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1、“认识面积”教学设计教学目标1、知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法 比拟面积的大小。2、过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成 过程，探究比拟面积的方法。3、情感、态度、价值观目标：在直观感知的基础上，开展学生初步的空间观 念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发 学生学习和探索的兴趣。教学重、难点重点是理解面积的含义。难点是在理解面积含义的基础上探究比拟面积大小的不同方法。教学准备教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等） 格子图。学生准备蓝、红色彩笔、直尺、三角尺等。教学过程一、
2、创设情境，引入新知师：同学们，今天我们的好朋友淘气和笑笑要参加个人挑战赛，想请同学们做 裁判，你们愿意吗？师：好的，那我们先来审查下比赛工程是否公平。师：先来看看田径赛。出示ppt师：你觉得这项比赛公平吗？说说理由预设：公平，因为他们要跑的路程就是A, B的周长，周长相等，所以比赛公平。师：嗯，同学们的反响真快啊！他们的路程相等所以比赛公平。那咱们再来看看 第二项比赛。出示：铺草皮师：淘气和笑笑要比赛铺草皮，分别铺满A, B两块沙地。你觉得这项比赛公平吗？预设：不公平追问：不公平，为什么呢？你能说说你的理由吗？预设：因为A地比B地的要大。追问：你说的A地比B地大是不是指A地比B地的外表大呢？一
3、一板书“外表”师：那你能不能上来指一指A地和B地的外表呢？出示外表师：那除了 A, B两沙地有外表，其他的物体也有外表。比方数学书的封面。 你能摸一摸数学书的封面吗？学生上台演示。（带着学生正确的摸一摸数学的封面。强调要摸遍每一个角落，从上到下按顺 序摸。）师：那像老师这样你能不能再摸一摸课桌的桌面。比一比课桌桌面和数学书封 面你有什么发现？预设：课桌桌面大和数学书封面小。师：看来呀！物体的外表是有大小的。板书“物体”“大小”小结：在数学上我们把物体外表的大小用面积来表示。板书“面积”师：比方，黑板外表的大小就是黑板外表的面积。板书出示电脑屏幕的大小就是电脑屏幕的面积。谁还能像老师这样来说说其
4、他物体的面积？（强调表达的完整性）师：老师啊，也找到数学书封面和语文书的封面并把它们印在了电脑屏幕上。并得到了两个图形。比拟两个图形你有什么什么发现？预设：两个图形一个大一个小。师：看来平面图形也是有大小的。一-板书“图形”师：同学们你还能找到其他图形的面积吗？预设：圆的面积师：那是不是所有的图形都有面积呢？请观查以下三个图形预设：角是没有面积的。因为是不封闭图形小结：只有封闭图形才有面积。揭题：“认识面积”二、实践探究师：今天我们认识了面积，并且知道面积是有大有小的，那怎么来比拟面积的大小呢？咱们先来比比这两个图形谁的的面积大 师：到底哪个比拟大呢？接下来请同学们拿出学具袋用里面的工具拼一拼
5、剪一剪 比拟两个图形的大小。出示(1)观察(2)重叠法(3)活动妾求工议一议二 怎样比拟？ 用哪些工具？2 .做一做二 选择工具和 比拟的方法，比一比。3 .说一说, 你的比拟方法。出示:预设：方法一剪拼法方法二数格子法方法三摆小正方形法师：老师这儿还有一种方法看看你能不能理解这是什么意思?小结：其实摆格子的方法和数格子的方法实质是一样的。 师：接下来，我们一起来做练习吧。在下面的方格中画3个不同的图形，使它们的面积 都等于7个方格的面积。展示学生作业师：咦！为什么这些图形形状不同，面积却相同呢?预设：因为他们的面积都是七个小方格。小结：看来形状不同的图形，面积有可能是相同的。三、练习练一练4.说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大。板书设计:板书设计:认识面积物体外表物体外表的大小面积封闭图形黑板外表的大小就是黑板外表的面积。