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1、中高年级普通阅读单元的变化和特点读后感通过学习，进一步明白了统编教材在体例上的变化和编排特点。现在就课本上增加了 单元导语页，说一说自己明白了什么？课本上增加了单元导语页，语文要素更加明确。“双线结构”是统编教材阅读单元最大的特点，但很多时候，教师又有很大的困惑：双 线结构怎么准确地把握呢？对于一个二年级的教材来说，双线结构在教材的编排上不太突出、不太明显，只能通 过课后练习题来确定。但从三年级开始，翻开教材，就会发现每一单元的起始页很特殊，这 特殊的一页叫单元页，或者叫导语页、篇章页。单元页上有精美的插图，左上角和右下角各 有一段文字。精美插图跟人文主题有关，例如三年级上册第一单元的单元页上
2、的插图是小姑 娘骑着蜗牛举着小花往前走，这幅插图吻合此单元的人文主题“学校生活”；第二单元的单 元页上的插图是金黄色的树叶，吻合第二单元的人文主题“金秋时节”；第三单元的单元页 上的插图是花儿在歌唱，星星在跳舞，吻合这一单元的人文主题“童话世界”总之，单 元页上的插图，起到了营造气氛、烘托气氛的作用。单元页上的两段文字，左上角诗意的语言表达的是人文主题，例如，第一单元左上角 的文字是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”，说明这一单元的人文主题跟“学 校生活”有关；第二单元左上角的文字是金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我 们的心上，说明这一单元的人文主题跟“金秋时节”有关。右下角的两条文字分别从阅读与 表达的角度，提示本单元的语文要素，单元学习目标和学习重点指向明确、具体。因此，开 启单元学习之前，需要引导学生关注和阅读导语页，形成对本单元的整体认识。统编教材改变了编排方式，以“人文主题”和“语文要素”双线组元，在突出人文性的 同时，也彰显了工具性。加强了单元整合，紧紧围绕语文要素开展，落实了单元教学目标。 统编教材注重训练的梯度性和序列性，让语文能力得到或情感升华得到落实。