。持续推进的动力缺乏表达在：学科融合效果一般，在所有题目中， 均约有30%的教师选择“效果难以评价”，选择“效果好”的教师占22.7%45.5%。融合过程中的阻碍表现在信息与素材、融合能力和现实阻碍三个方面。信息和素材方面的阻碍主要包括缺乏准确 全面的职业信息（59.1%）和新颖有趣的教学素材（50%）,不了解学生的兴趣点（50%）。融合能力方面的阻碍为对 生涯教育的内涵和外延了解缺乏（45.5%）。存在的现实困难有：课程容量饱和（63.6%）；工作繁忙，以致没时间革新 课程（45.5%） o综上，教师实施生涯一学科融合的动力相对充足
9、，面临的困难主要是缺乏信息与素材、课时缺乏和个人时间缺乏, 在融合能力方面面临的阻碍较少。三、学科教师现有的资源和期待得到的帮助在面对困难时，学科教师能够调用的资源决定了他们实施生涯一学科融合的实际行动。问卷结果显示，学科教师 能够使用的资源有限，仅有59.1%的学科教师能够联系到从事学科相关职业的人士;超过一半的学科教师无法获得各大学 专业的介绍（54.5%）、各大学的选课要求（50%）、融合了生涯元素的教材（59.1%）、融入了生涯元素的学科实践 活动方案（59.1%）、学生的生涯需求（59.1%）、评价生涯融合教学效果的工具（63.6%）及专业人士的建议（63.6%）。问卷预测教师可能需
10、要的帮助有：职业人物的联系方式，面向学生的生涯课程服务，学科教学渗透生涯教育的培 训，生涯理论和实践方法论的培训，渗透了生涯元素的教材、教案和教具，融入了生涯元素的实践活动方案，生涯一学 科融合教学效果的问卷、量表等测量工具，学生的生涯教育需求，生涯教育专业人士的建议，等等。四、对生涯一学科融合的几点建议基于学科教师遇到的问题，以及提出的困难、困惑与需求，提出以下三点建议。(一)建立公用资源库将生涯教育融入学科教学，教师们所需的材料包括教案、活动方案、含有生涯元素的素材等，如果将这些材料集 中起来，建立一个学科教师和生涯教师公用的资源库，就能为教师们提供实际的帮助。社会是由人组成的，各种职业的
11、人推动着社会运转，从这个角度来说，含有生涯元素的素材无处不在，新闻、电 视节目、社会事件、最新科研成果等均可以被引入课堂之中。然而，个人的素材收集能力有限，如果各科教师都有意识 地收集生涯资料，存储在同一资源库中，并且标注上自己对材料的用法、对相关课程的看法，即可为其他教师提供有用 又新颖的素材。公用的资源库建好之后，如何将这些资源运用到课程教学中，发挥其独特的价值？学科教肺可以共享自己的课程, 提供教学经验，也可以改编其他教师的课程设计，降低自己的备课压力;生涯教师那么可以上传经典案例，从个人专业角度 对资源库中的融合课例进行评价，提供反应。(二)与专业人士合作调研结果显示，学科教师对生涯教
12、育的外延和内涵理解缺乏，不太清楚将生涯元素融入学科课程的方法、效果和 意义;局部学科教师觉得通过这种方式给学生提供的指导零碎、不成体系，起不到应有的效果，因此动力缺乏。有30% 的教师提出希望参与生涯理论和实践方法论的培训，提升自身的理论水平。在现有的文献资料中，涉及推行生涯导师制的文献大多提及专业人士的指导，在其他文献中那么鲜少提到这一点。 其实，建立生涯一学科融合教学体系需要教师具备扎实的生涯教育功底和丰富的学科教学经验，学科教师与专业的生涯 规划人士合作十分重要。在合作中，学科教师厘清学科教学内容与学生生涯开展的整体过程之间的关联，思考如何与专 业人员分工并形成合力。除了生涯一学科融合工
13、作之外，专业人士还可以帮助学校开展专门的生涯课程或者活动，帮助 学生将在学科课堂上获取的信息与自身特点整合，实现一加一大于二的效果。(三)构建效果评价和反应体系学生的需求和教学效果评价同样影响着学科教师的融合工作，因此，建议学科教师在开展具体的教学活动之前， 先调查学生的需求，并且预先设计一套教育效果评价和反应体系，学生的生涯规划需求和兴趣点能为教师提供教学的方 向。针对学生感兴趣的内容搜寻素材、设计课程，不仅可以降低教师资料的难度，还能帮助教师预设学生的课堂反 应，提升对课堂的把控力。教学效果评价体系与持续进行融合、不断改进和完善课程相关。生涯教育没有考试，教师不了解自己的教学效果, 就容易
14、失去坚持的动力。建立一个教学效果评价体系，能让教师看清前进的方向，不断完善自己的课程，对教学目标与 教学效果有更深刻的把握。参考文献1邓宏宝.国外中学生涯教育课程实施：经验与启示J.外国中小学教育，2013 (10) ： 24-31.2邓小琳.生涯规划在高中政治课教学中的渗透探究J.国际教育论坛，2020, 2 (6) ： 22.网陈丽.高中物理教学渗透生涯教育的实验设计J.数字化用户，2019, 25 (30) ： 295-296.4包春莹.中学生物学教科书中加强渗透生涯教育的思考J.课程.教材教法，2013 (7) ： 63-68.5王宇，杜慧.美国地理教材对中学职业生涯教育的渗透及启示J
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