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1、宿建德江微课教学设计唐山市荆各庄小学王伟一、教学目标：知识与技能：识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗I司。过程与方法：进一步了解诗词的有关知识，围绕“愁”字感悟作者的思想感情。情感、态度与价值观:想象诗歌描写的意境，了解诗人内心的孤寂和淡淡的哀愁。 二、教学重难点：教学重点：1 .通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，围绕“愁”字感悟作者的思想感情。教学难点：通过理解重点词语来体会诗人的内心的孤寂和淡淡的哀愁。三、教学过程：（一）谈话导入，激发情感;.同学们，你知道孟浩然写过的哪首诗呢？预设：春晓过故人庄.今天我们还要学习孟浩
2、然的另一首古诗，出示宿建德江原文。1 .师：讲解本首诗的写作背景，便于体会作者的情感。方法指导：想要体会作者的情感，一定要来了解写作背景，只有了解了作者 当时的经历才会更恰当的体会出真实的情感。（二）掌握基础，便于理解；讲解易错字（三）了解作者，丰富知识；（四）初读课文,1 .结合课本注释,2 .通过读这首诗, 师：出示“愁” 写作方法指导:孟浩然（689 740）,唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北） 人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水 田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心 功名，然而科举失利，饱受打击，终因没
3、有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中 度过人生的大多数时间。传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病 故人疏”之语，惹玄宗恼怒。体会情感；通过题目你了解到了什么？你体会到了作者怎样的情感？从哪里看出来的?字，诗眼。寓情于景以景衬情（1）寓情于景也可以说是“借景抒情”是通过描写景物，借景物来抒发感情。（2）以景衬情是用景物来衬托、表现情感，所以以景衬情属于寓情于景。3思考：面对黄昏的落日，作者为什么心里会涌起“新愁”？（五）古诗详解，全面理解；根据课本注释，来理解本诗的意思。在理解的基础上体会情感。出示：这是一首抒写（ 羁旅之思）的诗。以“新”说“愁”，别具一格。停船夜泊，本该好好休息，谁知在这夕阳西下、飞鸟归林 的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。（“新”）字写出了诗人的愁苦时时而生。（六）背诵指导，名家点评；.背诵指导：在理解的基础上熟读成诵。在深情的朗读中体会情感！1 .名家点评王孟诗评：刘云：“新”字妙。“野旷”二语酷似老杜。唐诗真趣编：“低”字从“旷”字生出，“近”字从“清”字生出。野惟旷， 故见天低于树；江惟清，故觉月近于人。清旷极矣。烟际泊宿，恍置身海角天涯、 寂寥无人之境，凄然四顾，弥觉家乡之远，故云“客愁新”也。下二句不是写景， 有“愁”字在内。（七）小结作业，拓展延伸。你是怎样感悟此诗的呢？